课程设计致谢词范文800

2024-02-23 01:11:00 来源 : haohaofanwen.com 投稿人 : admin

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课程设计论文致谢词

课程设计致谢词范文1

致谢词一

本人的学位论文是在我的导师温老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，温老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向温老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过大学生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!谢谢你们!

致谢词二

本论文是在温老师的悉心指导下完成的。老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅是我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与人处事的道路。

本论文从选题到完成，每一步都是在温老师的指导下完成了，倾注了老师大量的心血。在此，谨向YJBYS老师表示崇高的敬意和衷心的感谢!

致谢词三

本设计的完成是在我们的导师××老师的细心指导下进行的。在每次设计遇到问题时老师不辞辛苦的讲解才使得我的设计顺利的进行。从设计的选题到资料的搜集直至最后设计的修改的整个过程中，花费了郭老师很多的宝贵时间和精力，在此向导师表示衷心地感谢!导师严谨的治学态度，开拓进取的精神和高度的责任心都将使学生受益终生!

还要感谢和我同一设计小组的几位同学，是你们在我平时设计中和我一起探讨问题，并指出我设计上的误区，使我能及时的发现问题把设计顺利的进行下去，没有你们的帮助我不可能这样顺利地结稿，在此表示深深的谢意。

致谢词四

在本次论文的撰写中，我得到了XXX教授的精心指导，不管是从开始定方向还是在查资料准备的过程中，一直都耐心地给予我指导和意见，使我在总结学业及撰写论文方面都有了较大提高；同时也显示了老师高度的敬业精神和责任感。在此，我对XXX教授表示诚挚的感谢以及真心的祝福。

四年大学生活即将结束，回顾几年的历程，老师们给了我们很多指导和帮助。他们严谨的治学，优良的作风和敬业的态度，为我们树立了为人师表的典范。在此，我对所有的XX学院的老师表示感谢，祝你们身体健康，工作顺利!

致谢词五

课程设计致谢词范文2

致谢词一

致谢词二

本论文从选题到完成，每一步都是在温老师的指导下完成了，倾注了老师大量的心血。在此，谨向YJBYS老师表示崇高的敬意和衷心的感谢!

致谢词三

致谢词四

致谢词五

课程设计致谢词范文3

致谢语篇作为论文写作的一个必要组成部分不仅为学生提供了一个向曾经提供过各种帮助的人们传达诚挚谢意的机会，还帮助作者建立一个较好的学术角色。下文是小编为大家整理的毕业生论文致谢词，仅供参考。

毕业生论文致谢词一：四年的读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。四年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。伟人、名人为我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人，我的导师。我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。您治学严谨，学识渊博，思想深邃，视野雄阔，为我营造了一种良好的精神氛围。授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式，从论文题目的选定到论文写作的指导,经由您悉心的点拨,再经思考后的领悟,常常让我有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。

感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚谢意! 同时也感谢学院为我提供良好的做毕业设计的环境。

最后再一次感谢所有在毕业设计中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。

随着这篇本科毕业论文的最后落笔，我四年的大学生活也即将划上一个圆满的句号。回忆这四年生活的点点滴滴，从入学时对大学生活的无限憧憬到课堂上对各位老师学术学识的深沉沉湎，从奔波于教室图书馆的来去匆匆到业余生活的五彩缤纷，一切中的一切都是历历在目，让人倍感留恋，倍感珍惜。

毕业生论文致谢词二：历时将近两个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师—__老师，她对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。

另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最中心的感谢!感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。

感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多你问素材，还在论文的撰写和排版灯过程中提供热情的帮助。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正

毕业生论文致谢词三：经过半年的忙碌和工作，本次毕业设计已经接近尾声，作为一个本科生的毕业设计，由于经验的匮乏，难免有许多考虑不周全的地方，如果没有导师的督促指导，以及一起工作的同学们的支持，想要完成这个设计是难以想象的。

在这里首先要感谢我的导师__老师。__老师平日里工作繁多，但在我做毕业设计的每个阶段，从外出实习到查阅资料，设计草案的确定和修改，中期检查，后期详细设计，装配草图等整个过程中都给予了我悉心的指导。我的设计较为复杂烦琐，但是俞老师仍然细心地纠正图纸中的错误。除了敬佩俞老师的专业水平外，他的治学严谨和科学研究的精神也是我永远学习的榜样，并将积极影响我今后的学习和工作。

其次要感谢和我一起作毕业设计的玉树临风的__同学，她在本次设计中勤奋工作，克服了许多困难来完成此次毕业设计，并承担了大部分的工作量。如果没有她的努力工作，此次设计的完成将变得非常困难。

课程设计致谢词范文4

1.论文致谢意义

在字数超过数万字的硕士博士毕业论文中，一般会出现致谢词。毕业论文致谢词用于毕业论文的结尾处，写在正文末与参考文献之间。其主要作用是表对导师或者对论文写作起辅助指导之人的感谢之词。

毕业论文出现致谢词是对论文指导者或者合作者劳动的一种尊重的表达。它的出现有效促进形成互帮互助的社会风气，有效展示了团队合作价值所在。

致谢词提供了简略的论文写作背景和写作过程信息，提供的信息对读者研判论文的写作过程和论文价值也具有一定的参考作用。致谢词写作有完整程序，不能任意行文。首先态度要端正，其次措词要恰当，另外有严格规范的格式。

2论文致谢作用

但是致谢态度要端正，措词要恰如其分，致谢中可以在文尾直书其名，也可写敬称，如某某教授、某某博士，致谢一般写在正文末与参考文献之间。致谢一般用于字数超过数万字的硕士、博士论文。

3论文致谢格式

首先是对论文指导老师的致谢(致谢方向为：导师对本论文的贡献及对论文作者的教导、影响)

然后是对论文写作过程中提供过帮助的老师的致谢(致谢方向为：该老师师对本论文的实验部分提供的帮助及指导，对论文实验部分出现问题的解决等)

最后是在论文写作过程中，对帮助过您做试验或者查资料的师兄、师姐、同学、师弟、师妹、朋友及家人的感谢。

致谢词示范一：

大学生活一晃而过，回首走过的岁月，心中倍感充实，当我写完这篇毕业论文的时候，有一种如释重负的感觉，感慨良多。

首先诚挚的感谢我的论文指导老师**老师。她在忙碌的教学工作中挤出时间来审查、修改我的论文。还有教过我的所有老师们，你们严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。

感谢三年中陪伴在我身边的同学、朋友，感谢他们为我提出的有益的建议和意见，有了他们的支持、鼓励和帮助，我才能充实的度过了三年的学习生活。

致谢词示范二：

本研究及学位论文是在我的导师***老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。*老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向*老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。我还要感谢在一起愉快的度过毕业论文小组的同学们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们!最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心地感谢！

致谢词示范三：

在本次论文设计过程中，***老师对该论文从选题，构思到最后定稿的各个环节给予细心指引与教导，使我得以最终完成毕业论文设计。在学习中，老师严谨的治学态度、丰富渊博的知识、敏锐的学术思维、精益求精的工作态度以及侮人不倦的师者风范是我终生学习的楷模，导师们的高深精湛的造诣与严谨求实的治学精神，将永远激励着我。这三年中还得到众多老师的关心支持和帮助。在此，谨向老师们致以衷心的感谢和崇高的敬意！最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅，评议和参与本人论文答辩的各位老师表示感谢。

致谢词示范四：

本研究及学位论文是在我的导师卢晓副教授的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，郑老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。两年多来，郑教授不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向郑老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过研究生生活的电工楼107各位同门，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。特别感谢我的师妹叶秋香同学，她对本课题做了不少工作，给予我不少的帮助。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们!

本论文的所有研究工作从论文的选题、实现条件到论文的写作等阶段都是在简弃非副教授和张勇副教授的悉心指导下完成的。两位导师在作者研究生学习期间在学术和生活等方面的给予了无微不至的关怀和指导。两位导师严谨的治学态度、渊博的学术知识、诲人不倦的敬业精神以及宽容的待人风范使作者获益颇多。谨向两导师致以最衷心的感谢。

感谢在研究生学习期间给我上课的老师们，特别是研室的梁荣光教授、赖汉闻老师、吴坚老师、张国强老师、巫江虹老师等。

感谢我认识的师兄弟、师姐妹们。需要一一感谢我的同学们，有幸与你们同学是我读研的最大收获：感谢给我带来的不一样的体验的李国超、孙绍云两位军队的老大哥；感谢陈会平，本论文撰写得到你不少帮助，从你身上学到不少东西；感谢我的合作者胡永飘；感谢给我帮助的叶子波；感谢双重校友刘海燕；感谢带给我多彩生活的梁立明；感谢关心和帮助我的冯长溪。同时还要感谢宿友叶艳辉。

课程设计致谢词范文5

结束语：是对本论文所阐述的一个认识，以最简短的话语来概括总结你论文的论点，整文都围绕它来发展，要与文章相扣.可以用综上所述之类的总结统领式的词来引出.要写出你经过的事，表明态度，要有感想才行!!!

结论与讨论：结论是对论文的主要结果、论点的总体概括和总结。应当准确、简明、完整、有条理。讨论是对尚不能得出结论的部分或与前人的研究不一致的地方、或实验过程中意外的发现和收获的记录和总结，提出建议、设想、改进的意见或有待解决、需深入研究的问题。

致谢词范文：

(一)

本论文在xxx导师的悉心指导下完成的。导师渊博的专业知识、严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严于律己、宽以待人的崇高风范，朴实无法、平易近人的人格魅力对本人影响深远。不仅使本人树立了远大的学习目标、掌握了基本的研究方法，还使本人明白了许多为人处事的道理。本次论文从选题到完成，每一步都是在导师的悉心指导下完成的，倾注了导师大量的心血。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢!在写论文的过程中，遇到了很多的问题，在老师的耐心指导下，问题都得以解决。所以在此，再次对老师道一声：老师，谢谢您!

时光匆匆如流水，转眼便是大学毕业时节，春梦秋云，聚散真容易。离校日期已日趋渐进，毕业论文的完成也随之进入了尾声。从开始进入课题到论文的顺利完成，一直都离不开老师、同学、朋友给我热情的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!在此我向xxxx学校xxxxxxx专业的所有老师表示衷心的感谢，谢谢你们三年的辛勤栽培，谢谢你们在教学的同时更多的是传授我们做人的道理，谢谢三年里面你们孜孜不倦的教诲!

三年寒窗，所收获的不仅仅是愈加丰厚的知识，更重要的是在阅读、实践中所培养的思维方式、表达能力和广阔视野。很庆幸这三年来我遇到了如此多的良师益友，无论在学习上、生活上，还是工作上，都给予了我无私的帮助和热心的照顾，让我在一个充满温馨的环境中度过三年的大学生活。感恩之情难以用言语量度，谨以最朴实的话语致以最崇高的敬意。

最后要感谢的是我的父母，他们不仅培养了我对中国传统文化的浓厚的兴趣，让我在漫长的人生旅途中使心灵有了虔敬的归依，而且也为我能够顺利的完成毕业论文提供了巨大的支持与帮助。在未来的日子里，我会更加努力的学习和工作，不辜负父母对我的殷殷期望!我一定会好好孝敬他们，报答他们!爸妈，我爱你们!

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这是我少年时最喜欢的诗句。就用这话作为这篇论文的一个结尾，也是一段生活的结束。希望自己能够继续少年时的梦想，永不放弃。

(二)

感谢我的导师###教授，他们严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。

感谢我的#老师，这片论文的每个实验细节和每个数据，都离不开你的细心指导。而你开开朗的个性和宽容的态度，帮助我能够很快的融入我们这个新的实验室。

感谢我的室友们，从遥远的家来到这个陌生的城市里，是你们和我共同维系着彼此之间兄弟般的感情，维系着寝室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我们没有红过脸，没有吵过嘴，没有发生上大学前所担心的任何不开心的事情。只是今后大家就难得再聚在一起吃每年元旦那顿饭了吧，没关系，各奔前程，大家珍重。但愿远赴M国的C平平安安，留守复旦的快快乐乐，挥师北上的G顺顺利利，也愿离开我们寝室的开开心心。我们在一起的日子，我会记一辈子的。

感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意。

(三)

课程设计致谢词范文6

1.论文致谢意义

毕业论文出现致谢词是对论文指导者或者合作者劳动的一种尊重的表达。它的出现有效促进形成互帮互助的社会风气，有效展示了团队合作价值所在。

2论文致谢作用

3论文致谢格式

首先是对论文指导老师的致谢(致谢方向为：导师对本论文的贡献及对论文作者的教导、影响)

然后是对论文写作过程中提供过帮助的老师的致谢(致谢方向为：该老师师对本论文的实验部分提供的帮助及指导，对论文实验部分出现问题的解决等)

最后是在论文写作过程中，对帮助过您做试验或者查资料的师兄、师姐、同学、师弟、师妹、朋友及家人的感谢。

致谢词示范一：

大学生活一晃而过，回首走过的岁月，心中倍感充实，当我写完这篇毕业论文的时候，有一种如释重负的感觉，感慨良多。

致谢词示范二：

课程设计致谢词范文7

毕业设计致谢词

亲爱的老师：

在我的论文完成之际，我向所有向我提供过帮助的老师表达我最真挚的感谢，首先要对我的恩师-杨若晶老师，致以最深的感谢。在论文的写作过程中，她无比耐心，无私无求的给予我持续的帮助，没有她，论文无法顺利完成，同时，感谢宋金灿老师在课余之际无私的帮助和辅导。

还有我的同窗，朋友们，是他们用最真挚的情感和最实际的援助，帮我渡过了一处处的难关。感谢宿舍好友尹国振，同我一块探讨可行性研究的内容和开题，感谢马榛同学，帮我分析和修改财务报表，还有同组的其他同学，也一并感谢，谢谢你们。

四年前，我怀着对大学憧憬的心情来到郑州航院，在土木建筑工程学院开始了美好的大学四年学习生涯，土木建筑工程学院以严谨求实，开拓进取的院训深深教育和感染了我们，毕业在即，四年的求学生活历历在目，清晰地记得大一时李广慧老师讲授土木工程概论课，听着晦涩的专业名词，才知道自己的知识多么的浅陋，依然清晰地记得杨德钦老师给我们做报告时的激情澎拜，依然记得宋金灿老师在宿舍里和我们座谈学习，生活的场景......四年时光如白驹过隙，稍纵即逝。

感谢所有的老师们，谢谢您四年孜孜不倦的教诲，使我们学习知识的时候也学会了做人，感谢四年陪我一块走过的同学们，未来的道路上我们还将一起走下去。

课程设计致谢词范文8

【关键词】生物化学核苷酸代谢说课

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0063-03

生物化学是所有医学专业学生都要学习的一门重要的医学专业基础课，中医专业的学生同样如此。自从我国以高校形式进行中医教育以来，经过几代人的努力，已经形成了完善的教学体系，包括被广泛认可的教学大纲和权威教材。但是，生物化学作为一门典型的西方现代科学，怎样才能更好地被中医专业的学生所理解和掌握，一直是生物化学教学的一个问题。特别是在近十几年来高校大规模扩招导致生源质量有所下降的情况下，这个问题显得尤为迫切。因此，持续做好生物化学教学研究，更好地提升教学效果是一个长期的课题。

说课是由河南省的教师于1987年最早提出的一种教研活动，由于其有效地调动了教师进行教学研究的积极性，很快在全国推广开来。所谓说课，是指教师以科学的教育理论为指导，对某个特定的授课内容进行详细的教学设计，并以类似课堂教学的方式对专家和同行进行阐述。说课已经被证明是提高教学水平的有效手段，因此，高等医学院校的教师通过说课活动来提高自己的教学水平是很有必要且有效的。

本文以生物化学中核苷酸代谢为对象，从说教材、说学情、说教法、说教学设计和说板书设计五个方面进行了说课方案的设计，阐述了我院生物化学教研室对于生物化学的教学的探索，有助于进一步提高教学水平。

一说教材

1.教材分析

本门课程采用的教材《医学分子生物学》是由唐炳华主编，中国中医药出版社出版，属于全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材。这本教材是针对中医院校学生编写的，其教学内容、编写思路等都比较适合中医院校使用，所以我们选取了本教材。

2.授课内容分析

核苷酸代谢是生物化学的第二部分“物质代谢与调节”的内容。在这部分内容之前，学生已学习了糖、脂类、蛋白质代谢以及生物氧化的内容。这些内容为本章节内容做了铺垫，且与核苷酸代谢的内容存在联系。但核苷酸代谢也有其特点，即其内容相对比较抽象，不像三大营养物质代谢，很容易与日常生活相联系，这无疑大大增加了学生的学习难度，这就更加需要精心设计教学方案，以取得更好的教学效果。

3.教学目标

第一，知识目标。掌握核苷酸合成代谢的两条途径，抗代谢药及其机理；熟悉核苷酸的分解代谢；了解与核苷酸代谢过程相关的一些疾病。

第二，能力目标。增加学生的学习积极性，借助教学培养学生独立思考的能力和习惯，增强分析问题和解决问题的能力。

4.教学重点和难点

第一，教学重点。核苷酸的合成代谢，包括从头合成途径和补救合成途径。根据往年教学情况分析，学生对于生物化学这门课的热情总体较高且投入精力较多，但学习成绩并未因此相应提高，原因很多，据分析主要与其学习习惯有关。生物化学是一门化学，具有内容抽象的难以理解的特点，并且在医学课程中与学生的想象差别较大。如何改变学生的认识以及不良学习习惯同样是教学的重点。

第二，教学难点。核苷酸的从头合成途径和抗代谢药的作用机理。从头合成主要是难在两种碱基的元素来源，需要记忆比较复杂抽象的结构式，而抗代谢药虽然机理都是酶的竞争性抑制，但种类较多，且与核苷酸代谢过程中的不同环节的分子结构相类似，较难记忆。

二说学情

我院为中医院校，现在属于一本类院校，招生计划中文科生和理科生各占一半，外省生源的学生约占三分之一，所以学生的知识背景差异很大，文科生的化学基础较差，并且文科生和理科生的思维模式和习惯也有很大差异，这为教学增加了难度。生物化学在我院中医专业安排在第二学年第一学期，之前学习过的专业基础课程为正常人体解剖学、医学生物学、组织学和胚胎学，并未安排化学方面的课程。就本章节内容而言，学生在前面已经学习过核苷酸的组成和结构以及三大主要营养物质的代谢等内容。

三说教法

根据本章节课程内容特点和学生具体情况，拟采用传统讲授法、比较法、案例分析法和多媒体演示法等进行教学。

案例分析法：案例分析法是医学教育中常用的一种教学方法。在本章教学的开始，通过展示某品牌核酸补品的广告，提出问题：人体到底有没有必要补充外源核酸？让学生带着问题进行学习，提高其学习积极性。在讲解完核苷酸的从头合成和补救合成以及分解代谢之后，再回到开始的内容，告诉学生人体具有足够的合成核苷酸的能力，完全能够满足需要，不需要额外补充外源核苷酸。如果要补充，对人体的效果无非就是增加了人体患痛风的几率而已。这样在这个案例中，我们既回顾了核苷酸的合成代谢和分解代谢，又进一步锻炼了学生的思考能力和分析问题的能力。再比如在讲到嘌呤碱基的补救合成时，给学生补充一个遗传病：自毁容貌征。自毁容貌症也叫Lesch-Nyhan综合症（Lesch-Nyhan syndrome），是由于次黄嘌呤-鸟嘌呤磷酸核糖转移酶（hypoxanthine-guanine phosphoribosyl transferase，HGPRT）的遗传缺陷引起的。该酶的缺乏导致次黄嘌呤和鸟嘌呤不能被重新利用成为IMP和GMP，而是转化为尿酸，过量尿酸导致患者发病。该病例的加入可以增加本章内容的趣味性，并且可以使学生更加认识到人体的精密性，同时本案例还能够与遗传学的知识相结合。

比较法：本章内容主要分为嘌呤核苷酸和嘧啶核苷酸的代谢两部分。两者的代谢既有共性也有差异。如对于两种碱基的从头合成，其过程有较大区别。嘌呤的从头合成是先有PRPP（磷酸核糖焦磷酸），再在其基础上一步一步合成出嘌呤碱基；而嘧啶的合成则是先合成嘧啶的主体结构，再将其转移至PRPP上，是完全不同的合成方式。另外，两种碱基的分解也有较大区别，嘌呤碱基在人体内是不能够彻底分解的，只能转化为尿酸，随着尿液排出体外，从而有可能引发尿酸浓度升高后和离子以尿酸盐形式沉淀而引发的通风；而嘧啶则是可以在人体内被彻底分解的，还能够释放一定能量。另外，两种碱基的合成的调节方式也有一定差异，两者都可以进行反馈调节，但嘌呤还有另外一种机制，就是交叉调节。通过对两者的代谢进行全方位比较，让学生更好地对知识进行掌握。

多媒体演示法：本章内容涉及很多分子的结构，这对学生一直是一个比较头疼的问题，特别在文科生占一半的中医专业，问题尤其突出。而对于分子结构，如果依靠教师现场板书，（1）耗时较长，占用了原本就紧张的课堂时间；（2）效果也难以保证。采用多媒体演示可以充分发挥多媒体直观生动的特点，学生看上去一目了然，并且幻灯片中的图片均为专业制作，较为精美，更加有利于学生的理解和掌握。

传统讲授法：对于嘌呤核苷酸从头合成时的元素来源，是本章的一个重点内容，也是一个难点。嘌呤碱基结构复杂，主体结构含有碳原子和氮原子，极易混淆。为了让学生更好的记忆，特为其提供一个口诀：“甘氨坐中间，谷氮站两边，左手开天门，头顶二氧碳，一碳在腰间”。随后简单解释口诀的含义：甘氨酸就像一个人一样，整于嘌呤结构的中央部位，所以叫“甘氨坐中间”；谷氨酰胺的两个氮原子正好在两个环的最下方，就像一个人的两只脚，所以叫“谷氮站两边”；左手边的碳原子来自于天冬氨酸，天冬氨酸也叫天门冬氨酸，所以叫“左手开天门”；最上面的两个原子出来甘氨酸的氮原子外，还有一个碳原子，来自于二氧化碳羧基化产生的羧基，所以叫做“头顶二氧碳”；最后还有两个碳原子，都是来自于一碳单位，正好都位于嘌呤碱基的中间部位，大致相当于人体的腰部，所以叫做“一碳在腰间”。这样就把一个非常枯燥难以记忆的知识点转变成了一个朗朗上口很容易记忆的口诀，大大提高了学生的记忆效率，学生普遍反馈效果良好。

四说教学设计

1.导入新课

在上文中已经提到，通过为学生展示某品牌的核酸补品的广告提出问题，从而让学生带着问题去学习，也是受到了PBL教学法的启发。

2.新课教学

本章内容过程思路按照先概述，再分别展开，最后再进行总结的思路进行。在导入新课后，先简单介绍一下核苷酸对于人体的作用以及核酸的消化吸收过程，即可进行核苷酸代谢的概述。首先，两种核苷酸的合成代谢均包含从头合成和补救合成两种方式，其概念基本一样，其他一些知识点也有相关，如合成的调节，脱氧过程以及抗代谢药等。

概述结束后，即进入具体的嘌呤核苷酸个嘧啶核苷酸的代谢过程。具体教学过程中采用的教学方法前面已有详细介绍，此处不再重复。

最后再进行总结，通过对两种核苷酸的代谢过程的比较，对本章内容做一个全面的总结和回顾，使学生更好地掌握学习内容。总结完毕后还要回到一开始导入新课的核酸补品上面，通过提问等方式与学生互动，让他们明白为什么核酸补品是完全没有必要的，培养锻炼学生的思维。最后通过临床上的一些与核苷酸代谢相关疾病（如肾结石、黄嘌呤尿、先天性乳清酸尿症等）的简单介绍，使学生认识到核苷酸代谢的重要性，这样可以大大提高学生的兴趣，让学生感觉到收获很多。

3.说板书设计

随着教学理论和方法的发展，多重先进的教学手段已经被越来越多地应用于教学中，但板书的地位依旧是无法动摇的。与幻灯片相比，板书所传递的信息更加灵活和持久。因此，合理有效地利用板书，仍然是现代课堂教学中的一个重要组成部分。

由于黑板面积限制，为了尽量在有限的黑板中尽可能达到教学的各个目的，就需要对板书进行精心设计。板书设计的原则是：整章内容的提纲以板书形式展示在黑板左侧，形式简练，重点突出，有利于学生对内容的整体把握；板书要和幻灯片紧密结合、互为补充；重点和难点内容结合幻灯片和板书进行重点讲解；黑板右侧可以根据需要随时展示一些讲解的重点和难点。这样既可以保证板书安排的条理性和完整性，又满足了讲解过程中的需要。

综上所述，本文以更有效的达成教学目标为目的，采用了多种教学方法，对核苷酸代谢教学过程进行了设计，有利于教师对于教学过程更充分的准备和对教学过程的进一步认识，同时有助于同行之间的交流，相信会更好地促进生物化学教学。

参考文献

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[5]赵玉萍.典型病案引入生物化学课堂教学的探索[J].河南职工医学院学报，2010（2）：212～213

[6]赵宏霞、金花、蔡继业.多媒体在生物化学教学中的探讨[J].广东化工，2010（6）152～153

课程设计致谢词范文9

关键词：生物化学；蛋白质的分解代谢；中药学；教学设计

1教学目标

1.1知识目标

①掌握氨基酸的一般代谢规律和氨的代谢特点。②熟悉蛋白质的营养作用、一碳单位代谢及个别氨基酸代谢的特点。③了解蛋白质代谢异常后常见的临床症状。

1.2技能（能力）

目标通过对本章内容的学习，使学生们掌握蛋白质进入人体后大致的代谢去路：消化、吸收和腐败，重点学习氨基酸的代谢概况。为后续营养学和病理生理学等相关内容的学习打下基础。

1.3学习态度与价值观目标

①通过对高血氨症的介绍，使学生们深刻认识到氨中毒的严重性，而氨是氨基酸代谢的主要产物，激发学生们的学习兴趣。②通过对苯丙酮尿症的介绍，使学生深刻认识到个别氨基酸代谢的必要性，激发学生们学习的好奇心。

2教学内容

2.1教学重点

①氮平衡概念；蛋白质的营养价值；氨基酸代谢库的概念。②氨基酸的来源与去路；氨基酸的脱氨基作用；氨的代谢。③一碳单位的概念、来源、载体和功能。④甲硫氨酸循环及其意义。⑤酪氨酸在体内的代谢途径及多种先天性代谢缺乏症。

2.2教学难点

氨基酸的脱氨基作用；一碳单位来源。

3学情分析

①本课程的授课对象是中药学专业全日制本科二年级的学生，全部为理科生，思维比较活跃，课堂气氛整体较好，在老师的引导下很容易进入课堂状态，积极和老师互动。②本专业学生在大一的时候已经学习了有机化学和无机化学等课程，与此同时开始进行分析化学的学习，本身属于理科生，在高中时期对生物学有了系统学习，具备最基本的化学和生物学的认知系统。并且在本章之前，通过对蛋白质化学章节的学习，已经对氨基酸的分类、肽键的形成、蛋白质的高级结构以及结构和功能的关系有了系统性的认识。③本章涉及到的蛋白质营养价值和消化吸收以及氨基酸代谢内容比较多，虽是学习的重点，但学生在蛋白质化学章节已经对氨基酸和蛋白质进行深刻而系统的学习，对于蛋白质和氨基酸的基本结构有了一定的基础，因此学生在本章节学习的难度应该有所降低。④有些学生学习热情特别好，对蛋白质代谢过程中发生的调控环节非常感兴趣，所以可以在授课过程中，插入一些文章检索内容，怎么搜索一些蛋白质代谢通路的文章，尤其是英文文献的检索。

4教学策略

蛋白质代谢的讲述主要以多媒体课堂教授，教学过程中运用启发式和讨论式教学方法，充分调动学生学习的主动性，创设问题情境，启发学生思维，用抛出问题的方式将一些医学或中药学中常见的化学现象来引发学生的学习兴趣，和学生一起在学习的过程中慢慢分析和思考，最终目的是使学生发挥自身的能动性，主动积极的思考问题。在课堂讲授中充分将多媒体和黑板板书相结合的授课方式。目前，多媒体教学已经是教学的主流方式，尤其在大学校园，通过多媒体，可以充分利用最先进的信息交流方式，弥补教材的局限性，把现今最前沿的专业知识和信息传递给学生，丰富了知识内容，增加了课堂的趣味性，让学生更好地学习专业知识，调动学生学习的积极性和主动性，深刻领悟蛋白质代谢知识的学习在中医药研究领域中的意义和作用。黑板板书则简明扼要的突出重点，始终让学生们把精力放在重点难点上，沿着蛋白质代谢的讲述主线，系统的学习，以取得比较好的教学成效。在教学过程中注重因材施教，运用启发式、讨论式教学方法，充分调动学生学习的积极性。教学实践中有效的将理论课与实验课结合起来，让学生掌握最基本的蛋白质的营养价值、消化、吸收及腐败作用，氨基酸的一般代谢和特殊代谢。在课堂学习过程中进行适当的提问与讨论，激发课堂热情的同时又能引导学生思考问题。课间通过多媒体播放一些介绍蛋白质代谢的相关视频，以及最前沿的蛋白质分析技术，增加和学生的交流与沟通。鼓励学生学以致用，试着用所学知识去解释身边常见的问题。课下布置适当的作业，强化课堂的学习效果，提高学生的知识记忆，通过对学科前沿进展的了解，预先培养学生的科学思维和科研素养。对学生的这些学习结果进行形成性评价，及时反馈到教学实践中，进一步提高课堂教学水平。学生最终成绩包括期末的考试成绩、平时的实验成绩、教学实践活动、平时作业、出勤率和课堂提问等。

5教学过程设计

首先，本章节的学时安排为4个学时：第一节蛋白质的营养作用、蛋白质的消化、吸收和腐败作用和氨基酸的代谢概况（1个学时），第二节氨基酸的一般代谢（1个学时），第三节氨的代谢，第四节个别氨基酸的代谢（1个学时）。课程一开始，可以让学生们讨论一下，什么是蛋白质的分解代谢，蛋白质的分解代谢途径可能是怎样的？然后举出几个蛋白质代谢异常导致的临床病例，比如白化病、尿黑酸尿症、苯丙酮酸尿症和高血氨症等。引起学生对蛋白质分解代谢的好奇心和学习兴趣。第一节蛋白质的营养作用和蛋白质的消化、吸收和腐败作用，首先介绍蛋白质营养的重要性，人体每天的摄入量，以及摄入量的计算方法：氮平衡，通过必需氨基酸和非必需氨基酸的讲述来学习一下蛋白质的互补作用；简单讲述一下蛋白质消化部位、参与的酶以及发生的化学反应，氨基酸转运的一般方式，氨基酸的腐败作用的危害性。与此同时引入氨基酸的代谢概况图，简单介绍氨基酸的来源与去路，为后面氨基酸的代谢打下基础。第二节氨基酸的一般代谢，在讲氨基酸代谢之前，先从上节课展示的氨基酸代谢概况图中了解氨基酸的代谢途径。一般情况下氨基酸代谢包括三种脱氨基作用、酮酸的代谢和脱羧基作用。第三节氨的代谢，氨作为脱氨基作用的主要产物之一，由于本身的毒性对中枢神经系统极为敏感，所以很有必要详细讲述氨基酸脱氨基作用中，主要产物氨在体内的来源与去路。第四节个别氨基酸的代谢，在完整讲述了氨基酸的一般代谢之后，一般代谢只是20种氨基酸的共有代谢途径，联系之前学习的蛋白质化学的内容，氨基酸由于R侧链的不同，因而又有各自特殊的代谢途径：比如一碳单位代谢、含硫氨基酸的代谢、芳香族氨基酸的代谢以及支链氨基酸的代谢等。在本章的最后，前三节内容学习的基础上，概括总结蛋白质分解代谢的主要内容，重点和难点，加深学生对蛋白质分解代谢的认识和理解。

6教学互动环节

6.1课堂互动

①课程开始时，首先让同学们讨论富含蛋白质的食品有哪些，蛋白质有什么的营养功能，结合之前学习的糖代谢和脂类代谢讨论一下蛋白质代谢有什么特点，抛出以上问题之后，引发同学们对蛋白质代谢的学习兴趣和关注。提问蛋白质有哪些生理功能，引出蛋白质的营养作用以及蛋白质的消化、吸收。②可以让学生们讨论一下，什么是蛋白质的分解代谢，蛋白质的分解代谢途径可能是怎样的？然后举出几个蛋白质代谢异常导致的临床病例，比如白化病、尿黑酸尿症、苯丙酮酸尿症和高血氨症等。引起学生对蛋白质分解代谢的好奇心和学习兴趣。

6.2课下互动

①蛋白质在体内水解产生的氨基酸既能转变成糖又能转变为脂肪，因此，有人认为每天只要摄入足够量的蛋白质也能满足机体的需要，无需摄入糖和脂肪。这种想法正确吗？为什么？②举例说明常见的氨基酸代谢异常疾病的生化机制及预防和治疗方案。在互动的过程中要及时的给予鼓励，通过课下作业和讨论的过程，如果发现学生有畏学情绪，这时要积极引导学生，尽量给出合理的建议，鼓励学生之间互相探讨与交流，和老师多沟通，提高学生学习积极性与教师教学水平，达到教学相长的目的。

7教学反思

认真备课是讲好课的前提，要求每一位代课教师在上课之前仔细研读教学大纲，精心准备讲稿，认真的进行教学设计，广泛阅读与该课程相关的专业知识，并且要注意自身综合素养的提高。针对不同的专业，采用不同的讲授方法，对于本科中药学专业的学生来说，学生的基础相对不错，绝大部分的学生能够听懂教师的讲解，对于以前学过的相关知识能够灵活运用，所以课程进展的较为顺利；在讲授完本章节课程的重点和难点之后，可以给学生额外补充一些与本课程知识相关的最前沿的研究动向，来满足学生们对知识的渴望。而中药学专业专升本的学生就不一样了，学生的基础相对较差，对于基础知识的灵活应用能力相对较弱，所以课程进展的相对较慢，这样的话，就要求教师在讲授完本章节课程的重点和难点之后，还要额外留有一些时间让学生消化吸收，给学生们解答相关的问题。在课堂授课过程中时刻关注学生们的听课状态，根据学生的听课状态，及时的调整每节课的授课速度。如果发现学生注意力分散的现象，要适时的进行提问或者插入一些有趣的小故事，把学生的思绪和注意力给拉回来；根据相关规定，生物化学在排课的时候一般都是理论课4节连排，所以在连上了3节课之后学生很容易出现倦怠的情绪，这个时候要适当的引入与本章节内容相关的有趣的小故事，使学生们的心情转换一下，收到较好的教学效果。每个学生对学习的认知和理解能力都存在个体差异，有部分学生在课堂互动的环节积极性不是很高，所以下课之后应加强和学生的交流，及时掌握学生的学习状况。而对于部分学习上有困难的学生则给予特殊指导，以此增加学生学习的自信心和积极性。另外，随着现代通讯技术的发展，互联网和手机都可以作为师生交流的方式，在提高学生学习的主动性的同时，增加学生学习专业知识的兴趣。

作者:安娜郑晓珂武慧敏赵乐马利刚单位:河南中医药大学药学院

参考文献

[1]于英君.生物化学[M].2版.北京：人民出版社，2013.

课程设计致谢词范文10

封面

使用学院规定的统一格式。“题目”要对论文的内容有高度的概括性，简明、准确，字数应在25字以内。“年级专业”须写全称。

摘要

摘要内容包括：“摘要”字样，摘要正文，关键词。必须在摘要的最下方另起一行，用显著的字符注明本文的关键词。

摘要应简要说明毕业设计(论文)所研究的内容、目的、论文的基本思路和逻辑结构、实验方法、主要成果和结论，应能反映整个内容的精华。一般为300字左右。

关键词是为用户查找文献，从文中选取出来用以揭示全文主题内容的一组词语或术语，应尽量采用词表中的规范词(参照相应的技术术语标准)。关键词一般为3～5个，按词条的外延层次排列(外延大的排在前面)。关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。

毕业设计(论文)的章节编排格式：一级标题用“第1章”、“第2章” ……;二级标题用阿拉伯数字连续编号，在不同层次的数字之间加一个下圆点相隔，最末数字后不加标点。例如：

一级标题第1章

二级标题 1.1

三级标题 1.1.1

标题层次要清晰，目录中标题与正文中标题要一致。

4.主体部分

毕业设计(论文)主体内容在5000至8000字为宜，一般应包括：前言、正文、结论等部分。论文主体分章节撰写，每章应另起一页。

① 前言：一般作为第一章，是论文主体的开端。应说明本课题的背景、目的意义、研究范围及要求达到的技术参数等;简述本课题应解决的主要问题及取得的成果。

② 论文正文：是作者对研究工作的详细表述，它占全文的绝大部分。论文主体要符合一般学术论文的写作规范，具备学术性、科学性和一定的创造性。论文应文字流畅，语言准确，层次清晰，论点清楚，论据准确，论证完整、严密，有独立的观点和见解。毕业设计(论文)内容要理论联系实际，涉及到他人的观点、统计数据或计算公式的要标明出处，涉及到的计算数据要求准确。如因保密做过技术处理的数据需做说明。

③ 图：论文中的每幅图都应有图题，图题由图号和图名组成，用五号宋体。图号按章编排，如“图2-4”表示第2章第4张插图，图号与图名之间空一格排写，图题居中置于图下。

④ 表：每个表格应有自已的表题和表序，表题应写在表格上方正中，用五号宋体，表序写在表题左方不加标点，空一格接写表题，表题末尾不加标点。表格应逐章编序，如“表2-2”表示第2章的第2张表。表格允许下页接写，接写时表题省略，表头应重复书写，并在右上方写“续表××”。

⑤ 结论：结论包括对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结，还应包括所得结果与已有结果的比较和本课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究课题的见解，是全文的思想精髓，是文章价值的体现。结论要写得概括、简短。

5.参考文献

参考文献反映毕业设计(论文)的取材来源、材料的广博程度和可靠程度。参考文献不宜过多，只列作者直接阅读过、在正文中被引用过的中外文献资料。

参考文献的书写按论文中引用的先后顺序连续编码。根据gb7714-87“文后参考文献书写规则”，参照下述格式书写。

① 期刊

[序号]　作者.文章题目.刊名，出版年;卷号(期号)

② 专著

[序号]　作者.书名.其他责任者(如编者译者).版本.出版地：出版者，出版年

6.致谢

以简短的文字对课题研究与论文撰写过程中给予帮助的人员(例如指导教师、答疑教师及其他人员)表示自己的谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动成果的尊重，是作者应有的治学态度。

7. 附录

附录是作为论文主体的补充项目，并不是必需的。下列内容可以作为附录编于论文后：

① 为了整篇论文材料的完整，但编入正文又有损于编排的条理和逻辑性，这一材料包括比正文更为详尽的信息、研究方法和技术更深入的叙述，建议可以阅读的参考文献题录，对了解正文内容有用的补充信息等。

② 由于篇幅过大或取材于复制品而不便于编入正文的材料。

③ 不便于编入正文的罕见的珍贵资料或需要特别保密的技术细节和详细方案(这种情况可单列成册)。

④ 对一般读者并非必要阅读，但对本专业同行有参考价值的资料。

⑤ 某些重要的原始数据、过长的数学推导、计算程序、框图、结构图、注释、统计表、计算机打印输出文件等。

二、书写格式及装订要求

1.毕业设计(论文)采用计算机排版，用a4纸单面打印，页面设置为上、下各为2.5 cm，左右各为2.5 cm，页眉、页脚各为1.5 cm。论文主体部分为1.5倍行距，段前、段后无空行(即空0行)。

2.论文封面中，题目用二号黑体字填写，学生姓名、专业、年级、指导教师、教学站(点)等用三号黑体字填写。

3. “摘要”字样用三号黑体、居中，并在其下插入一空行;摘要内容采用小四号宋体(英文为times new roman)、1.5倍行距;“关键词”字样用小四号黑体，关键词内容采用小四号宋体。

4.页码从论文主体部分第1章开始按阿拉伯数字连续编排，位于页面底端居中，采用times new roman五号字。

5.论文主体部分中一级标题居中书写，其它标题靠正文左边书写。

6.论文主体部分字体选用小四号宋体、1.5倍行距。论文主体部分一级标题选用三号宋体(加粗)，二级、三级标题选用四号宋体(加粗)。

7.“参考文献”字样用三号黑体、居中，参考文献以在正文中引用的先后顺序排列，序号加方括号。

8.论文采用左侧装订。装订顺序：封面→任务书(由指导教师填写)→摘要(单独占页)→目录(单独占页)→主体部分(每章另起一页)→参考文献(单独占页)→致谢(单独占页)→指导教师评语(由指导教师填写)→附录。

9.毕业设计(论文)模板见课程“毕业设计”的“资源下载”栏目。

第5章 piv测量的理论基础 ………………………………………………… 20

5.1 撒播粒子随流体运动的影响要素 ……………………………………… 21

5.2 piv图像分析 …………………………………………………………… 22

5.2.1 粒子图像分割 ……………………………………………………… 24

第x章结论 ……………………………………………………………………… 39

参考文献 ………………………………………………………………………… 46

课程设计致谢词范文11

而小学英语口语教学不同于其他课程的教学，它更加注重基础知识的学习、兴趣的培养，发音的训练。我国目前的小学口语教学因为不属于考试的重要科目，应试教育使得我国英语教学缺乏应用性，而更多的是对单词、文章的死记硬背，这些对于整个学习生涯中英语的教学都是极为不利的。本文所研究的内容就是探索我国现在小学英语口语教学的困境，以及如何更好的进行小学英语口语的教学工作。

1.我国小学英语口语教学困境分析

1.1英语课程安排问题

根据笔者搜集到的相关教育学家对于小学生英语教学的问卷调查数据可以得知，大多数小学生并不喜欢上英语课，原因有很多，但是主要包括几点。第一;讲课老师太过于严肃死板、照本宣科，小学生在学习的时候注意力和集中力有限，容易感觉到很无聊，很多时候学完了以后忘记了。第二;老师要求英语课本有很多要背的单词和对话，背起来感觉很难。第三;学生大部分认为英语口语不是很重要，反正考试又不考，老师让我说英语时我再说。第四，老师在课程教学中一半以上的时间都是自己在说，老师要求课堂发言、模仿练习、口语练习时间比较短。第五;英语字母还有各种音标记不住，很容易和语文拼音搞混。

1.2教师素质能力问题

小学英语教学考验的是教师对于英语基础知识的掌握以及如何调动学生兴趣和课堂活跃度，有部分教师在口语教学过程中太过于死板，缺乏新意，简单的让学生进行跟读，使得小学生对于英语的学习感觉到枯燥，课上记不住，课后不想学。

其次教师的教学手段局限，仅仅依靠简单的教授法、跟读法、组织学生对话训练法，而对单词、对话的掌握上经常让学生做很多机械的抄练习或者听写，这样都很难让小学英语口语的教学达到效果，让整门学科变得丰富有趣。

1.3学校资金设备问题

由于很多学校资金和师资力量不足，比如农村、县城偏远地区的学校，使得教学设备的不足，多媒体教室不足，影响了口语课程的教授。并且大多学校都是一个老师教授一个班的同学，在英语口语的教学过程中教师只能对部分学生的口语进行训练和指导，而不能做到对所有学生都面面俱到。

1.4学生自身问题

学生心理素质并未完善，导致学生多多少少都存在一种害怕在老师、同学面前开口说英语，害怕说错，内心紧张，但是越紧张就越容易说错，越容易说错就导致以后越发的不敢开口，如此形成一定的恶性循环。

还有部分学生过多的依赖于背诵书本上的英语对话，虽然他们在读英语的时候听过去发音准确并且流畅，但是在实际应用方面就显得很差。比如在新课标英语的书本中，情景对话的结尾部分大多数是;A：Thank you very much. B：You are welcome.(A：非常感谢你。B：不用谢)，学生看的多了、背诵的多了，使得他们就会这一种表达。但是在英语的实际口语运用中My pleasure. That’s OK. That’s all right. It’s nothing.等等也可以用来表示感谢。

2.小学英语口语教学的对策

2.1加入新课程理念

我国新课程理念在于推进素质教育，关注学生发展和应用，而教师在安排英语教学上就应该更多的关注于学生的口语应用。比如：让学生分组模拟情景进行对话，充分运用了新课程的教学理念，真正将英语学活，又加以运用到生活中，使得原本枯燥晦涩的学科变得生动有趣。

2.2教师丰富教学方式

小学英语口语这门学科对教师的要求比较高，教师必须将新的教育教学方式应用到教学之中，在设计教学思路方面，它要求在教学设计中改变以教师为中心的方式，多带动学生自主思考，口语训练。同时教师必须多思考更加有趣味的教育方式，比如做英语记单词游戏，让学生在游戏的过程中记住英语单词。教师的教学不能拘泥于书本上现有的知识，应当做到与时俱进，学以致用。

教学方式有教授法、朗读法、讨论法、资料演示法、读书指导法、自主学习法等。应当对教学方式作出一定的改善，比如多使用情景对话法、资料演示法、朗读法，带领学生唱英文歌曲，联系英文绕口令等;或者一对一的纠正学生的英语发音，让学生自己组成团体进行情景模拟等等方式。通过这些方法培养学生的基础英语水平，和团结协作能力，与人沟通的社会适应力，分析问题和解决问题的能力。