汉语言文学专业专科毕业论文 电大汉语言文学毕业论文范文

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汉语言文学专业培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能 ,能在新闻文艺出版部门、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学专门人才。与汉语言文学相对应的专科专业为语文教育，其培养对象是在高等和中等学校进行汉语言文学教学和教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作等。本文精心准备电大汉语言文学毕业论文范文（精选8篇）供广大学者参考！

电大汉语言文学毕业论文第一篇：高职院校汉语言文学教学问题的有效对策

随着我国“人才强国”战略目标的提出，我国对各种专业人才的需求量逐渐呈上升趋势，而高职院校在培养专业人才方面具有其较大的优势，在教育改革不断深入的背景下，高职院校也需进行必要的改革与创新。现阶段，我国高职院校的汉语言文学教学过程中，老师不但要传授给学生汉语言的基础知识，增强学生的语言表达能力，同时还要不断培养学生自我创新和探索能力。而仍然用传统的汉语言文学教学方式已经无法满足新时代的教学需求，更谈不上顺利完成教学目标。所以，各大高职院校必须认真对待汉语言文学教学中存在的一些问题，并总结出相应对策来解决这些问题。

一、部分高职院校汉语言文学教学中存在的问题

从总体来看，我国教育领域正经历着不断创新和深入改革的发展模式，尤其是在“新课标”提出的大背景下，我国各地高职院校纷纷在汉语言文学教学方面进行了全面的改革和创新，而且也取得了一些显着的成效，但按照高标准的教学要求，我国部分高职院校汉语言文学教学方面仍有不足之处。具体体现在以下几个方面。

（一）教学理念过于陈旧，缺乏创新意识

尽管从总体来看，我国汉语言文学教学方面也在进行不断的改革和创新，但仍然存在有部分院校教师教学理念过于陈旧的现象。由于汉语言文学教学具有其特殊性，因而也应具备与之相适应的教学模式，但实际上有部分高职院校的教师在教学过程中，一味的以培养学生应用技能为教学目标，而忽略了学生文化基础知识素养以及思想境界的培养和教育问题，这种状况在很大程度上制约了高职院校汉语言文学教学的效果和教学质量。在实践教学过程中，也很难调动学生的学习兴趣和学习积极性，极大的阻碍了高职院校教学质量的提升。

（二）高职院校对于汉语言文学教学体系配置存在缺陷

就汉语言文学教学的性质而言，高职院校对该专业发展的主要目标是为社会创建经济实用的课程体系。当前，我国高职院校汉语言文学教学过程中，在课程体系的合理配置上存在一些不足之处，还没有将培养学生综合素质列入基础课程体系中。由于我国高职院校汉语言文学教学体系缺乏较为科学、合理的配置，势必对学生职业素质和未来发展造成严重的影响，也就失去了汉语言文学教学的真正价值和意义。所以，需各大高职院校加强对这方面的改革和创新，通过设置合理的课程体系，来提高汉语言文学教学的质量。

（三）部分高职院校对于汉语言文学教学方法较为落后

对于高职院校的教学目标来说，教学方法是至关重要的。纵观我国高职院校汉语言文学教学的整体情况，在教学方法这一问题上还存在落后现象。如，有些高职院校的教师仍然以灌输式教育方式作为重点，导致很多学生失去了对汉语言文学专业学习的兴趣和爰好，甚至有少数学生认为这门课程学起来非常困难，也还有极个别高职院校在汉语言文字教学过程中，单纯的认为汉语言文学专业的教学属于基础理论知识，在实践教学中，没有将其与实践知识有机的融合在一起，致使教学方法缺乏趣味性和互动性，这也同样会影响到高职院校的教学质量。

二、高职汉语言文学教学问题的有效对策

通过对我国汉语言文学教学方面存在问题的深入分析后，发现尽管教学过程中存在一些缺陷，但这些不足之处也都是教育改革发展中存在的问题，随着我国对高职院校汉语言文学教学重视度的日益提高，未来我国高职院校汉语言文学教学必然会走向不断改革和创新之路。在新课标的背景下，要想彻底解决高职院校汉语言文学教学方面的突出问题，必须有以下几方面的突破。

（一）积极创新教学理念

理念是创新的首要条件。对于高职院校汉语言文学教学而言，要想获取更大的成效，首先必须积极创新汉语言文学教学的理念，这就需各大高职院校尤其是汉语言文学专业的教学过程中，积极推动创新教学理念，要将培养学生综合素质作为教学的重点和目标，不仅注重学生专业技能的培养，更要在培养学生文学素养方面下功夫，也只有这样，我国高职院校汉语言文学专业的教学才能获取更多、更好地成效。由于高职院校汉语言文学专业具有的特殊性，各大院校必须对其引起高度的重视，积极引导广大教师深刻的认识到高职院校汉语言文学专业的最终教学目标，同时应用多学科联合教学方式，为社会培养出更多、更优质、而且是德才兼备的专业人才。

（二）完善科学合理的汉语言文学教学体系

课程体系的建立和完善是高职院校汉语言文学教学的重要基础。较为合理科学的课程体系配置，能够为教师尽快顺利开展汉语言文学专业的教学奠定良好的基础。这就需各大院校的教学目标应从现实社会发展与未来发展方向为出发点，将理论基础知识和实践技能水平紧密的联系在一起，使高职院校汉语言文学专业的教学课程体系更加科学、更加合理。尤其从汉语言文学专业的特殊性考虑，将课程体系更加完善和健全。学生的文化素养也应着力培养。这就要求教师在课堂上为学生留出一定的学习空间和自主学习的时间，从而提升学生对汉语言文学专业的实践活动和实践分析能力。此外，在高职院校汉语言文学专业的教学体系设置方面，应考虑其长运性和整体性，应充分发挥学生自身的主导作用，根据学生群体的不同、需求的不同、未来发展方向的不同，设计出具有针对性汉语言文学教学课程体系，在实际教学活动过程中，教师应通过创设科学的教学情境，成功激发学生的学习兴趣和学习积极性，并且在课堂教学中，加入适当的师生互动环节，这样可以在营造愉悦教学氛围的同时，也帮助学生提升了自我创新能力与探究能力的思维，从而达到具有针对性的教学目标，培养了学生团队合作的精神。

（三）积极转变高职院校的教学理念、创新教学方法

随着社会科学的不断进步和不断发展，社会对汉语言文学专业方面的要求会越来越高，社会也将从技能型人才逐渐转向综合型人方的培养中，再加上汉语言文学专业的特殊性，因而，在实践教学活动过程中，教师应转变传统的教学理念和教学思想，更多的注重学生综合素养的培养和进一步的提升。同时，高职院校的教师应走向社会实践中，寻求一种较为科学、创新的教学方式和教学模式，为学生创建出新的课堂活动，在实践教学过程中，教师应不断优化和主动探究课堂教学全过程，充分调动起学生的学习热情，使学生能够主动参与到课堂教学中，近年来，随着新课程的不断改革，逐渐出现了各种各样的教学方式，如，案例教学法、项目教学法、微课等。

高职院校的教师应注重汉语言文学专业的特殊性和教学难点。

积极用探究式课堂教学方法，首先，教师应对课本中的重点内容等相关文学作品进行初步的预学和了解，其次，教师可以根据学生的实际情况，进行针对性的分组讨论和学习，通常状况下，可采用2+2+1的教学模式，保证使每个汉语言文学专业的学生都能够积极参与到文学创作活动中进行研究，最后，高职院校的教师可以组织学生开展自主发言，展示学生的学习成果，然后，由教师对学生的学习成果做出客观的评价和总结，促进学生对相关文学作品的深入分析和进一步的理解，真正认识到文学作品中的情感和内涵。

三、小结

总而言之，高职院校汉语言文学专业的教学课程，不仅能够提高学生的汉语表达能力，对子培养学生文化素养和综合素质方面也具有非常重要的意义。因此，各大高职院校尤其是汉语言文学专业的教师必须高度重视本校的汉语言文学教学工作。而且由于汉语言文学专业的特殊性，再加上目前高职院校汉语言文学专业的教学中存在的不足之处，需高职院校的教师积极转变教学理念、创新教学新方式、建立健全高职院校汉语言文学课程体系、充分领会汉语言文学专业课程教学理念，为社会培养出优质的、综合性专业人才。

参考文献

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[2] 焦黎黎。高职汉语言文学教学存在的问题和对策[J].科学大众 （科学教育） , 2018, 1068 （11） :174.

电大汉语言文学毕业论文第二篇：如何培养汉语言文学专业学生的写作能力

摘要：素质教育的不断深入对高职汉语言文学专业教学和学生的综合能力培养提出了更多的要求。在此情况下，高职教师必须要对当下的汉语言文学专业的教材进行全面了解，结合高职教学特点和教学大纲引导学生掌握相关的汉语言文学专业知识。然后，进一步的考虑市场和职业对学生汉语言文学专业能力的要求，有针对性的对当下的写作教学方法、教学模式、教学内容进行全面创新的改革，利用有效的方法全面提升学生的汉语言文学专业写作能力。这样才能为学生的成功就业创造更多有利的优势。

关键词：汉语言文学专业； 学生写作能力； 培养； 思考；

高职的汉语言文学专业主要是培养学生的中国文学基础知识和汉语学习能力，系统的开展一系列与该专业有关的研究现状、发展历史，以及相关理论的教育，也会根据学生的就业倾向和职业需求来业务能力基本培训。从该专业毕业的学生可从事对外交流、互联网、影视文化、新闻出版、报刊宣传等于语言文字有关的工作，对学生的专业能力与文学素养有着相对较高的要求。因此，在实际的写作教学过程当中，教师就必须要充分的结合汉语言文学专业特点，有针对性的在当下的教材内容当中引入一些与职业有关的多元化教学元素，以此来全面激发学生的写作积极性和主动性。然后，对当下的写作教学整体情况进行总结之后，有效的引进先进的现代化教学理念和多媒体教学方法，引导学生学习循序渐进、不断深入进行写作训练。

一、现阶段高职汉语言文学专业学生写作能力培养的情况

（一）学生的作文基础较差

与普通的高校汉语言文学专业教学不同，高职专业招生对学生的文化水平要求相对较低，这虽然为更多的学生提供了接受高职教育的机会，但同时也增加了汉语言文学专业学生写作能力的两极分化。虽然有部分学生的文学基础写作能力相对较好，但大部分的学生只能够勉强接受教师传授的相关知识，并不能够根据具体的要求来进行写作。即便教师根据学生的要求来设置了一系列的写作训练，学生也不会积极主动的参与到实际的学习过程当中，这将会严重的阻碍学生的写作状况能力的有效提升。另外，部分的学生对基础文化知识的重视程度不足，认为只要学好专业课成绩课，并不会花费较多的时间和精力来提升自身的写作水平。加之，受到学生自身的与知识积累的影响，即便有的学生能够理解相关的作文要求，但在实际的写作时仍然无法在作文当中融入特殊的经历和情感。有的学生为了能够完成教师布置的写作任务，往往会选择模仿优秀的作文。这会使学生的作文出现千篇一律、大同小异的现象。

（二）写作的教学模式单一

在当下的汉语言文学专业教学过程当中，虽然大部分的教师认识大学的教学重要性，也根据相关的要求来对实践课堂教学进行了一系列的创新和调整。但仍有部分的教师无法及时转变教学观念，在课堂教学过程当中仍然是以教材为基础、以自身为主体来进行汉语言文学专业的写作教学，利用填鸭式、灌输式的模式来引导学生进行学习。为了能够使企业的教学取得较为理想的成效，往往会为学生布置相对较多的写作练习任务，但却不会对学生进行针对性的引导和指导。这可能会使学生对汉语文学专业的写作教学产生较为严重的研究和抵触。另外，有的教师会将更多的时间放在写作基础知识和技能教学方面，但却不会采取有效的措施来培养学生的写作思维，也没有根据写作要求来引导学生的以及丰富的写作素材。在课堂教学当中，即便引进了先进的教学技术，也只是利用多媒体获得教学课件向学生呈现与作文有关的资料，但却没有结合写作教学的要求特点进行进一步的教育。这也会使实际的汉语言文学专业的写作教学效果大打折扣。

二、汉语言文学专业学生写作能力培养的有效措施

（一）全面加强写作技能教学

在开展汉语言文学专业教学之前，教师可以利用测试、沟通交流、调查问卷的方式来了解学生的作文水平和写作当中存在的问题，以此为切入点来制定科学可行的写作技能教学规划。例如，针对没有掌握各种不同题材的特点和结构的学生，可以结合学生的汉语言文水平推荐其阅读一些具有代表性和典型性优秀作品，或鼓励学生收集一些自己感兴趣的不同题材的文章，引导学生对其进行分析和探讨，以此来加深学生对文体的写作要求和写作规范的了解。针对作文逻辑不明、思路不清，以及错字、病句较多的学生，可对各阶段的汉语基础知识教学进行总结，以作文为切入点来引导学生进行基础学习和训练，全面提升学生的综合理解能力与语用能力。另外，教师还必须要对以往的写作教学课堂进行全面的分析和总结，充分的参考优秀的写作技能教学案例和经验，对实际的写作教学内容进行创新的整合，利用多样化教学内容和生活教学元素来丰富教学课堂，并进一步的引导学生进行写作学习。这样才能全面提升学生的作文能力与课堂参与度。

（二）引进多样写作教学方法

高职学生虽然具备一定的语文基础写作能力，但是具体的学习过程当中，若教师仍利用“一刀切”的方式来开展作文教学，不仅难以兼顾不同层次的学生，还会增加学生的学习难度和理解难度。基于此，教师必须要对以往的课程教学方法进行总结，根据不同阶段的作文能力培养要求和学生学习需求，为其构建具有较强代入感和生动性的多媒体教学情景。利用多样化的图片、音频、动画、视频等的形式来呈现刻板枯燥的文本内容，鼓励学生从不同层次的角度入手来进行学习。教师也可以充分的结合学生的专业特点来为其构建与相关的职业情境，全面激发学生的写作思路和写作情感，再要求学生根据主题来进行课堂练笔。另外，教师还可以在实际的汉语言文学专业写作教学过程当中引入先进的微课、慕课、翻转课堂教学模式，引导学生自主的参与到思考和探究过程当中，根据作文微视频和在线课堂来进行学习。此外，教师也可以在充分的了解学生层次之后，根据学生的就业意愿、个性特点、写作能力、思维发展、文学水平等将其划分为不同的小组，结合小组学生的共性和层次来为其安排相关的写作学习任务和写作实践活动，引导和鼓励学生全身心的参与到写作学习当中。

（三）建立全新写作教学平台

在具体课堂教学当中，教师还可以适当的调整汉语言文学专业技术知识与写作实训的比例，开展不同主题的写作练习，并在班级公布栏或者班级网上展示优秀的作文。另外，学校也可以在充分的考虑汉语文学专业的教学进度之后，有针对性的组织一系列的优秀征文比赛、作文大赛，引导学生踊跃的报名参与。

也可以要求学生自主的组织诗歌社团、文学社、作文同好会等，为学生提供更多的写作交流和经验学习的平台。还可以在学校内部设置与写作有关的文学刊物，通过校园网上学生发布征文的要求，引导学生自选素材和题目来进行创作。为了打破传统的以课堂为主的写作课程教学模式对学生的禁锢，学校还可以利用信息技术构建作文教学平台，定期的在平台上推送一些与汉语言文学专业有关的知识，或推送一些社会时事和新闻热点，引导学生在相关的讨论板块写小短文或评论，并结合主题来为学生设置一系列的自主写作任务。

三、结束语

写作能力是最能彰显汉语言文学专业人才优势的素质之一， 也是社会对汉语言文学专业人才的基本要求。综上所述，教师要充分的了解高职的教育发展趋势和人才培养特点，与时俱进的树立以学生为主体的写作教学观念。

充分的从学生兴趣和就业意愿出发，系统的对当下的写作教学方案进行有效的创新和改革，以此为依据来开展实际的汉语言文学专业写作教学。另外，教师还必须要充分的考虑学生的专业能力与认知水平，巧妙的利用先进的多媒体教学情境来进行相关学术知识的讲解。在学生掌握了一定的写作方法和技巧之后，可以让小组学生借助高效、快捷的互动网络渠道来进行相关的沟通交流，鼓励学生不断的进行个性化的写作练习。这样不仅能够为社会提供更多具有较高专业水平和写作能力的优秀人才，同时也能为高职汉语言文学专业教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献

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原文出处：吴登红.高职汉语言文学教学存在的问题和对策分析[J].智库时代,2019(37):192+195.