自理能力在生活中个体照料自己的(小班幼儿生活自理能力培养的研究文献综述)

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一、引言

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位，建立良好的生活卫生习惯，是幼儿掌握基本的生活自理能力。这说明幼儿园有义务引导幼儿提高自理能力。陶行知先生认为脱离生活、脱离劳动的传统教育会扼杀儿童的身心发展。利用生活日常的各个环节，利用各种行之有效的方法对幼儿进行自理意识和自理能开的培养。著名教育家陈鹤琴先生提出凡是儿童自己能做的，应当让他自己做的教育原则。大量的信息和研究揭示:孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习.生活、处事带来极大的影响。相反，有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。

自理能力是指人们在生活中自己照料的自己的行为能力。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的应当让他自己做”。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》的健康领域目标2中也明确指出幼儿应具有基本的生活自理能力。

（一）自理能力概念

《现代汉语词奥》(1973)“自理”是指“自己承担或料理。”(汉英词典》(1985) 中“自理”被翻译为“take are fr pride fr nesel."陈金华(2009)认为“自理能力”是个体能够运用生活中的常识独立照顾自己，并解决和处理生活中出现的问题，能够学握基本的生活技能和劳

动技能的能力。吴梅花(2011) 认为“自理能力”是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动能力。学者们对幼儿自理能力的内涵蛋然还没有达成共识，但是通过以上研究内容，不难看出，幼儿自理能力主要是指针对幼儿的年龄特点，在遵循幼儿身心发展规律的基础上，幼儿不依赖他人的影响和帮助，独立完成个人事务的能力。

（二）影响幼儿生活自理能力的因素

1、家长缺乏培养幼儿自理能力的意识

目前，大多数幼儿是独生子女，家长对孩子十分溺爱，过多的考虑幼儿在生活上的舒适、智力上:的投资，把家庭教育片面理解成了对孩了进行谈书、写字、画画等知识技能的训练，忽视吃饭、穿衣、睡觉和个人卫生等生活自理能力的培养。他们认为孩子的这些生活能力随着时间的发展慢慢就会形成了，不需要刻意的去培养，所以他们不会放手让孩子自己去做，造成了对他们的自理能力的培养力度不够。

2、家长对幼儿的身体缺乏正确的认识

很多家长认为幼儿还小，应该受到细心的照顾，这些小子等孩子长大了便可以做了。因此孩子在家中一切能自己做的事情全部被家长包办代替，养成了懒惰和依赖心理，动手能力越来越差而变得迟钝。(邹平，2009) I幼儿的身体发展是需要不断锻炼的，一点一 滴的慢慢积累，才可以使身体的协调能力得到提高，家长在这个过程中忽视了这一点，使孩子的身体迟迟得不到锻炼，其自理能力也得不到提高。

3、家长怕麻烦，图好、图快

由于生理发展水平的局限，3岁左右的孩子在肌肉力量、动作精准性和灵活性等方面不成熟，加上他们缺乏生活经验，所以经常把事情搞得乱糟糟的，面对这种情况，很少有家长会考虑如何对幼儿的动作加以指导，不愿意教孩子做事情，认为教孩子做事情的那些时间自己替他们做就好了，同时，家长因为工作忙，为了节省时间，不让幼儿给自己添乱，包括力所能及的事情都不让们教育的任务完全交给长辈和幼儿园，在面对幼儿需要帮助时，采取一种怪罪批评的态度，有的甚至会采取打骂的方法，严重伤害了幼儿的自信心，(杞关茹，2010)“扼杀了孩子的积极主动性，使孩子自理能力的发展得不到提高。

三、总结

幼儿要从一个什么也不懂、什么也不会的人发展成为一个会思考、会做事的人,就必须不断获取外界信息、不断去尝试,以发展自己各方面的能力。著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过一条非常重要的原则:“凡小孩子能够自己做的事情,你千万不要替他代做。”通过幼儿的自理活动,可以促进幼儿独立地创造性地做事、提高解决问题的能力;可以培养幼儿迎难而上、热爱劳动的坚强品质;可以培养幼儿生活卫生习惯与责任心;可以使幼儿认识事物、学到经验、促进思维能力的发展。但是幼儿的自理能力不是天生的,也不是长大后自然就会的,因此需要家长进行有针对性的培养,才能促进幼儿自理能力的发展。

四、参考文献

1.唐丽娟 2012 《小班幼儿生活自理能力培养探》 科技信息

2.元永姬 2011 《浅谈小班幼儿生活自理能力的培养》 新课程

3.赵 越 2012 《幼儿生活自理能力的培养探析》 黑龙江科技信息

4.龙素华 2014 《小班幼儿生活自理能力培养浅谈》 学周刊

5.张 帆 2014 《浅析幼儿生活自理能力的培养问题》 课程教育研究