关于微课制作的论文浅谈微课的设计与制作方法

2023-05-28 21:23:00 来源 : haohaofanwen.com 投稿人 : admin

下面是好好范文网小编收集整理的关于微课制作的论文浅谈微课的设计与制作方法，仅供参考，欢迎大家阅读！

关于微课制作的论文

孔社凤

广西藤县第四中学

[摘要]微课作为近年几年来备受关注的新型网络学习资源，在不断推广、发展的过程受到了广泛的热议，其主要特点是短小精悍。本文首先概述了微课的概念、特点、国内外发展现状；然后依据微课设计、制作的原则，浅谈微课设计与制作的方法。

[关键字] 微课设计；微课制作

1 微课的概述

1.1 微课概念梳理

在研究微课的概念时，每一个学者都有着不同研究角度，因此在定义上也会存在一定差异，我国常见的微课定义阐释如下：

张一春老师认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。

胡铁生老师认为，微课是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境[2]。

焦建利老师认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频[3]。

郑小军老师认为，微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包[4]。

以上各位老师们在不同研究角度上给出不同的微课定义，但目前我国对“微课”概念的界定还没有共识。本文中的微课定义为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频。

1.2 微课的特点

“微”是微课的灵魂，最突出的特点为短、小、精、悍，可从以下几方面阐述：

(1)时间较短:微课主要就是短时间内视频教学。这种视频时长符合学生的视频驻留规律和学习认知特点，能让学生在短暂的零碎时间中高效完成学习任务而不会感到疲劳和注意力分散；时长一般为5-8分钟，最长不超过10分钟。

(2)教学内容较少:微课主要是为了突出某个学科的知识点，在实际教学中比较侧重教学中的重点、难点和疑点，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。

(3)教学设计精致：微课精致的教学设计主要体现在内容和表现两个方面。内容精致是指简明扼要地对知识点进行概述，攻克难点，突出注意点，循序渐进地帮助学生理解知识；在表现方面，使用规范的用语，语言文字表达明确，教学内容层次分明，文字可视化表达，图文结合，生动形象。

(4) 内容精彩：微课趣味性强，能在短时间内吸引学生注意力，并且切入课题迅速，讲授内容思路清晰，总结收尾快捷。

1.3 微课的发展概况

1.3.1 国外微课的发展

1960年，微课的雏形出现于美国北爱荷华大学 Leroy A. McGrew 教授在早年提及的 60 秒课程以及英国纳皮尔大学T.P. Kee 提出的一分钟演讲[5]。

1998年，新加坡教育部实施的Micro Lessons研究项目，其目的主要是培训教师建立微课程，其课程一般为30分钟至１个小时，同时为教师提供一系列支架，以帮助他们进行具体的教学设计。

2004年，英国推出教师电视频道（www.teacher.tv），每节目视频时长为15分钟，该视频推出后，得到教师的广泛认可，资源积累达到35万分钟的微视频节目。

2007年，可汗成立了“可汗学院网站”，该网站通过使用写字板、麦克风等硬件设施在十分钟之内讲解不同科目内容，然后将每集视频课程放到网上并解答学习者问题。

2008年，戴维·彭罗斯（David Penrose），美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”认为，微课的核心理念是要求教师将教学内容与教学目标紧密结合起来，以产生一种“更聚合的学习体验” [6]。

1.3.2 国内微课的发展

相对国外而言，我国对于微课的研究起步较晚。首先，是胡铁生先生从教育信息资源的角度升华了微课的概念[7]，佛山市率先启动“微课”建设，在“佛山市中小学优秀微课展播平台”征集了大量优秀的微课程资源，参与教师人数超过两万人，开启了微课研究的典型案例。

2012年，教育部教育管理信息中心主办的第四节全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动暨第一届中国微课大赛，标志着国内研究者和一线教师对微课探索、研究和实践的开始。

2013年，由华南师范大学和凤凰卫视合作的“凤凰微课”正式上线，首届全国高校微课大赛顺利举行，参与比赛的高校超过1600所，参赛选手12000多人。

自2013年以来，我国对于微课的概念及制作迅速升温，倍受研究者关注。以“微课”为关键词在知网检索， 2013 年发文 95 篇，到 2014年发文667篇，从2015年开始，每年的发文量激增至2000 篇以上。

文章研究内容多集中在对微课本质的思考，不同学科微课设计开发应用模式的建构以及微课的现状与未来发展趋势的预测三个领域，研究方向主要是微课本体的研究，诸如微课的定义、发展阶段，还包括微课的应用，诸如，促进翻转课堂、提升教师专业发展等[8]。总体来看，近年来微课受到极大的关注，成为教育领域的一个研究热点。

2 微课的设计原则与制作方法

2.1 微课的设计原则

微课应用于不同学科和不同专业，应当遵循的设计原则也不尽相同，下面对《数据结构》中“查找”系列知识点微课设计原则进行分析：

（1）独立性原则：因为微课程的知识点聚焦，应尽量不涉及到连贯性、操作性强的内容，具备独立性。对于《数据结构》来说，在“查找”系列的典型知识点中，比如顺序查找、折半查找、分块查找等这些知识点都是非常经典且相对独立的知识点，非常符合微课“小”的特点。

（2）以学生为中心原则：微课的主要目的是让学生掌握教学内容，促进学生高效学习，所以在微课设计时要能够了解清楚学习者已有的知识经验或遇到哪些学习障碍等，这样才能有的放矢。在“查找”系列知识点中，学生有一定的逻辑推理能力，对查找的概念、查找思想比较容易掌握，但在代码实现方面还需教师多加指导。

（4）界面美观原则：一个好的微课，它的界面设计一定要美观。随着现代人审美要求的提高，微课界面的美观与否会对学习者产生很大的影响。

2.2 微课制作方法及工具简介

一般地，微课视频制作的方式有屏幕录制模式、动画讲解模式和教学录像模式。

屏幕录制模式是指利用录屏软件将教学中用到的课件及操作等完整录制下来，适用于带有操作性的微课，便于让学生在学习过程中可反复仔细看操作步骤，并且在录制过程可录制声音，使得操作和讲解一致。

动画讲解模式是指利用动画制作软件，制作生动形象的动画效果，再配合音频讲解，形成动画短片，适用于概念等抽象知识点的讲解。

教学录像模式是指利用摄像机或手机等设备，通过教师出镜，将教学活动完整录制下来，可以是教师在真实的教学环境中录制，也可以是通过人像抠图法，布置虚拟上课环境进行教学。

同时，这三种微课制作模式所涉及到的制作工具也有很多，例如Camtasia Studio、皮影客、万彩动画大师等。下面简单介绍本研究中使用的几种制作工具。