融合教育的学校建设论文(融合教育类毕业论文文献包含哪些)

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1.[期刊论文]融合教育下初中英语有效教学分析

期刊：《中学生英语》 | 2021 年第 004 期

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2.[期刊论文]学前融合教育知动课的教学策略初探——以广州市海珠区启能学校学前融合班为例

期刊：《科教导刊-电子版（上旬）》 | 2021 年第 003 期

摘要：重庆市向阳儿童发展中心《以知—动为核心的学习适应课程》主要针对无法适应学前教育正常学习生活的儿童,帮助即将进入小一生活的儿童尽快适应校园学习生活.而融合教育发展是贯穿整个教育体系的,如何利用适应性课程与融合教育结合,发挥出课程的最大优势,同时保持以感官知觉与粗大动作为课堂训练核心,探索一套融合教育的知—动课程教学策略来提高学生学前基础能力是本次研究的重点.

关键词：学前；融合教育；知动；教学策略

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3.[期刊论文]幼儿园招收残疾儿童开展融合教育存在的问题探析

期刊：《家长（上半月）》 | 2021 年第 003 期

摘要：研究表明,针对残疾儿童的心理干预治疗越早越好,通过融合教育能转变残疾儿童对自身特殊性的看法,逐渐接受个人特点并用正常心态对待生活,有益于特殊儿童的心理健康成长,如何开展融合教育,肩负普通幼儿园教育责任,发挥融合教育优势,成为普通幼儿园需探讨与解决的问题之一.

关键词：普通幼儿园；残疾儿童；融合教育

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4.[期刊论文]谈融合教育理念下特殊儿童的管理策略

期刊：《启迪：教育教学版》 | 2021 年第 002 期

摘要：特殊儿童的教育中人们对于学前融合教育上仍然存在认知误区,同时由于特殊儿童的特殊性质,导致社会仍然缺乏对于特殊儿童的保障。幼儿融合教育要求,能够根据特殊儿童的心理素质和学习,需要将特殊儿童与普通幼儿安排在一起接受教育。但我国当前特殊儿童融合教育发展不足,没有形成完善的理论机制。所以当前应当加强对于特殊儿童的融合教育的重视程度,使特殊儿童接受融合教育从而有效提升特殊儿童的综合能力。

关键词：幼儿园；特殊儿童；融合教育；家园合作；康复

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5.[期刊论文]融共生 合不同--基于小学“普特”融合教育的探究

期刊：《内蒙古教育》 | 2021 年第 003 期

摘要：融合教育是就近安排有特殊教育需要的儿童,进人普通学校进行就读的新型教育。融合教育以公正、平等为前提,旨在落实新时代下教育公平、立德树人的根本任务。小学阶段,学生情感、价值观尚处于萌芽期,小学教师有责任和义务去深人思考和探索融合教育的出路,以全面推行素质教育,让每一个孩子都能在阳光下健康成长,成为国家的可造之材。

关键词：融合教育；小学教师；立德树人；教育公平；素质教育；责任和义务；学生情感；有特殊教育需要的儿童

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6.[学位论文]融合教育教师培养存在的主要问题及解决策略——基于怀特海过程哲学的两个原理

目录

著录项

学科：课程与教学论

授予学位：硕士

年度：2021

正文语种：中文语种

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7.[学位论文]四川藏区小学教师融合教育素养研究

目录

著录项

学科：教育学

授予学位：硕士

年度：2021

正文语种：中文语种

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8.[学位论文]基于抗逆力视角的成年孤儿社会融合教育模式优化研究--以上海市C福利院为例

目录

一、抗逆力理论 二、挖掘抗逆力内在优势因素，明确社会融合教育的目标 四、丰富成年孤儿社会融合的方式

著录项

学科：公共管理

授予学位：硕士

年度：2020

正文语种：中文语种

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9.[学位论文]融合教育背景下区县资源教室建设现状及对策研究

目录

封面 声明 目录 中文摘要 英文摘要 第一章  绪论        1.1研究缘起            1.1.1现实诉求：资源教室建设过程中出现“反融合”问题            1.1.2政策诉求：具体实践同出台的政策之间仍存在落差            1.1.3学理诉求：缺乏针对区县一级的资源教室建设研究        1.2研究综述            1.2.1融合教育实施            1.2.2资源教室建设        1.3概念界定            1.3.1融合教育            1.3.2资源教室建设        1.4研究意义            1.4.1理论意义            1.4.2实践意义        1.5研究思路和方法        1.6创新之处            1.6.1分析研究聚焦本土性区县一级            1.6.2分析过程渗透“反融合”的视角 第二章  X市Z区随班就读学校资源教室建设情况现状调查        2.1 X市Z区随班就读学校资源教室建设情况调查研究设计            2.1.1研究对象            2.1.2研究工具        2.2 X市Z区随班就读学校资源教室建设现状            2.2.1随班就读学校资源教室资源教师现状            2.2.2随班就读学校资源教室场地建设现状            2.2.3随班就读学校资源教室配备配置现状            2.2.4随班就读学校资源教室运行管理现状 第三章  X市Z区随班就读学校资源教室建设现状分析        3.1国家政策法规陆续出台，但区县一级体现较弱            3.1.1纲领性政策陆续出台，但区域针对性和操作性弱            3.1.2基层法制环境尚未完善，区县政策实施缺乏保障        3.2资源教室工作逐步开展，但各区域师资水平存在差异            3.2.1区县专职教师匮乏，兼职教师教学负担加重            3.2.2教师缺乏专业知识，区域内交流合作不畅通        3.3资源配备正在完善，支持系统还需健全            3.3.1资源教室建设与学校、家长之间相互影响            3.3.2现有经费与资源与资源教室建设不相匹配 第四章  区（县）随班就读学校资源教室建设对策建议        4.1完善区县融合教育政策，为资源教室建设提供制度保障            4.1.1调查实际的需要，出台针对性强的地方规章            4.1.2完善日常管理机制，建立质量监督评价体系            4.1.3关注资源教室发展，完善特殊教育法律体系        4.2聚焦师资专业培养，努力保障融合教育支持服务            4.2.1以实际需求为导向，提升教师专业水平            4.2.2倡导学习通用设计，实现普特协同教学            4.2.3尝试开展融合课程，促进全体学生发展        4.3完善区域支持系统，改善融合教育实施环境            4.3.1确保资源教室建设的各项经费            4.3.2努力改善各方对待融合的态度            4.3.3加强资源教室间信息互联互通 第五章 研究不足与展望        5.1研究不足        5.2研究展望 参考文献 致谢 附  录 研究成果

著录项

学科：特殊教育

授予学位：硕士

年度：2020

正文语种：中文语种

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10.[学位论文]幼儿园教师融合教育态度与融合教育实践效能感调查研究

目录

封面 声明 目录 中文摘要 英文摘要 引言 第一章 文献综述        1.1融合教育的相关研究            1.1.1融合教育概念及进展            1.1.2学前融合教育研究        1.2教师融合教育态度研究现状            1.2.1国外研究现状            1.2.2国内研究现状            1.2.3教师融合教育态度影响因素研究            1.2.4测量教师融合教育态度的工具        1.3教师效能感的相关研究            1.3.1教师效能感由来            1.3.2教师融合教育实践效能感研究            1.3.3教师融合教育实践效能感的影响因素        1.4融合教育实践效能感与融合教育态度关系研究        1.5小结 第二章 问题提出与研究设计        2.1问题提出            2.1.1已有研究不足            2.1.2研究问题        2.2研究意义            2.2.1理论意义            2.2.2实践意义        2.3研究创新 第三章 融合教育情感、态度、担忧量表修订        3.1研究目的        3.2研究方法            3.2.1研究对象            3.2.2研究工具            3.2.3研究程序        3.3结果与分析            3.3.1项目分析            3.3.2效度检验            3.3.3信度检验            3.3.4讨论            3.3.5小结 第四章 融合教育实践效能感与融合教育态度的关系        4.1研究目的        4.2研究方法            4.2.1研究对象            4.2.2研究工具        4.3分析与结果            4.3.1幼儿园教师融合教育情感、态度、担忧基本情况            4.3.2幼儿园教师融合教育情感、态度、担忧的现状特点            4.3.3幼儿园教师融合教育实践效能感基本情况            4.3.4幼儿园教师融合教育实践效能感现状特点            4.3.5幼儿园教师融合教育实践效能感与融合教育态度之间的关系        4.4讨论与分析            4.4.1幼儿园教师融合教育态度现状分析            4.4.2幼儿园教师融合教育情感、态度、担忧个人差异特点的分析            4.4.3幼儿园教师融合教育实践效能感现状分析            4.4.4幼儿园教师融合教育实践效能感个人差异特点分析            4.4.5幼儿园教师融合教育实践效能感与融合教育态度之间的关系 第五章 结论与建议        5.1研究结论        5.2建议            5.2.1完善师资配置机制及幼儿园基础设施            5.2.2加强幼儿园教师职后培养            5.2.3注重家园合作            5.2.4加强学前融合教育法律、法规的建设与宣传 第六章 不足与展望 参考文献 致谢 附录

著录项

学科：特殊教育

授予学位：硕士

年度：2020

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