趣味数学总结论文 大学趣味数学论文2900字

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大学趣味数学论文2900字(一)：对大学数学实施趣味性教学的探讨论文

前言

作为基于心理学发展出来的一种着重凸显寓教于乐的教学方法，趣味教学法主要是将学生学习学习兴趣的激发、增强视为重要着手点，强调要为学生呈现出具有一定趣味性的知识内容，以更形象、生动的形式来为学生呈现原本抽象、复杂的数学知识，这样既有助于授课效果与效率的大幅度提升，学生也能够更轻松、高效的理解把握。为此，其教师应从不同角度来探索趣味教学法的应用策略，以此来吸引更多学生全身心参与其中。

一、注重知识讲解的针对性

对于大学数学的课堂讲解来讲，其教师应始终遵循因材施教原则，简单来讲，就是结合学生所学专业不同，在明确教学目标的基础上，制定出更科学、适合的教学方法。如，若学生的经营类，或者是英语类等文科专业的学生，则其教学培养重点，就是要加强相关专业学生数学知识应用能力的拓展。针对数学定理、定义等知识的讲解，要坚持从实际问题入手，尽可能省去定理讨论、论证这一环节，从整体上增强学生的数学理解力[1]。若学生是工程类，或者是数学类等理科专业的学生，教师则要将学生逻辑推理，以及抽象思维能力视为重要培养目标，针对数学定理、定义的讲解，可以引导学生对其进行直接推导。同时，还可以通过几何术语的灵活引用来尽可能降低抽象概念，更形象的呈现给学生。

另外，其数学教师还要基于对学生不同专业特点，以及专业偏好、现有专业知识的综合分析来将课堂教学切入点准确找出，然后适当为其拓展一些与其专业有关的知识内容。比如，对于文科专业的学生，数学教师就可以在实际授课中，适当的融入一些经济学、文学方面的重视。这样既可以密切联系人文重视与数学内容，也能够从不同角度来激发、增强学生学习兴趣，使得更多学生正确认识到学习数学知识的价值与乐趣，完善其正确学习态度的树立。

二、灵活引用数学史与数学家故事

在大学数学课堂上，数学史、数学家故事的灵活引用也是增强数学教学趣味性的另一个有效方式。在数学学科的整体发展中，若脱离了悠久发展历史，以及丰富文化的有力支持，便会失去该学科存在的意义。所以，在实际授课中，不论授课对象是数学专业还是非数学专业的学生，教师都应适当的拓展一些与所学知识内容相关的数学家的故事，或者是数学史[2]。

比如：在讲解莱布尼茨无穷极数的相关知识点时，其教师就为学生简单的介绍了一下莱布尼茨的出身，以及其进行的一系列数学研究，让学生对其受到惠更斯影响、启发而从原本的外教领域转变从事了高等数学研究，并基于对费尔马、笛卡尔等数学家一些著名成果的分析，最终通过充分发挥自身创造性思维，发明了无穷级数的过程做出进一步了解。而基于数学家故事、数学史的灵活引用，不仅有助于学生课堂注意力的快速集中，从不同角度来激发、增强其学习兴趣，也能够大幅度提升课堂授课效率。对此，其教师应给予足够重视，进一步完善趣味教学法的灵活引用。

三、重视数学结论的通俗化呈现

数学结论通俗化其实简单来讲，就是通过更通俗易懂的语言来为学生讲解数学结论，这样既有助于学生理解能力的进一步提升，也能够有效降低学习难度，吸引更多学生积极主动学习探究。通俗化呈现主要可以从以下几个方面入手：

一是，文字图像化。针对一些较为抽象的数学概念，教师可以通过图像的形式来对其理论内容进行呈现，以便于学生能够更透彻、快速的理解把握。比如，在进行微积分、二元函数等概念知识的学习过程中，其教师就可以在具体讲解中，通过与几何意义的密切联系，将定积分的曲边梯形面积，以及二元函数对应的空间曲面描绘出来，这样学生的理解就更加立体形象了。除此之外，还有很多数学概念其实都可以基于母语概述，以及几何描绘、数学语言三个角度来给予更透彻的理解把握，真正实现相互补充、合理延伸，这样既可以降低学生学习探究难度，也能够促进数学教学趣味化的不断增强[3]。

二是，肢体语言的灵活引用。不论是对于哪一学科来讲，行为、表情等肢体语言发挥的积极作用都是不容忽视的。对此，在实际授课中，其教师应注重微雨燕感染作用的充分发挥，使得整个授课过程体现出声情并茂的特征，这样既有助于学生课堂专注力的不断增強，也能够为课堂知识内容增加张力，从不同角度来激发、增强学生数学学习兴趣与能力，以此来优化生动、高效数学课堂的构建。

三是，引用趣味发语言。对于大学数学课堂来讲，在具体讲解中，经常会涉及到一些较为枯燥、复杂的公式，进而导致学生注意力被分散。对此，教师可以在实际授课中，通过适当融入一些与教学、生活密切联系的幽默语言来活跃课堂教学氛围，优化授课环节与成果[4]。

四、积极运用微课教学法

首先，在内容选取方面。对于大学数学微课教学来讲，要想促进其有效性、趣味性的不断增强，就必须要围绕其理论背景、具体引用来优化教学内容的选择，想换素材、案例的引用，除了要体现出与学生实际生活的密切联系，全面挖掘身边较为常见的社会现象、生活实例之外，其案例还要体现出一定的专业指向性。比如：针对理科、财经类，以及农林等专业的大学数学教学来讲，应基于其专业背景来进行案例的引用分析，以此来引导学生对大学数学的抽象理论、方法做出透彻理解，且正确认识到其在本专业学科中占据的重要地位，也只有这样学生才能够全面增强自身对数学知识学习的重视程度，才能够为微课教学活动的高效、有序开展提供有力保障，才能够使得授课内容、环节得到进一步优化[5]。

其次，针对教学手段来讲。在数学课堂上，可以通过多媒体技术的灵活引用来帮助学生真正摆脱以往被动、机械的学习状态，全面挖掘声音的著作形式，通过有机整合音乐旋律与数学知识来帮助学生更轻松、高效的学习掌握，并以此来全面激发学生学习、参与积极性，激活其数学思维。如，将微课录入的声音变成学生较为熟悉的歌曲旋律，或者是以动听的音符来进行PPT页面的转换，也可以以学生感兴趣的动画来呈现思考题的页面等等。这样在增强数学微课教学趣味性的基础上，学生的课堂学习效果与效率也能够得到大幅度提升。

结语

综上所述，在大数数学课堂上，为了吸引更多学生积极主动参与各项教学活动，其教师应重视、完善趣味教学法的灵活引用，通过对授课内容、风格的恰当调整来快速吸引学生课堂注意力。同时，在趣味学习探究中，学生的认知视野也能够得到进一步拓展，全面激活其数学思维，这样既有助于学生综合学习、应用能力的全面提升，也能够为各项教育培养目标的有效落实提供有力支持，为学生今后的学习发展奠定坚实基础。

大学趣味数学毕业论文范文模板(二)：增加大学数学教学中的趣味性论文

【摘要】大学数学教学中为了提高学生的学习热情，将一些实际案例和算法编程融入到教学中，改变上课形式和增加课下活动，增加了大学数学知识的趣味性，极大的活跃了课堂氛围，提升了学生的学习效果。

【关键词】数学学科；实际案例；学习兴趣；算法编程

【中图分类号】O13-4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）34-0004-02

大学数学往往与枯燥、深奥、抽象、难学这些词联系在一起，但理工科院校数学是非常重要的一门基础学科，学好数学课程对后续的课程是至关重要的。很多学生对数学具有畏难甚至厌学心理，数学的理论性很强，学习时看不到它的实际用处，学生在课堂上表现的就会比较消极，造成了数学课上的沉闷氛围，最终学生对知识掌握不牢靠，对数学失去兴趣，数学学不好导致很多后續课程同样掌握不好，长此以往，数学就会变成很多大学生学习生涯的“拦路虎”，甚至于很多学生一谈数学就产生抵触心理。我们作为数学课程的传授者，要想办法让学生走出这种误区，尽可能的调动学生的学习兴趣和学习热情，这就需要对所传授内容进行一些推广，将有关的实际背景及实际应用融入课堂，提升数学课堂的“趣味性”。

比如在大二阶段所学的《概率论与数理统计》这门课程，它的实用性很强，如果只是按照书本讲解，大多数学生的学习兴趣不高，很难理解内容，但如果在讲授过程中注重它的实际背景和实际应用，这样就会大大提高学生的学习热情，让学生真正的做到“学以致用”。

一、课程内容多以实际案例引出

每节课开始传授正式内容之前，先抛出一个实际案例，既增加了课堂的“趣味性”，又传授给了学生分析处理实际问题的技能。大学数学不同于中学，学习时不仅要“知其然”，更要知其“所以然”，所以大学数学知识本身注重分析推理，但如果开课伊始就讲定理证明，很快学生就会觉得枯燥，很难精神饱满的坚持一节课。我们要从学生的好奇心入手，吸引他们按照我们的节奏完成一节课的学习。另一方面，大学所学数学知识在解决很多实际问题中都是要用到的，学生需要掌握如何将一个实际问题转化为数学问题，这也是每年举办数学建模竞赛的目的之一。课堂上以实际问题引出，带着疑问进入学习，最后用所学知识解决问题，这样能让学生带着兴趣去学习，带着疑问去学习，还能切实感受到数学知识的强大和数学的奇妙之处，能大大消弱数学的抽象性。

二、课堂上突出问题分析过程

大学阶段学生的学习重点不在单纯的应付考试，更多的要培养他们学以致用的技能。所以课堂上尽可能的不要直接告诉他们这个问题怎么解，要充分调动学生的开发思维。拿到问题，让学生自己分析，独立思考或者以小组形式展开讨论，在他们思考或者讨论的过程中自然会产生疑问和迷惑，这样能督促他们自发的看书和对知识的深层理解，而不是机械的听我们讲课时只能了解知识的一些皮毛而已。我们做老师的主要是问题的解惑者，主体是学生，我们只是提供一些建议和参考，有效引导他们进行正确的分析和讨论。这样在课堂上能有效避免学生走神或者干别的与学习无关的事情，每节课都很充实，能极大的增强学生的自信心。

三、让学生主动找出与课本知识相关案例

实际案例不能只靠老师来找，这样学生只知道我们找出来的这些案例是与所学知识有关的，在实际生活中遇到一些案例他们无法判断是否能用所学知识去解决。另一方面，课下学生很难自我约束，学好数学是需要课下花大量功夫的，只利用课堂上的时间是远远不够的，所以要想办法利用好学生的课余时间，督促他们课下进行学习。可以改变课后作业的形式，不再单纯布置课本上的作业，充分发挥学生的智慧，让他们课下自己去找一些案例，在日常生活中找或者查阅大量资料，找到后能独立将这些问题解决或者带着疑问走进课堂进行讨论，这样能极大的提高学生自主解决实际问题的能力，也能增强他们学习数学的好奇心，更有利于他们对知识的消化和掌握。

四、将算法与编程融入课堂

大学数学中很多问题都可以借助算法与编程实现，每次课在用数学方法解完题目后，如果有相关的算法程序，就在课堂上展示给学生，让学生对算法编程有一定了解。大部分实际案例都是借助数学方法解决，但最终结果都要靠程序来实现，但如果学生意识不到这点，他们是不会主动把数学知识与程序联系在一起的。比如数学常用的Matlab软件和Spss软件等等，可以在课堂中间穿插介绍，用这些程序语言来实现一些数学问题，让学生有一个直观的认识。也可以课下留一些与数学知识相关的程序作业，课堂上可以让学生展示他们掌握的其他程序语言，这样能让学生不仅掌握了数学知识，还学到了程序语言。为他们以后参加数学建模竞赛以及处理实际问题打好基础。