初中英语老师论文 初中英语听力教学中的问题及解决措施

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一、新形势下初中英语听力教学面临的困难

（一） 缺乏语言环境

英语的学习方式与汉语存在着很大的差异， 大部分的学生对汉语的听说方式都已经习惯， 但是在学习英语期间总是感到很吃力， 尤其在听的方面存在很多问题。教师在进行初中英语教学时， 习惯采用中文教学的方式， 忽视了听力的训练， 学生的英语知识储备不足， 对英语文化也不够了解， 这就直接导致学生无法将自己置身于合适的语言环境中， 学生虽然能读能写， 但是听不懂的现象层出不穷。因此， 在初中英语听力教学时， 构建良好的语言环境是非常重要的。在新形势的影响下， 教师也应当为学生提供更好的听力训练和学习机会， 从而提高英语教学的质量。

（二） 教学方法较为单一

在进行初中英语教学时， 听力部分往往只是局限于播放录音内容， 播放完毕后学生照着教材学习， 这种听力练习的方式较为单一， 很难激发学生的兴趣。教师也无法进行全程的英语讲解， 除了在对课文进行讲解时， 其余时间都与学生进行汉语交流， 导致学生失去了练习口语的机会。另外， 学生在英语听力能力方面基础不同， 水平也层次不齐， 教师也做不到因材施教， 采用统一的教学方式， 不仅影响了高水平学生的发展， 也使水平较低的学生无法跟上教学进度。并且， 由于根深蒂固的传统教育模式的影响， 在英语考试时， 也不会设置过多的听力题目， 甚至有些根本不设置听力考试。这样一来， 学生越来越不重视对听力的学习， 给听力教学带来了很大的困扰。

（三） 听法技能指导不到位

对于初中学生来说， 英语听力无法做到短时间的提高， 教师在教学过程中， 不仅要注重学生对英语听力的反复练习， 更多的是需要对学生学习听力的方式方法和技巧进行指导。在实际教学过程中， 教师往往将重点放在了英语课文的练习上， 在听力方面没有太多的关注。教师只是一味的布置作业， 让学生去完成， 这个过程中， 学生对内容进行误解也得不到及时的改正。这种教学方式， 很难提高学生的英语听力能力， 不讲方法和技巧的方式只会事倍功半。

（四） 缺乏实践

初中学生学习英语时， 除了需要记忆基础的英语知识外， 还需具备实践应用能力， 主要体现在英语听力上。学习英语的最终目标就是为了能够与人进行熟练的沟通和交流， 真正听懂英语。但是当前英语的听力教学， 往往仅局限于卷面式的听力训练， 对提高英语听力没有明显的帮助， 学生缺乏在实际中应用英语的机会。因此， 在初中英语听力教学中， 应当增加英语实践的机会。

二、新形势下初中英语教学的新策略

（一） 营造语言环境

若想要在英语听力上有所提高， 就需要创造良好的语言环境， 为学生提供更多的听力学习和训练的机会， 增加英语学习的文化内容， 加强学生对英语知识的储备， 让学生英语听力的学习和训练变得更加简单， 提升学生学习英语的信心， 进而提高学生的听力水平。在实际课堂教学中， 教师要让学生明白英语听力在学习英语中的作用和意义。在练习时， 学生会遇到许多困难， 这些都是正常现象， 教师要做到引导学生正确对待困难， 敢于克服困难， 给予学生全方位的鼓励， 让学生有不断进步的积极性。比如， 教师在对学生进行打电话情景训练时， 创设相应的电话情景， 如需要直接通话的人不在现场， 而要别人捎带口信或记录转告。在情景训练的过程中， 引导学生学习掌握记录信息的技巧， 只写重点信息， 简略记录人名、电话号码、信息的简单词汇。教师在教学过程中利用多媒体PPT展示相关图片， 图片上展示的是边打电话边做记录的秘书， 忙碌但很开心的表情， 激发学生学习气氛。了解学生掌握相关电话用语， 如Hello, this is…speaking?May I speak to…May I take the message for you?Your name please?Your telephone number…创设语言听力环境， 锻炼学生的听力能力。

在课堂上， 教师应当积极开展英语交流活动， 结合书本课文的内容， 组织课堂口语交流， 这一措施不仅可以提高学生的听力能力， 还可以增强学生的口语能力， 提高学生学习英语的兴趣。老师还需要注意在课堂上减少使用汉语， 尽量使用英语语言教学， 这样可以减少学生对汉语的依赖， 为学生创造良好的语言环境， 更加有助于提高学生听力水平。

（二） 采用多样化的教学方法

兴趣才是最好的老师， 在初中英语学习中要注重学生的兴趣培养， 建立适合学生的英语听力训练体系。结合多媒体设备的运用， 设计多元化的教学内容， 将枯燥的课文以更加生动直观的形式呈现在学生面前， 方便学生学习。注重学生兴趣的培养， 不再将英语听力训练材料局限于文本上， 围绕教学内容， 创造情境教学， 让学生进行表演， 这也是一种听力训练的有效方式， 让学生感受到良好的教学体验， 进而提升学生的学习动力， 获得理想的教学效果。

（三） 加强技能技巧指导

初中学生的学习能力是有限的， 在进行英语听力学习中， 学生更加需要的是教师的指导， 若想在短时间内提高学生的听力水平， 就需要教师对学生进行听力方法和一些听力技巧的指导。很多初中英语教师在日常听力训练中， 只是单纯地为学生讲解课文中的知识点， 忽略了听力技巧的传授， 如教授给学生听力技巧， 可以快速让学生理解和获取听力内容， 进而提高听力质量。很多学生在英语听力训练的过程中， 都会倾向于听清楚所有的词句， 但最后只能识别出个别的词语， 顾此失彼。针对这一情况， 教师应提醒学生将听的重点转移到内容的主要涵义上， 指导学生辨别音标符号， 找出与内容有关的关键字。在听力材料播放时， 引导学生抓住重点部分和整段的大概意思， 对信息进行合理的处理， 促使学生可以根据材料中特定的语境推断作者想要表达的内容和观念。同时， 教师对听力材料进行反复练习， 对经常会涉及到的知识点进行总结和归纳， 找出规律， 让学生可以掌握听力技巧， 轻松地融入听力教学环节。

（四） 着重于实践

英语作为一门语言学科， 增加实践应用环节是非常重要的， 学生在进行英语学习的过程中， 语言表达和交流方面比较弱， 其中的原因是由于学生的听力水平和口语能力较弱， 因此， 教师需构建自由的课堂环境， 给予学生更多的英语实践机会。例如， 在完成有关听力练习后， 让学生以小组为单位， 根据听力材料的不同， 分角色展示听力内容， 描述材料中的具体细节和内容， 一边表演一边口头陈述， 让大家选出效果最好的一组， 再由老师总结， 以此让学生在不断的积累和锻炼中， 提升听力水平和口语能力， 进而提升学生英语的实践应用能力。

三、结语

英语听力水平的提高， 是一个长期的过程， 并不是一蹴而就的。对于初中英语教学而言， 应该在原有的基础上进行不断的改变， 综合学习技巧、方法和语言学习环境等， 全方面地提高学生的英语水平。营造良好的语言环境， 采用多样化的教学方法， 着重于实践教育， 这样可以更好地丰富基础英语知识， 提升学生听力水平和口语能力， 从而让学生更好地获取知识， 为今后的发展奠定基础。

参考文献

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