教育学开题报告的研究思路与设计(教育学开题报告怎么写)

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教育学开题报告的概念和理论框架：

从研究选题、研究问题、研究文献综述到研究内容和研究方法的确定中可以明确学位论文开题报告的主要内容，但一项研究是否具有独创性或原创性还取决于这项研究的理论框架或分析框架、研究视角或范式。

所以在学位论文的开题报告中还须提出研究的理论框架，这个框架将决定学位论文的逻辑结构。研究“概念框架和研究目的密切相连，而且研究目的与框架共同对研究问题的形成造成重要影响”。

为什么研究需要概念或理论框架呢？这是因为一个概念框架、模型或理论可以帮助提出一个科研问题或对某个问题做出解答。科学研究实质上是为了发展或验证能解释自然界和社会生活的理论、假设、模型、猜想或概念框架。

研究问题和理论之间的联系是直截了当的。一个研究问题可能需要多个理论，不同的理论可能对一个问题作出不同的解答，如“班级人数和学生成绩之间的关系是什么”这样一个研究问题可以用多种理论来回答。

另外，观察什么与如何观察是由该问题或选题的一个核心概念来驱动的。那么什么是概念？什么是概念框架？什么是理论？什么是理论框架？概念或理论从哪里来？如何在研究设计中构建概念或理论框架？如何在研究设计中应用概念或理论框架？这些问题都是我们在研究中需要解决的问题。

研究的理论框架其实还与研究的假设联系在一起，也就是说，每一个开题报告都会有研究的假设，或者说，做研究首先要有假设，然后去找证据证明这个假设是成立的。如一个研究生提出了一个假设，说一个人的数学成绩取决于他的语言能力，语言能力强则数学成绩就高，这就是一个假设的理论模型。

下面我们来看一篇教育学开题报告范文：

摘要

早在20世纪90年代初，发达国家十分重视信息化建设，几乎所有的学校都建成了比较完善的校园网，实现了网络化、信息化管理。随着我国中职学校办学规模不断扩大，现有数字化校园基础已适应不了学校改革发展的需求，它将直接影响学校的教学质量和办学水平的提升。

本文正是基于此种困境，以一个拥有多年一线教育工作经验的中职学校行政人员的角度，来探究如何通过数字化教学资源建设及应用研究，引导教师深入学习现代化的教学理论、教学手段，更新教育观念，提高教师应用信息技术的水平，培养学生自动学习的意识和能力，创新教学模式，提升学校教学质量；探究如何通过课题研究创建多种课堂教学、互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生学习的兴趣，从而提高课堂效率。 

在本研究中，选取中职学校作为研究对象。通过文献研究，介绍了数字化校园的由来和涵义、特征和功能、分析了中学数字化校园的体系结构。应用问卷调查、访谈、实地观察等研究方法，研究中学数字化校园基础设施建设、资源建设、队伍建设、校园管理、教学应用等方面的情况，探索中职学校数字化校园建设与应用的现状，通过分析提出现阶段存在的问题。最后分别从区域统筹协调可持续发展、硬件环境建设、软件环境建设、人才队伍建设等方面提出我国中职数字化校园可持续发展的建议。 

二、选题依据

1．选题的来源、目的和意义

1.1选题背景与来源

早在20世纪90年代初，发达国家十分重视信息化建设，几乎所有的学校都建成了比较完善的校园网，实现了网络化、信息化管理。21世纪，人类已经步入以计算机、多媒体和互联网络为标志的信息时代。信息技术的普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，对教育改革和人才培养提出了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了崭新空间，以信息技术特别是宽带网络和新媒体技术为强大支撑的新一轮学习革命已见端倪。

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于加快教育信息化进程的战略部署，切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息技术，不断提升职业教育电子政务能力、数字校园水平和人才信息素养，全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。2012年我国制定了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成[2012]5号）的政策文件，文件要求：⑴努力提升职业教育信息化基础能力。建立和完善中国职业教育信息资源网，建立各地教育行政部门、职业院校、行业企业和科研机构相互协作的网络化职业教育服务体系和资源共享机制。⑵加快开发职业教育数字化优质信息资源。开发包括网络课程、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库（包括行业标准库、实训项目库、教学案例库、考核试题库、技能竞赛库等）、名师名课音像以及专业群落网站等多种形式的职业教育数字化信息资源，建成教学资源平台、电子阅览室、数字图书馆等综合资源平台。

随着中职学校办学规模不断扩大，现有数字化校园基础已适应不了学校改革发展的需求，它将直接影响中职学校的教学质量和办学水平的提升，教育信息化已成为中职学校教育教学改革与发展的必然要求和重要推动力。

1.2选题目的

本文以适应我国信息技术时代背景，以需求为导向，创新职业教育信息化工作机制，研究中职学校数字化校园基础设施建设、资源建设、队伍建设、校园管理、教学应用等方面的情况，探索中职学校数字化校园建设与应用的现状，通过分析提出现阶段存在的问题。最后分别从区域统筹协调可持续发展、硬件环境建设、软件环境建设、人才队伍建设等方面提出我国中职数字化校园可持续发展的建议。 

1.3选题意义

1.3.1 理论意义

上世纪九十年代开始，我国对基础教育和高等教育的教育资源信息化建设投入了大量的资源并已经取得了良好的效果。与之相比，中等职业院校的教育信息化资源建设起步晚，基础差，绝大多数中职院校仍然没有摆脱陈旧的教育教学方法。加强中职教育信息化资源建设，普及“以学生为主，教师为辅”的教学理念，推广自主学习的教学模式，搭建远程学习平台，已经成为中职教育刻不容缓的任务。

当前，数字化教育资源建设与应用已成为世界各国普遍关注的热点问题。而教育信息化成为当今中职学校发展的又一制高点，数字化资源建设是教育信息化的重要载体，也是促进教师专业化发展的关键。因此，加强中职学校数字化校园建设研究，做好中职学校数字化教育教学资源的建设与应用工作，提高教育教学质量，解决在实际工作中遇到的突出问题，不断提高教学资源库在中职学校教育教学以及科研工作中应用的有效性，促进教师的专业化发展，办人民满意的职业教育。

1.3.2 现实意义

1．通过课题研究创建多种课堂教学、互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生学习的兴趣，从而提高课堂效率。

2．构建多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。

3．作为创建国家示范学校特色项目的一部分，课题的研究对创建国家示范学校具有深远的意义。

4. 改变教学模式。网络教学平台和数字化教学资源的开发与应用，将改变中职院校传统的教学模式，推进课程建设和教材建设，丰富数字化教学资源，更新教学内容。 

5. 提升人才质量。开发适合中职院校的数字化教学资源与教学平台，既符合中职学生特点，又会提高教师的教育教学素质，因此对于改变中职院校人才培养质量，深化教学改革有着重要的实用价值和长远意义。

2．选题的国内外研究现状、发展趋势及存在问题（附主要参考文献）

2.1文献综述

学校数字化建设和应用的研究，不同的国家因为起步时间不同，其研究程度也一定的差异，整体而言，国内对于学校数字化建设和应用的研究比国外要晚。对国内外的众多研究进行分析后发现，目前的研究主要集中在以下几个方面：

2.1.1国内研究现状

相对于国外的研究来说，国内的研究开展的较晚，但是伴随着研究者们的在这方面研究的不断开展，也取得了较好的成就，当前，在国内的研究主要集中三个方面：

（1）对学校数字化建设的重要研究。学校从传统的建设过渡到数字化建设，其最终根源还在于数字化对于学校发展以及提升教学质量的重要性，因此，不同的学者从不同的角度对学校的数字化的重要性进行了不同的研究：齐齐哈尔铁路工程学校赵金平教授（2014）在《探讨中职学校数字化资源应用》中指出，中职院校的数字化资源能够实现其教学改革，从而培养出真正适应社会发展的人才。吉林市吉化第六小学刘玉林（2015）教师在其《利用学校数字化资源“拓宽习作空间，引导快乐作文”》中则以小学语文教学为具体研究对象，探讨数字化资源在其中的重要性，并认为数字化资源能够“拓宽习作空间”。湛江中医学校学者何文燕（2016）等在《卫生类中职学校数字化教学资源库建设探讨》中指出，数字化校园的建设能够有效提高教学质量和降低教师负担。

（2）对学校数字化如何建设和应用的研究。正因为数字化校园建设对于教学改革、教育质量提升以及教育成本降低的重要作用，因此，如何建设并高效利用学校的数字化建设成为了国内外学者研究的重点：湖州市教育信息中心张金龙主任（2009）在《学校数字化学习资源库的有效利用》中指出，学校的数字化资源在建设和应用过程中，要充分考虑的教育资金成本问题，以及学校资源的利用率问题。广东省江门市第一职业高级中学学者刘松林（2011）在《中职学校数字化资源库建设与应用》中指出，数字化资源的建设和应用，应该从学校教学目的出发，充分考虑到教学过程中所需的课件库、题库、学习社区等。江苏师范大学教育研究院赵惠教授（2013）等在《中职学校数字化资源建设模式研究》中，在对徐州市区的中职院校的数字化资源建设进行研究时指出，数字化资源的建设可以考虑校政企合作的模式，从而提高效率。

（3）学校数字化建设和应用存在的问题研究。在学校数字化建设和应用不断发展的今天，学者们发现，由于各个层面的原因，目前国内外的学校数字化建设和应用过程中出现了各种各样的问题：辽宁省鞍山市信息工程学校学者吴宁（2015）在《关于终止学校数字化资源平台的整合与搭建的研究-以《计算机网络技术与应用》为例》中指出，目前我国中职院校的数字化资源建设中，很少涉及专业实践内容的教学层次，而且资源整合的手段缺乏。四川广播电视大学学者王昌金（2016）等在《数字化学习资源的创新建设及应用探析》中指出，目前国内外的学校数字化建设和应用都存在不同程度的问题，尤其是在过程化管理和知识产权共享方面有较大的缺陷。

2.1.2国外研究现状

国外数字化资源的建设能够追溯到信息技术革命的初期，相关的研究也开展的较早。总的来说，其主要的研究集中在以下三个方面：

（1）资源数据的标砖研究。在这方面的研究主要是研究数字化教育资源的标准问题。世界上很多的标准化组织在该方面都进行了不少研究，一些规范也获得了较为广泛的应用。例如都伯林核心（DC），1995年3月第一届元数据研讨会在都柏林召开，在联机计算机图书馆中心和国家超级计算机应用中心主持下，产生了一个精简的元数据集——都柏林核心元素集（Dublin Core Element Set)简称为都柏林核心（DC)。 Sugimoto(1995)定义了十三个元素，由于它的简练、易于理解、可扩展及能与其它元数据形式进行桥接等特性，使它成为了一个良好的网络资源描述元数据集。随后几年还进行了多次修订，包括提供对复杂图像的支持，增加描述和权限两个元素。次年，全球最具权威的大型技术研究组织互联网工程任务组（IETF)也将作为一个正式的网络资源标准（RFC2413)予以发布。除此之外研究者们还分析了学习对象元数据模型（LOM模型）、推荐上层合并本体模型（SUMO模型）、全球学习联盟（IMS）等。

（2）教学资源的重要性以及建设应用的研究。美国牛顿市教育发展中心Hanson教授（2004）在其研究《Carlson.Effective Access: Teachers' Use of Digital Resources in STEM Teaching》中指出，数字化校园的建设时未来教学发展的趋势，可以有效提高学生的学校效率。波兰华沙大学教授Penszko（2014）在《THE SHORT-TERM IMPACT OF THE ‘DIGITAL SCHOOL’ PROJECT ON TEST SCORE DISTRIBUTION》中指出 ，数字化教学的到来是必然的趋势，其能够为教学水平的提升提供必要条件。特罗姆瑟大学商学院Bertheussen教授（2014）在《Digital School Examinations: An Educational Note of an Innovative Practice》中以案例研究的形式指出，学校的数字化建设和应用必须以提升教学质量为目的，不断将教学实践融入到数字化中，并且形成数字化资源与教学实践相辅相成的模式。印度教育研究院Singh（2014）学者的研究《 Managing Teachers Barriers in Usage Of ICT in Education at Smart Schools in Selangor : Towards Developing Digital School Resource Centers》显示，使用效率过低是目前数字化校园中普遍存在的问题。英国教育研究中心Moyo（2015）研究员在《 Elementary school children’s acceptance and use of digital school libraries at Crawford Preparatory Pretoria School in Gauteng Province》中指出，目前各国的数字化校园建设开展如火如荼，但是问题也层出不穷，其中最为集中的就是数字化校园建设后，其实际应用不够理想。美国托马斯协会的Rosa（2016）研究院在其最新研究《 CHANGING MINDSET IN SCHOOL TEACHERS. THE STRANGE CASE OF THE ITALIAN NATIONAL PLAN FOR DIGITAL SCHOOL AND THE h-MOOC ON CODING》中指出，数字化教学存在资源整合效率低下的问题。

（3）数字化学习的方法研究。美国学者威廉霍顿在其《数字化学习设计》中提出：数字化学习（E-Learning）是一场技术变革。在过去，知识从生产者到学习者，传播路径是单向的；而现在，数字化学习提供了共同激发学习的技术，知识是双向的，学习者本身也是生产者。不但如此，数字化学习方式将越过时空障碍，大大推进人类学习的速度，成为构建终身学习体系的主要载体。作为教学主体，需要明确如何创造有吸引力的学习活动，如何以特定的目标为学习导向，如何设计学习游戏和学习情景，以及如何进行在线测试和评估。从数字化学习延伸的移动学习（M-Learning），是建立在移动互联技术发展的基础上。克拉克奎因认为，移动学习就是移动计算和数字化学习的结合，你在任何地方要访问资源，都可以利用强大的搜索和交互功能，为有效学习和绩效评估获得强有力的支持。2010年月，Quinnovation公司执行董事，移动学习之父克拉克奎因提出了模型，用来解释在移动学习过程中，移动终端和移动技术所发挥的四种功能，或者说是移动学习系统的功能。这分别是：内容、计算、获取以及沟通。他还具体分析：模型在企业培训、学校教育和元学习情境中的课程设计运用。

2.1.3文献总结

从现有的研究成果和文献来看，国内外的专家学者从各个角度对大学生创业开展了研究，并且已经取得了一定成果，但仍有缺陷与不足，尤其是国内的相关。主要表现在以下几点：

第一、现有的文献对学校数字化资源建设及应用研究相关的研究往往更多的集中在较大的方面，对于学校数字化资源定性、抽象、理论的研究较多，而对数字化资源建设实证、案列研究的内容较少。在以中职学校为对象的研究中更是缺乏，并且在以中职为研究对象的，借助于调查问卷了解应用的真实情况的研究也显的较少，本身中职有自身的特色，只有通过对于一个类群的分析才能够有效的指导这一个类群有效的开展各项活动。

第二、对于中职学校数字化资源许多问题研究，缺乏深入的探讨和提取，以及系统的研究，容易造成理论和现实之间的不协调。研究中职学校数字化案列总结文献的稀少，与中职数字化资源建设的发展极其不协调，还需进一步的研究。并且在国内，研究方法的单一，主要是应用辩证式的总结和分析，很少针对性性的去了解一个学校在该方面所遇到的实际问题，各个方面的建设情况，这也不利于应用其对于学校进行较好的数字化资源的建设指导。国内外采取案例的分析，研究其存在的问题以及应用的情况，，这并不利于对于实践的指导，促进其长期发展，只有对于现阶段的状态进行总结，才能指导接下来的阶段。

2.2发展趋势与存在问题

随着中职学校办学规模不断扩大，现有数字化校园基础已适应不了学校改革发展的需求，它将直接影响中职学校的教学质量和办学水平的提升，教育信息化已成为中职学校教育教学改革与发展的必然要求和重要推动力。信息技术的快速发展、普及，为职业教育信息化提供了硬件平台和技术支持。

尽管职业教育有一定的发展，但在职业教育数字化资源建设方面仍存在信息资源分布不均、平台类型庞杂，建设成本高、更新速度慢，共享程度低、社会化服务不足等问题。在数字化资源建设应用方面存在缺乏系统有效的管理机制，信息孤岛现象严重，重建设、轻应用，缺乏维护等问题。

2.3参考文献

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三、选题研究方案

１．选题研究目标、研究内容和拟解决的关键问题

1.1研究目标

本文希望通过研究数字化校园设施建设、队伍建设、设施应用、实施课题等方面的内容。系统介绍中职学校数字化学校建设和应用的现状，并发现其中存在的问题，提出解决建议或找出一种新的解决思路。

1.2研究内容

通过文献研究，介绍了数字化校园的由来和涵义、特征和功能、分析了中学数字化校园的体系结构。应用问卷调查、访谈、实地观察等研究方法，研究中学数字化校园基础设施建设、资源建设、队伍建设、校园管理、教学应用等方面的情况，探索中职学校数字化校园建设与应用的现状，通过分析提出现阶段存在的问题。最后分别从区域统筹协调可持续发展、硬件环境建设、软件环境建设、人才队伍建设等方面提出中职学校数字化校园可持续发展的建议。具体安排如下：

1绪论

1.1研究背景及意义

1.1.1 研究背景

1.1.2研究意义 

1.2研究思路和内容

1.2.1 研究思路和框架

1.2.2 研究内容

1.2.3研究方法

1.3研究的创新点

1.4国内外研究现状

2.1.2教学

2.1.3 教学资源

2.1.4数字化教学资源

2.2中职学校数字化资源研究

2.2.1数字化资源的类别和特征

2.2.2数字化资源的教育优势

2.2.3数字化资源的来源及问题

3中职院校数字化资源建设现状

3.1调研

3.1.1调查问卷

3.1.2调查概况

3.2中职院校课件数字化资源的现状

3.2.1课件开发现状

3.2.2课件开发存在的问题

3.3中职院校网站数字化资源的现状

3.3.1网站教育的现状

3.3.2网站教育存在的问题

3.4中职院校网络课程数字化资源的现状

3.4.1网络课程的现状

3.4.2网络课程存在的问题

4中职学校数字化资源的开发及应用的对策

4.1中职学校课程特点

4.2中职学校学习者特征

4.3教学资源的建设

4.3.1课件资源资源

4.3.2网络课程建设

4.3.3学习平台建设

4.4数字化资源应用实践

4.4.1数字化资源在协作教学中的应用

4.4.2数字化资源在开放教学中的应用

4.4.3数字化资源在网络协作学习中的应用

5 结论与展望      

5.1结论

5.2展望 

1.2拟解决的关键问题

以信息技术时代为背景，从现实需求入手，解决中职学校数字化校园建设与应用中存在的诸多不足与弊端，并希望在实际操作中加以优化调整，以期能够为我国职业教育更高质量，更持续的发展献计献策。

２．拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析（已有的研究工作基础和研究条件）

2.1研究方法

2.1.1文献研究法

以国内外“教育信息化”的研究现状为逻辑起点进行理论研究，系统地查阅国内外信息化教育及数字化校园相关的文献和书籍，梳理相关的观点和学术流派，对数字化校园的内涵、发展历程、发展现状与应用实践等方面进行总结。探寻现在数字化校园研究已经达成的共识，着重分析现有研究的不足，并在此基础上安排自己的研究重点。 

2.1.2问卷调查法

问卷调查法是最直接收集资料的有效工具，用于传播学的实证研究。按照问卷问题设计的客观性、必要性、可能性和自愿性原则设计“中职学校教师信息技术应用现状调查问卷”。

2.1.2观察法 

观察法是在自然条件下，在一定时间内对个体的某些特定行为表现或活动进行考察，进而收集研究资料的一种方法。在本研究中，通过对实地考察学校的数字化校园硬件建设和应用情况，实地调查了中职学校硬件、软件、校园网、教学资源、信息技术教师队伍的建设等情况。

2.2可行性分析

之前国内外学者已经有所涉猎有所收获，能够在我的研究中有所借鉴有所启发，并且为我的研究指明方向，帮助我缕清思路。中职学校创建国家示范性学校，正在进行数字化资源建设，能够方便我调查学校硬件、软件、校园网、教学资源、信息技术教师队伍的建设等各类数据，通过实际数据进行归纳总结，从而进一步深入研究，并提出自己的见解。

３．本选题的创新点（选题的前沿性、急需性、学科交叉性及应用性等）

我国数字化校园建设及应用研究开始得比较晚，与发达国家相比，我国数字化校园建设及应用研究还存在着不小差距，目前国家也已经制定了开展数字化校园建设及应用研究的目标及规划，并在一步一步有力地实施。随着中职学校办学规模不断扩大，现有数字化校园基础已适应不了学校改革发展的需求，它将直接影响中职学校的教学质量和办学水平的提升，教育信息化已成为中职学校教育教学改革与发展的必然要求和重要推动力。因此，对中职学校数字化资源建设及应用进行研究，能提高教育教学质量，解决在实际工作中遇到的突出问题，不断提高教学资源库在中职学校教育教学以及科研工作中应用的有效性，促进教师的专业化发展，办人民满意的职业教育。

４．选题研究及论文工作计划

2016.10

完成论文开题报告，并就其中内容与导师进行反复沟通确认。

2016.10-2017.05

进行论文部分的写作。

2017.06-2017.07

与导师沟通，进行第一次的论文修改与调整。

2017.08-2017.10

与导师沟通，进行第二次的论文修改与调整。

2017.11

在导师认可的基础上，进行最终定稿并装订成册，以备毕业论文答辩。

５．预期研究成果

形成一篇三万多字的研究成果，形成原创论文。