应用观察法的文献 观察法文献综述

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教师教学行为的观察研究

一、引言

学生作为学习过程的主体，其学习方式、学习风格等均影响着其学习效果。但是，教师作为教育中的主导，其教学行为同样影响着学生的学习效果。对教师教学行为进行分析是提高教学质量的一个重要环节，其中观察法是教育研究方法中有着重要作用的一种研究方法。采用观察法深入课堂研究不仅可以获得并积累教师教学行为的感性材料，还能够及时了解教与学双方的思想、行为变化等情况，为教师教学行为分析提供有力的方法保障和数据支撑。目前关于教师行为的研究和观察法的应用已有一些研究成果。

二、有关教师教学行为的研究

（一）有关教师教学行为的研究内容

弗兰德斯在20世纪60年代提出了一种探究课堂中师生互动行为的观察系统，也是一种记录和分析教师在教学情境中的教学行为和师生互动事件的分析系统（鲁杰 2012），鉴于弗兰德斯分析法中包含弗兰德斯师生互动观察类目系统，因此，本研究采用弗兰德斯分析方法，并以其包含的观察类目作为研究内容。

（二）有关教师教学行为研究目的和意义

王鉴（2003）指出单靠教师对自己教学行为的反思与观察是不够的，一方面是因为她的一些教学行为其实自己并没有意识，这是在长期的教学实践中生成的比较自然的行为，她们不会在意；另一方面是教师在开展反思活动时，“当局者迷”使得教师难以跳出自己的思维定势。所以，以非参与其中的观察法对其进行录像视频观察研究可以获得非常真实的第一手资料。

Thomas L. Good 和Jere E. Brophy在《透视课堂》一书中提出并论证了课堂教学的四个主要目的：第一，帮助教师和想做教师的人形成描述课堂情形的方式方法；第二，使教师意识到他们自己以前的教学经验和生活经验、他们生活中的历史因素和现实因素，都会影响其课堂决策(classroom decision)；第三，建议教师使用对学生兴趣、学习和社会发展有积极影响的方法；第四，帮助教师理解当前的教育研究，正确运用相关的理论和概念，把研究成果同他们自己的课堂教学方法结合起来，从而对教学产生新的理解并改进自己的教学。这些也是对教

师教学行为进行研究的必要性解释。

对我国精品视频公开课中教师教学行为进行研究，一是可以为师范生或新手教师提高教学质量提供相应的示范指导；二是可以为我国精品视频公开课的发展提供经验和借鉴；三是可以使教师改进教学工作、改善师生关系，提高教学效率。

三、有关观察法的研究

（一）观察法的概述

观察法指的是科学的观察方法（李克东 2003），是通过感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观对象从而获得科学事实的一种研究方法（王海山等 科学方法词典）。科学观察具有以下明显的特征：1.科学观察是有目的、有计划、有系统的感知活动；2.科学观察是在“自然发生”的条件进行的有目的有计划的感知活动；3.科学观察包含有理解或从理性上领会的意思（李克东 2003）。教育中观察法具有的基本特点是：1.观察具有很强的目的性；2.观察具有较强的客观性；3.观察具有一定的能动性（崔桂玲 2013）。观察法包括从观察准备到获得观察结果的全过程的实施，它在教育技术研究中占有非常重要的地位。

（二）观察法的应用

通过对关键字“观察法”的搜索，发现已有较多应用于教育的观察法的研究成果。丁兆利（2001）谈到了观察法在了解研究学生中的应用；Fumiko Yamazaki （2006）将观察法用于分析课堂中师生互动；Hoover对计算机辅助教师培训实验用观察法进行分析；王晓娟（2006）主要采用观察法对幼儿同伴合作行为的类型进行研究；张露丹等（2011）运用观察法对中学信息技术专家教师课堂教学进行了研究；金磊（2012）用观察法探究幼儿的心理健康；张屹（2014）运用观察法对交互式电子双板环境下的课堂交互进行研究。

这些应用观察法的研究为本研究采用观察法提供了理论指导和参考依据。

四、总结

随着网络技术的飞速发展，信息化教育也在日益完善。精品视频公开课是以大学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座（高巍 2007），为学习者自主学习提供了充分的可能性。虽然已有关于应用观察法教育研究的研究成果，但是对于精品视频公开课的观察研究并不多见。本研究将观察法应用于精品视频公开课中，立足于我国精品视频公开课

的课堂，运用弗兰德斯分析法和S-T分析法对其中的教师进行分析，为今后我国精品视频公开课的建设和发展提供理论支撑和经验借鉴，同时为改善新手教师教学行为提供指导，为提高教学效果提供依据。