学前教育第一学期学年计划 天宁区2022 2023学年度第一学期学前教育教科研工作计划

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2022下半年，天宁学前教育以“夯实基础抓规范，提升内涵促优质”为工作思路，以“强化儿童立场、深化课程内涵、持续教研探索、优化教师培育”为目标，重点关注区域教师专业发展阶梯的调整与细化，以项目、行动为抓手促进各级各类园所持续发展，创新教研管理举措，努力实现区域学前教育质量的提升。

一、分层细化发展梯队——区域学前教师专业发展的“施工图”

本区学前教育存在“三新”与“三高”的矛盾，即“新幼儿园、新管理者、新教师”与学前教育“起点高、要求高、评价高”的矛盾。这些与学前研训工作关系密切，需要进一步思考并通过研训创新进行解决。在全面分析当前区域幼儿园教师专业化发展面临的挑战与机遇下，进一步分层、细化原有的教师专业发展阶梯平台，使研训视角更关注问题的背后、研训思路更在意当前有效。

＊第一梯队：从业务园长的调查访谈来看，普遍提出园内新教师、非专业职初教师多、外聘教师流动性大，导致园本教研质量难以提升。入职后的第一年是教师专业成长最为关键的一年，明晰培养路径和保障措施能起到事半功倍的作用。一是，基于新教师发展困惑，以问答的形式整理出新教师职初期的常见问题，初步形成《天宁区幼儿园新教师成长手册》，帮助他们轻松入职。二是，依托九大幼教集团，组织“幼儿园新教师专业培养方案”交流活动，并联合开展必要的规范化研训，内容可包括常规带班、案头工作、班级管理、家长工作等，研训注重细节、注重操作、注重反馈，逐步建立起“新教师研训资源库（包）”。

＊第二梯队、第三梯队：一是，根据区“333”工程幼教组计划，以问题、困惑、案例为载体，适当组合，以专题、辨析、沙龙、讲座、研讨等不同形式呈现，从态度领域、认知领域和实践领域三方面，有序开展新秀能手、骨干学带成长营活动。二是，组织3年以上教研组长“优秀教研活动展评”，提升其专业引领能力，即对教师关键问题的准确把握、对教研方式有效性的深入思考、对教研过程中教师研讨思路的紧密追随与有效引领。三是，积极备赛市级年级组长（教研组长）“课程游戏化背景下的集体教学优化”展评活动，基于此分享参赛心得、成长经历，辐射新手教研组长。

＊第四梯队：业务园长的专业能力和管理实务是园所内涵发展的重中之重。本学期，将重抓业务园长队伍建设。1-3年新手业务园长人数多，占50%以上，且民办园居多，专业水平差异较大，以培训讲座、经验交流、自学互培、跟岗区内优秀业务园长等方式，帮助其快速成长。10年以上业务园长，成立课改先行组，一月一园一研，围绕《评估指南》中提出的“自我评估、取消教材、一对一倾听”等要求，先试先行、提炼推广。

二、分级联动项目研究——区域学前教育质量提升的“快车道”

质量是学前教育的根本追求，也是衡量区域学前教育水平的重要标准。根据幼儿园办学水平，开展多级联动教研，依托项目、行动确保重点工作的稳步推进和难点工作的逐个击破。重点，指区域幼儿园的课程建设、园本教研工作等；难点，则指民办幼儿园的保教质量提优工作。

＊园本教研项目：从业务负责人的调查反馈来看，普遍存在“事务性工作繁杂、教研计划难以落实、教研水平参差不齐、专业热情持续低迷”等问题，归根结底是园本教研制度不健全。本学期，开展“以园为本的教研制度建设与优化”专题研讨与交流，不同层级的园所侧重点不同：市区园本教研优秀园轮流开放教研现场，积极探索新的教研制度与举措，做好优秀园经验的推广辐射；其他公办园每月上交一份教研实录，依托市区园本教研优秀园，对其加强过程性专业指导；民办园在公办园提供制度范本的基础上，进行园内教研相关制度的内部整合，制定与完善符合自身实际的可实操的教研制度。各幼儿园要从无到有、从有到优、从优到精，形成、优化《幼儿园园本教研制度合集》，以教研制度化促教研规范化，以教研规范化促教研有效性。

＊课程孵化项目：《评估指南》提出“幼儿园不得使用幼儿教材和境外课程”的要求，很多园所都表示“无所适从”。以集团核心校、10年以上业务负责人为主，组成课改先行组，先重点解决好“主题园本化”，再尝试“整体课程园本化”。一是，启动“一对一倾听”探索，以此突破“尊重和理解儿童”这一瓶颈问题，重塑儿童观，从而引发“接纳与尊重、信任并赋权、读懂再支持”等教育行为。二是，开展“一月一园一研”活动，教研员全程卷入，通过专家引领、园际碰撞、自主研修等方式，围绕课改中的共性、难点问题深入研究。三是，，每学期每个组员完成1次阶段性课改经验汇报、1个园本课程案例、2个课程故事，要求把成果“展出来”“讲出来”和“演出来”。

＊民办园提质行动：进一步关注民办园内涵提升，实现民办园与公办园的师资队伍均衡发展，旨在托底抬升，促进均衡。一是，，采取线上线下相结合的方式，针对民办园教师专业成长，围绕文件解读、理念内化、环境创设、主题实施等板块，开展“民办园保教工作规范化管理”系列培训，提升民办园教师专业成长内驱力。二是，尝试“订单式”帮扶，片区内公民办幼儿园一对一帮扶，根据民办园发展需求，灵活采取跟班指导、参与教研、入园诊断、送教培训等方式，制定帮扶任务安排表（可参考表1），明晰每次活动的研讨重点、帮扶方式、职责范围。三是，开展“班级环境创设”微视频展评，以评促研，进一步改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式，转变民办园教师的儿童观。

表1：xx幼儿园与xx幼儿园帮扶任务安排表

时间

任务内容

参加对象

帮扶方式

负责人

九月

园本教研规范管理（审议教研计划、交流管理经验）

业务园长、教研组长（年级组长）

跟岗指导

参与教研

交流研讨

李老师（负责方案制定、活动组织等工作）

三、分步创新管理举措——区域学前教育课程改革的“助推器”

如何通过教研管理举措的创新，实现区域教研质量的长效提升？从前端管理、过程管理、末端管理三个环节，关注教研举措中的规准工具、调研把脉、激励评价等要素，厘清教研思路，做“有备而来”的教研；丰厚教研内涵，做“研之有效”的教研；运用教研成果，做“螺旋上升”的教研，逐步形成发展性的区域教研制度。

＊前端管理：一是，在甄选主题上做文章，让真问题“浮出水面”。从上学期各园上交的园本教研案例（实录）来看，很多幼儿园存在“教研主题宽泛”的问题，甚至仍有部分幼儿园是自上而下确定教研主题，这样的教研根本无法解决教师的真困惑、真困难。因此，区级、片区、集团、园本等教研组织的负责人必须采用“自下而上”和“自上而下”相结合的方式，充分利用信息化手段，对各级各类教师的教研困惑进行收集与筛选。这既是确保教研质量的前提，又是提升负责人“捕捉问题-分析问题-设计问题-分解问题”能力的载体。二是，在制定预案上下功夫，让“审议”绽放精彩。本学期起，所有涉及区级公开课与讲座的活动，均需至少提前两周将教研活动方案、公开课教案、讲座提纲等材料上报至相关负责人，由学前教育管理中心组织区内骨干园长、教师对预案资料进行审议，提出可行性建议，审议通过后，方可开展活动。

＊过程管理：一是，常规调研，本学期将“园本教研”纳入区域调研必看环节，重点指导基础薄弱的幼儿园，开展有效的教研活动。为发挥调研的最大功效，尝试“前置式”调研，从参与备课，参与教研设计等环节入手，加强对调研对象的专业性指导。二是，资料整理，一方面在每次区级研训结束后一周内，相关负责人需上传研训文稿、ppt等到“天宁幼教研训资源库”，供园所后续使用；另一方面，各园注重过程性资料的收集与整理，根据每学期区级教研工作重点上交相关“文本作业”，并结合督导室年末绩效考核工作进行打分。

＊末端管理：开辟“幼·道”论坛，鼓励业务园长分享实践经验与工作成果。每个月由3-4名业务园长围绕发布的主题，以自主申报的方式，进行全区性的分享交流。要求至少提前两周上报交流内容；所有公办幼儿园业务负责人一学年至少在论坛上交流1次。拟10月“教研活动的设计与实施”、11月“班级环境创设”、12月“业务园长在园本教研中的角色定位”；1月“课程孵化项目”汇报。

四、具体安排

八月份

1. 发布2022秋学期学前教育教研工作计划。

2. 参加市“幼儿园领域关键经验与教育建议”全员培训。

九月份

1. 召开期初业务园长工作会议

2. 九大幼教集团“幼儿园教研计划集体审议”、“新教师培养方案”交流

3. 民办园订单式帮扶计划审议、民办园“30学时”培训方案审议

4. 园本教研优秀园现场开放（紫云幼儿园）

5. 市级年级组长（教研组长）“课程游戏化背景下的集体教学优化”展评

6. 天宁区幼儿园优秀自制玩教具展评活动

十月份

1. 幼小衔接专题研讨

2. 基于案例（实录）的园本教研活动审议

3. “以园为本的教研制度建设与优化”研训活动

4. 老城区幼儿园环境改造联盟活动（娑罗巷幼儿园）

十一月

1. 男教师成长营成果展示活动

2. 三年以上教研组长“优秀教研活动展评”

3. 园本教研优秀园现场开放（郑陆幼儿园）

4. 老城区幼儿园环境改造联盟活动（新城逸境幼儿园）

5. 幼小衔接专题研讨

十二月

1. 民办园“班级环境创设”微视频展评

2. 常州市学前教育优秀论文（案例）评比

3. 基于案例（实录）的园本教研活动审议

4. 老城区幼儿园环境改造联盟活动（红梅东村幼儿园）

5. 幼小衔接案例征集与梳理

一月

1. 学前教育教研工作总结。

2. 1-3年新手业务负责人交流展示活动“说说这一年我的成长”

（每月开展区级常规调研、“课程孵化项目”研讨、片区联盟教研、“333”工程幼教组研训活动、“幼·道”论坛、民办园“30学时”培训等）