晏子使楚听课记录 晏子使楚听课评课记录
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晏子使楚听课评课记录
评课是评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。有关晏子使楚的评课记录，欢迎大家一起来借鉴一下！
晏子使楚听课评课记录1
昨天有幸聆听了两位老师执教的《晏子使楚》，两位老师的课各有千秋，真是收获颇多。一下是我听课后的一些感受：
1、在教学中渗透历史文化知识。
例如，在教学中教师介绍完晏子后，问学生“为什么他还有一个名字晏子？”，学生的回答可以看出孩子们有进行课前预习，懂得是古代对有学问的男子的尊称。是学生对历史有更多的了解。惠州老师还将课文的原句呈现给学生看，并让学生在积累成语：“张袂成阴”、“挥汗如雨”和“摩肩接踵”，把成语写到相对应的句子上，这样的语文课让孩子更有兴趣，让他们对博大精深的中国文化向往，也许这就是达到了语文教学的最终目的了。
2、线条明朗，层次清晰
初次读课文，老师就让学生抓住中心，明白大意，找出结果：晏子使楚的结果是什么？再次读课文，小组合作，完成表格。从完成表格中，学生明白，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，出众的口才，反驳了楚王，维护了国家和自己的尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个故事，体会每一次楚王都是怎么侮辱晏子，晏子又是怎样一次次以智慧击退楚王的侮辱，不辱使命，维护尊严。这样，学生学习的思路清晰，学得明白。
3、培养学生自主合作、探究的能力
老师能放开让学生自读自悟，小组合作学习，理清思路，晏子几次受侮辱，每次是怎样反驳，结果怎样，通过汇报呈现给大家。在教学中，老师指名学生朗读时，总是会问：“说说你为什么要这样读？”引导学生揣摩人物的心理，体会晏子语言的巧妙。
4、引导学生理解言外之意
在楚王和燕子的三次口舌交锋中，他们的话都有言外之意，教师在教学中能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的；能抓住晏子反驳楚王的话，通过学生读、再读，思考句子含着的意思。如两个“水土不同”。前一个指植物生长的自然环境，而后一个指人成长的人文环境。课堂上学生很好地体会出来了，这个练习同时也训练了学生的逻辑思维。
晏子使楚听课评课记录2
《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。晏子凭着自己的聪明才智力挫楚国国王，为齐国赢得了荣誉。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对晏子智慧的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕晏子和楚王的斗智斗勇而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为，孙老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。我想，孙老师的课有以下几点值得我们学习：
一、教学思路新颖，引人入胜
孙老师以教师自己课下搜集信息资料作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进晏子的内心世界。这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力，孙老师在这一点上做的比较有特色。
二、教学媒体使用妥当
在一堂离学生实际生活年代较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。孙老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。如引如古文的介绍，不仅能帮助学生理解了课文的内容，还延伸了学生的课外知识，从而让学生体会古代人们的智慧和语言的精练。远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒，更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。学生能够看得真切，感得真实，更发挥了多媒体的优势。
三、评价合理及时
老师整堂课的评价，语言准确，体现了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。
四、板书井然有序。
老师的板书就是她上课的思路，条理清晰，突破难点，让人一目了然，很值得我们学习。
以下谈几点本人并不成熟的想法：
一、孙老师的课，总觉得牵的成份太多，虽然有时候还是需要的，但我认为这种牵不能背离规律而强加于人，得是“有源之水”老师在本课执教的过程中，我发现学生很多情感的表达是外显模仿的，不是孩子通过阅读中自发而生的，其实学生通过自己读悟，结合自己的生活，给合当时背景，可以将心目中的晏子一点一点累积。孩子们心中的.晏子可能不一定都是激情奋亢，但一定是有血有肉，真实可亲的，因为那是孩子们心中自己构筑起来的晏子。
二、我觉得《晏子使楚》这篇课文的内容很平实，就象晏子所说的话一样，课文的内容其实也不难理解，我觉得教师在上课的时候能否借鉴一些晏子平时的为人处事，与人说话的语句来作为铺垫，是否能让学生学得更加丰满一些呢？
延时原因：
1、提问较多，课始部分的问题再简约些，高段学生有一定的阅读能力，不必嚼得太碎。
2、晏子的话：逐步递进，妙在何处，教师一步一步引导着学生，是否可更开放些，让孩子读后自己来体会精妙的何处。比如：昨天我在上这课时，学生就自己读出说妙就妙在将计就计，我进一步提升为绵里藏针：宴子平淡的话是话中有话。现在的孩子都很有水平，完全可以让他们开放地学。
再比如读的环节，本课是由通过教师评价来进一步体会语言的妙处，是不是可以放手在学生读后让学生自己参与评价：听了后，宴子的语气可以吗？认可吗？开放，学生的思维才能处于不断碰撞之中。
3、第3个想法是关于华美和质朴中的中间环节的问题。孙老师的课，我有自己的想法，老师一大段一大段的话语确实能够对营造氛围、情感磁场有很大的作用，但是教师的话多了后是不是就是一种诗意？这是个值得思索的问题。我的看法是，课还是要多几份简单明了，多余的话删除。比如本课一开始就简单的引入：宴子是智慧的化身，老师先把故事描述一下。如果你去读，会有更深的认识。根据实际情况，高年级的课速度要快，新课程一般精读课文就两课时完成，作为一线教师，这效率应该在考虑内。
