亲子阅读论文(浅谈亲子阅读的现状及存在的问题)

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（浙江省绍兴市柯桥区齐贤迎驾桥幼儿园，312065）

1、亲子阅读的重要性

阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。[1]

亲子阅读教育中较为普遍的一种模式是指，以书为媒，以阅读为纽带，由家长带领孩子读书，讲述书中的道理、探索书中的奥秘、解答书中的问题，这种共同的阅读经历、相互了解的阅读状态，能让亲子阅读的情感更加饱满、内容更加丰富。[2]

关于亲子阅读的重要性，苏霍姆林斯基曾指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”毫无疑问，亲子阅读对于培养有教养、有学识的年轻人是极其重要的。亲子阅读不仅能培养孩子的阅读兴趣，在无数次的亲子间的眼神交流中，家长会让孩子特别有安全感，孩子在对自己情绪的控制以及对新事物的认知上也会更加有自信。无形之中，可以起到完善孩子品格的作用，孩子的修养也会得到提高。亲子阅读中，家长对孩子一对一教学模式的培养，让孩子感受到了无可替代的亲情，这种亲情让孩子感受到了阅读的快乐，对孩子今后的阅读会有很大的帮助。[3]

2、亲子阅读的现状

总的来说，大部分家长对早期阅读的态度很积极，家长的成就动机、阅读指导策略、家庭图书利用率比较好，但是我们也发现家长的阅读行为表现一般。调查发现，每天能保证有15—20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足10%。[1]

大部分家长认可阅读对于孩子的重要性，认为阅读对于孩子各方面的发展是极其重要的。因此，大部分家长将为孩子购买图书、绘本视为支持孩子阅读的主要方式，但也仅限于此。由于工作压力大、社会竞争激烈等原因所造成的亲子相处时间不足的弊端也体现在了这里，大部分家长无法做到长时间地陪伴孩子阅读，无论是时间的长度还是持久度，都无法得到保证，而这也使得亲子阅读的效果大打折扣。

3、亲子阅读存在的问题

亲子阅读中存在的主要问题就是家长对于亲子阅读所存在的认知偏差问题。

3.1 过分强调识字的重要性

家长在对待早期阅读时很容易将识字理解为早期教育的主要目标，认为只要识字量上去，孩子的阅读水平自然而然会上去。这不仅可能会影响父母对孩子进行阅读指导的侧重点，而且也会通过家长诉求增加幼儿园教育去“小学化”的阻力。

[1]

3.2 对于阅读内容的不重视

在面临如何选购亲子阅读书籍的这个问题上，家长们往往会选择听从孩子的意愿，但这不能保证孩子所阅读的书籍的质量。但有些家长会认为，自己对阅读书籍的了解也不深，与其不知道买什么书，还不如让孩子自己挑选喜欢的。当家长面临这种情况时，可以适当地听取专家以及老师的推荐，尽量选择具有教育意义却三观正确的书籍。也有部分家长会存在按照自己的意愿为孩子买书而忽略了孩子的需求和意愿这种情况，在这种时候也可以采取听取专家及老师的推荐这种方式。

3.3 认为亲子阅读就是陪着读

有部分家长会存在亲子阅读就是陪着孩子一起看书、读书就可以了这种观念，甚至有些家长认为只要帮孩子买好了书，那么他们什么时候看、怎么看就是孩子自己的事情这种想法。其实不然，尼采曾提出阅读经典作品的方法——带领孩子一字一句品读原典，他认为这种阅读方式既可以提高孩子斟酌字句、谋篇布局的文字能力，巩固孩子的古文字语感，又能提供给孩子更多的关于中华民族文化的精神给养。[4]

当然，尼采所提出的阅读方法，对于家长来说，是一个极大的挑战，这意味着家长们需要具有极高的文化素养，这显然不具有普遍性。而事实上，尼采所提出的这种阅读经典的方法，主要是来要求老师的。但同时，我们可需要意识到，亲子阅读并不是简单的陪孩子一起看书，在一定程度上，亲子阅读要求家长在陪孩子阅读之前率先阅读一遍书籍，以掌握书籍的大致意思、作者想表达的思想情感以及书籍中所蕴含着的固有教育价值的内容。在这之后，再去陪孩子阅读，使得孩子能更广、更深地去思考书籍的内容与思想情感。

4、总结

在教育学领域，曾有人提出过“自然成长法”，孩子洒饭不说他，衣服脏了别吵他，走路摔跤别拉他，

孩子玩耍别教他，摸爬滚打别理他，初次犯错允许他。但在《异类》这本书中，作者马尔科姆·格拉德威尔就曾提到，“陪伴成长”与“自然成长”对于孩子未来发展的影响。他认为在父母“陪伴成长”模式下成长的小孩比“自然成长”模式下成长的小孩具有更强的社交能力。在亲子阅读这一方面，也是这样的。

单纯的为孩子购买书籍、绘本，却不重视亲子阅读的重要性，这就相当于“自然成长”模式下长大的孩子，他们对于问题了解的深度和广度是远远比不上那些在父母陪伴并深入阅读的孩子的。这也从另一个方面说明了，家长需要挤出时间和精力来陪伴孩子阅读，而非为孩子建造阅读的“监牢”。家长们需要意识到自己在亲子阅读这一块的认知误差，并有意识的去改变这一现象，为孩子营造更好的阅读环境，让孩子能感受到阅读的快乐，并逐渐爱上阅读。

参考文献

[1]李淑贞，幼儿家庭阅读环境现状调查综述，南昌教育学院学报，2019年6月，第三期

[2]刘世辉，朱彦熙，书香伴成长 亲子促发展——家校合作视角下“亲子海量阅读”的策略研究，话题，2019年，第一期

[3]张丽丽，浅谈如何在亲子阅读中发挥家长的作用，亚太教育特别策划，2019年，第一期

[4]尹世芬，作为教育家的尼采，山海经特稿，2016年，第一期.