小学英语课堂教学设计

下面是好好范文网小编收集整理的小学英语课堂教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读！

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？

小学英语课堂教学设计 篇一

教学重点：

Let’s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。

在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。

教学难点：

词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。

动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。

本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。

课前准备：

教学过程中所需的录音(let’s learn, Let’s play)、课件、动画素材。

本课时（let’s learn部分）的五张单词短语的图片和卡片，以及（let’s chant部分）的单词短语卡片。

教学过程：

1、Warm up （热身）

活动一：唱一唱

教学参考时间：2书包范文…3分钟

教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。

教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing?I’m…的问答。

活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。

2、Review （复习）

活动二：赛一赛

教学参考时间：2-3分钟

请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’s the …（该生名字）doing ？学生回答：He/She is …。。

教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。

活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的

活动三：演一演

教学参考时间：2-3分钟

一名学生上来，教师点击四、五单元Let’s learn部分的课件。其他学生看不到课件内容。

该名学生表演课件中看到的内容。

教师问：What’s the …doing ？/ What are the…s doing?其他学生用句子It’s / They are …猜课件上的单词或短语。

活动目的：在复习单词的基础上，引导学生用句式进行练习，为本课时新的短语的学习扫清障碍。

3、Presentation （新课呈现）

活动四：新课导入：

教学参考时间：1-2分钟

教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。

问学生：Where are they going?

引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip这个词。

教师进一步提问：What can they do on a trip?教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。

如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。

根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。

活动目的：教师在引导学生学Let’s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。

活动五：学一学

教学参考时间：5-8分钟

教师指着taking pictures的小图，问：What’s … doing?引导学生作答。

教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。

教师指着图中的昆虫问：What are they?引导学生回答：They are insects.教师带读单词insects，给学生必要的支持。

小学英语优秀教学设计 篇二

课题:

Unit 1 Welcome back to school! 第四课时

教学重点:

听懂、会说：“Where are you from? I’m from…。This is my friend…”

教学难点:在情境中运用语言及单词from的发音。

教具准备:

1、学生自己的头饰

2、游戏用的人物名片

3、配套的教学课件

4、游戏用的录音音乐

5.Mr.Black的头饰和钟表

教学过程:

热身/复习(Warm-up/Revision)

1、孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“I’m lily. I’m from Canada。”

（引导其他孩子用:“Good morning. lily!”回答）

2、学生以小组为单位扩展表演A部分Let’s talk的对话。（不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。）

呈现新课 (Presentation)

1.game

（教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗）听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I’m Amy.”教师提问：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”

孩子们试着提问：“Where are you from?”得到小卡片的同学根据情况回答。

2、学生小组间的问答：“Where are you from?”“I’m from…”（根据孩子自己制作的头饰回答）

3、请几个小组开火车问答：“Where are you from?”

4、教师出示钟表（把时间调到下午）：“Good afternoon!”教师带上Mr. Black的头饰（走到一位学生面前）说：“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根据自己的情况回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong 。 I’m from China.”

教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演Mr. Black.

5、教师带着Mr. Black 的头饰走到台前，说：“I have a friend in our class. Do you know who’s she?”教师指着扮演Amy的同学说： “This is my friend Amy.”（引导全班孩子问好）

Ss: Nice to meet you.

A: Nice to meet you, too!

Ss: Where are you from?

A: I’m from America.

Ss: Welcome!

6、教师播放Let’s talk部分的课件， 学生观看对话。跟读、模仿，分角色给课件配音。

7、小组分角色练习对话。

8、小组表演对话。

趣味操练 (Practice)

1.Listen and order the cards: 将课文图片打乱顺序，让孩子听一听， 摆一摆。

2、表演Let’s talk部分的对话。

3、小组中互换头饰（国家、名字），进行对话练习。（Where are you from? I’m from… ） 扩展性活动(Add-activities)

介绍好朋友，请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。

小学英语教育教学设计 篇三

一、教材依据

本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分 Let’s learn和Let’s do设计而成。

二、设计思想

这个课时的教学目标本来主要是：

1、让学生掌握单词study， bathroom， bedroom， living room，kitchen听说与认读。

2、能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。

本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：

1、能听说词汇watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

2、完成一个交际任务：介绍自己的家。采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。

在教学中，新单词的教学都应在一定的语言情境中呈现，并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’s do”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出新语言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。 Welcome to my home!，通过老师示范、尖子生示范，让学生学会介绍自己的家，并在交际活动中活化新语言，完成学习任务。

三、教学目标

1、能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

2、能听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/ …。 Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

3、能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。

4、培养学生对家的热爱。

四、教学重点

1、能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

2、能用简单的语言介绍自己的家，培养学生对家的'热爱。

五、教学难点

能理解并会说Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …。 I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …。

六、教学准备

1、教师制作多媒体课件。

2、学生每人准备一张自己家的平面图。

3、教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。

七、教学过程

Step1: Warm-up（热身导入）

1、介绍话题

T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”。 Who can read? (ask some Ss to read the topic)

In this class, we’re going to talk about “home”， everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

Ss: OK.

2.Sing a song In the classroom

T: First, let’s sing a song, OK?

Ss: OK.

Step2: Presentation（新课呈现）

1、教学living room

（唱完歌曲，多媒体出示一幅living room的图片。）

T: Is this a classroom?

Ss: No.

T: What is it?

Ss: Living room.

T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

Ss: (read one by one)

T: What can you see in the living room?

Ss: I can see a table, a sofa, a …， a TV.

T: Let’s watch TV, OK?

Ss: OK. living room.

T:（多媒体出示一幅TV图。） Do you like watching TV?

S1: Yes.

T: Let’s go to the living room and watch TV.

S1: OK.

T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

2、教学study

（多媒体自动切换成study的图片。）

T: Is this a living room?

Ss: No.

T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

Ss: A study.

T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

Ss: (read one by one)

T: What

can you do in the study?

Ss: Read a book.

T: （多媒体出示短语read a book。） Do you like reading books? Ss: Yes.

T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

3、教学kitchen

T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教师拿

出一些小点心，并吃上一块。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

Ss: I want to have a snack.

T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

Ss: Go to the kitchen.

T: （多媒体出示kitchen图片和单词） Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

4、教学bedroom

T: （多媒体出示一些家具和小电器。） Look at these things. Can you help them get home?

Ss: Put the TV in the living room./ Put the …。

T: Oh, where should the bed go?

Ss: Go to the bedroom.

T: （多媒体出示bedroom图片和单词。） Follow me:bedroom,bedroom.

Ss: (read one by one)

T: Let’s sing a song “My bedroom”， OK?

Ss: OK.

小学英语教学设计范文 篇四

（一）概述

本节课运用已有的英语知识和网络知识来提高学生听说、读、对话交际的能力，学生通过自主阅读、小组协作学习以及在老师的指导下，共同完成教学目标，以达到学生主动学习，扩展知识，培养听、说能力的目的。

（二）教学目标分析

准确阅读新单词eyes, ears, mouth, nose, teeth, chin, hair, head, neck, tail, legs, hands, feet, fingers, toes, knees, tummy, hips, 知道意思，并且能将它们用于实际生活情景。

会流利地说句子:This is my nose.。.These are my eyes.。.I have（no）。.。Where is your.。.？ Here it is. Her/His head is (shape)。Her/His legs are(shape)。能用这些句子就不同的人或物互问互答。

能比较流利地唱英语歌Where is your right hand? Head and shoulders. Eyes and ears. Touch. 既巩固了新学的单词和句型，又学习其他的新单词和句子。

能阅读《A present》，并表演故事。

借助网络型课件，自主阅读英语儿歌和英语小故事，培养自主学习和小组协作学习的能力，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

创设情景，让学生充分交际，通过演唱儿歌、表演故事，锻炼语言表达及会话交际能力。

（三）学习者特征分析

本节课的教学对象是小学一年级实验班学生，学生在听、说、读、以及口语表达主动能力方面有一定的基础，能够完成简单的电脑操作、网上浏览和查阅信息。

学生对英语的学习有持久的兴趣和爱好，学习主动性、积极性很高。

学生能根据所学内容表演小对话或歌谣，在教师的指导下听懂、读懂并讲述简单的故事。

在学习中乐于参与、积极合作，表演欲 望强。

（四）教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，充分发挥信息技术在情景创设、资源共享，让学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下，通过自学儿歌、小组协作、角色扮演，使学生在真实的情景中与教师、同学充分对话、交流，提高语言综合运用能力。

（五）学习资源

本节课是在多媒体网络教室中完成的；

朗文Integrated Primary English 1B第9课；

专门为本课制作的多媒体课件，搜集的小故事、童谣和洋娃娃图片。

（六）教学过程环节

第一阶段：以歌激趣，导入主题。

第二阶段：利用多媒体教授本课单词及句型，学生能通过各种练习掌握本课重点。

第三阶段：网络提供丰富的与课文内容相关的英语儿歌，扩大阅读量，达到知识的延伸。

第四阶段：创设情景，会话交流。

第五阶段：角色扮演，人人参与。