学生拓展训练总结发言

下面是好好范文网小编收集整理的学生拓展训练总结发言，仅供参考，欢迎大家阅读！

拓展训练总结发言范文第1篇

一、拓展训练在初中体育教学面临的问题

资金与安全问题是拓展训练融入初中提议教学所面临的最主要的难题。第一,由于拓展训练在目前的初中体育教学还没有受到足够的重视,发展还能比较缓慢,因此在其发展过程中除教学资金的投入之外,其它训练项目的开展缺乏资金来源。特别是对于一些需要器材与场地支持的特殊项目,如野外穿越等训练项目,需要的场地多为山林、山洞等,这些场地与器材的要求就必然会对项目的资金提出更高的要求。但由于资金的到位不及时,拓展训练实施过程中所必须的场地与器材就无法顺利落实,这就给拓展训练在初中体育教学中的实施难度增大。第二,如果在初中体育教学中融入拓展训练,家长与老师最为关心的问题即为学生的安全问题。由于拓展训练需要班级整体到户外展开体能训练,而班级的人数多,户外环境存在很多不确定因素,且家长对拓展训练的内容并无足够的了解,加之媒体所报道的一些安全事故,家长就会担心拓展训练中的安全措施不强。就老师而言,由于班级的人数多,管理的难度较大,加之初中学生的心理还不够成熟,纪律性较差,到了户外就无法全局掌控场面。安全因素是影响拓展训练融入初中体育教学一个非常关键的因素。

二、初中体育教学中融入拓展训练的可行性

初中体育教学的目的就是为了增强学生的而体质,促进学生的全面发展,而拓展训练的目的是为提高训练者的团队协作能力、心理控制能力、社会适应能力等综合素质,在目标上与初中体育教学具有一致性。就教学内容与训练途径而言,体育教学是拓展训练开展的基础,拓展训练在教学内容上离不开体育教育。拓展训练的教学过程主要分为引导、体验、感悟、总结以及分享五个阶段,体育教学一般分为准备、基本与结束三大部分。拓展训练体验与感悟两阶段是体育教学基本部分的体现,分享与总结两阶段对应着体育教学的总结阶段,二者虽然在形式上存在着差异,但他们的教学目的与内容在某种程度上存在着共性与连续性。因此,在初中体育教学中融入拓展训练是极为可行的。

三、将拓展训练融入初中体育应注意的问题

初中体育教学与拓展训练虽具有许多共性,但两者毕竟有区别存在,因此,在融入的过程中要根据实际的情况,进行创造性的融合,切忌照搬照抄。在初中体育教学与拓展训练的融合过程中,要着重注意以下几点:

1.注重课程的设计与项目内容的选取。①课程的设计与内容选取要具有有效性。在课程设计中,要在教学目标的引导下,综合考虑学生、教师、场地、器材、时间等各种因素,并遵循教学规律与原则,合理设计运动量,在锻炼学生体质的前提下,提升学生的心理以及社会适应的能力。②项目的选择要有针对性与可行性。在选择拓展项目的内容时,要结合初中学生的年龄以及身体、男女比例等特点,选择难度适合的项目开展训练,对初中体育教学进行补充。同时,考虑到项目实施的可行性,在项目选择时,要尽量选择低成本的项目。由于拓展项目的不同,对所需的场地与器材也存在差异,其中部分项目对场地与器材的要求并不高,只需一间教室、一张纸与一支笔就能开展具有教育价值的项目。因此,学校应尽可能选择对场地与器材依赖度较低的训练项目,有些简单的器材甚至可以组织学生,发挥其创造性进行动手制作,提高学生的参与度。此外,学校要对拓展训练引起高度的重视,加大对拓展训练的投入。在器材的运用方面,要对其进行科学的组合,有效节省器材开支。

拓展训练总结发言范文第2篇

【关键词】初中英语；作业；层次；策略

“温故知新”是行之有效和值得推广的教学方法，让学生在自我总结和主动归纳的过程中获得丰富感知。学生学习能力各不同，有针对性帮助他们训练，提高综合运用能力。围绕基础知识、语言表达和拓展延伸，让不同类型和层次的学生有针对性训练，更能使得英语教学充满生机活力，能让学生在积极训练的过程中有效总结，便于他们更好发现问题和探究问题。

一、基础习题，给学困生补“料”

缺补结合是教学中首要的指导原则，也是学生有针对性发现和探究问题的重要基石。学困生缺少一定的基础知识，需要教师在摸清他们学习实际情况的基础上设置相应的思考题目，让他们能够形成更多的有效认知思维方法。

针对学困生的认知难点和不足，注重从基础性作业引导入手，利于他们在主动实践运用中产生一定的思维方法。如，在译林版牛津英语八年级上册Unit 1 Friends“Integrated skills”的“Speak up：What？蒺s he like？”作I设计中，可要求学生围绕Helen和Sandy的对话，结合“Reading”部分中学习的“The different qualities of friends”表达主题，要求学困生就“How many characters of your friend do you know ？”和“Do you often play with your good friend？ ”等问题进行交流，从作业练习中尽可能运用到humorous、tall、ponytail等有关的特征词汇，让他们能够对课程内容深入总结反思。

围绕学困生的认知感悟不同，多给他们更多的作业练习指导，能使得他们在主动发现问题的基础上，给他们更多的思维灵感和训练方法，让他们能主动参照运用。结合认知规律，注重练习题目设计的多样性，在突出反复训练和主动优化筛选的基础上，给学生更多自我练习和尝试的机会，让他们有针对性发现问题。

二、表达交流，让中等生畅“言”

作业设计不能局限于书面性，更应该具有动态化。中等学生在语言表达上存在一定的惰说习惯，对在学习感悟中发现的问题不能主动提出，在对话交流上仍停留在就问题回答的现象。此现象一旦不被重视，很容易陷入“哑巴英语”的泥淖。

多给学生表达交流的机会，让他们主动训练的过程中及时纠正问题，利于他们深化理解感悟。如，在牛津英语七年级下册的Unit 6 Outdoor fun的“Speak up： We？蒺re having a picnic”作业练习中，不妨调动学生会英语的家庭成员一起参与练习互动，可要求学生就“What are you going to have a picnic？”和“What are you going to do in the picnic？”等进行对话交流，让学生能够有针对性根据本单元的教学要点进行交流，给他们更多训练的机会。通过这样的表达交流，让中等生在主动汇报自己学习经历和知识的基础上，能使得他们能自由运用课程知识，帮助他们在实践训练中获得丰富的感思体验。

多让学生参与表达，让他们在找到更多学习方法和建议的基础上有针对性调整策略，能使得他们获得丰富的感悟，并能使之转化为实践运用技能。设置的作业应能体现学生的认知表达发展需要，让他们能够有针对性找出问题和不足，帮助他们在积极交流中增强语言感知，强化识记运用。

三、拓展训练，给学优生增“能”

给学优生更多自我尝试的机会，让他们能够结合自身的练习发现主动拓展延伸，更利于他们深化整体理解感知，让他们的思维变得更加丰富多彩。通过拓展训练来活化语言表达运用，能让学生在主动增加知识能量的基础上产生学习的激情和冲动。

拓展训练，让学优生在跳起来摘果的过程中产生一定的乐趣和。如，在牛津英语八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”作业设计中，不妨就“When in Rome， do as the Romans do”要求学优生利用网络资源和报刊杂志等方式搜集相关的有趣问候方式，让他们就“How are you going to introduce the strange way of greeting？”主动展示搜集成果，让他们在增强理解基础上获得不一样的感悟体验。

从学优生的发展需要出发，从跨文化语言学习表达交流习惯以及异域的民情风俗习惯出发，让学生从中筛选更多有价值的信息，利于他们深化理解。围绕学生好奇心，多给他们设计开放心练习，让他们在主动应对的过程中找到切入点，定能使得作业设计更有人文性和价值意义。

如上所言，注意从差异化的作业中找到更多的训练方法，让学生在有针对性训练运用的过程中开阔眼界，利于其在训练中提高综合语用技能。从各种不同层次学生的学习认知需要调整作业训练方法，更能使得教学在目标明确和方法具体的过程中增强实践运用技能。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011

拓展训练总结发言范文第3篇

【关键词】体育教学；拓展训练；综合素质；体验式教学；兴趣教学；协作意识；整体素质

0 引言

拓展训练是一项新的运动形式，它与体育有着千丝万缕的联系，但是拓展训练，并不是体育和娱乐简单的相加，它是对传统体育教育的全面提炼和综合补充。它采用的学习方式是体验式，受到现代人们的喜爱，比如有句话：“告诉我，我会忘记；展示给我，我不理解；让我亲身参与，我会牢记”。可见，人们对拓展训练这种新学习方式的认同。若将拓展训练融入初中体育教学，初中学生会不会喜欢是个问题，针对当代中学生多是独生子女从小娇生惯养以自我为中心通过训练让学生学会感恩社会，感谢他人，从而健全其人格促进学生的全面发展，以成全面的人才，为现代社会贡献力量。

1 拓展训练融入初中体育教学依据

首先，从总体上看拓展训练和初中体育教学在目的上，具有一定的相关性。体育教学它的目的主要是为了增强学生的体质，增进学生的健康，促进学生身心健康发展以及社会适应的能力的提高，关键是培养全面发展的学生；而社会上的拓展训练，它是以俱乐部形式存在，为的是提高培训者综合素质，这个综合素质包括团队合作能力、自我认同能力、创新能力、心理控制能力以及社会适应能力等。因此，初中体育教学与拓展训练在目的上是具有一致性的，将拓展训练融入初中体育教学也是可行的。

第二，拓展训练与学校体育教学在教学内容和使用的原理途径上有很多的相同点。拓展训练采用的内容原理都是以体育教育为基础的，它的内容都离不开体育，拓展训练虽与体育教学的内容在形式上虽叫法不一，但都与体育有关系，都增进了学生的健康。尤其是许多拓展训练项目就是从体育项目中来的，有些经过改进，有些甚至就是采用了体育游戏，只是在教学时侧重不一样，拓展训练非常重视最后的分享，而体育教学只强调学生通过体育达到的健身效果。拓展训练的许多培训原理、途径都可以在体育教学中看到它的原型。

初中的体育教学可以为分三个部分，分别是准备部分、基本部分和结束部分。准备部分的语言简洁，要在开始就能够抓住学生的心，带领学生充分地进入预设的情景假设中，让学生尽快进入角色；基本部分教师则应以观察者、引导着的角色去观察引导每个学生的行为举止，并作一定的纪录，便于总结时能够提出一些线索去帮助学生回忆当时的情境。根据情况以及学生的需要进行提示，在此适当的时候介入，引导学生去学习、去感受、去体验。如果学生处在某一误区时，要把握时机给予提示，让学生不失去体验的时机；结束部分（又称总结回顾），让学生大胆提出自己想法和问题，回顾本节的重点难点强化记忆并做好整个身体整理活动，此时可以让学生自由交流自己的心得体会并给与学生自己思考的时间，“吃透”本节课任务。拓展训练的体验式学习过程，基本上可以分成五个阶段，即是引导-体验-感悟-总结-分享。

2 拓展训练融入初中体育教学的影响因素

2.1 拓展训练所用的场地器材容易配备

拓展训练所用的场地、器材的要求因项目的不同而大相径庭，有要求非常高的也有非常低的：一些高要求的项目，需要安全保护设施如攀岩、登山等，参加者须头盔、保险绳、安全锁扣等；需要特殊场地的比较少，如“逃生墙”需要有一定高度的墙面、探险需要在野外等；需要特殊器材的项目也不多，如空中单杠等。其他项目所需场地器材就比较低，如“团队展示”只需一片空地、“漫漫人生路”只需要一些布及简单的障碍、“信任背摔”只需要一根绳子和两根柱子。拓展训练融入初中体育教学中所需的场地器材可以充分使用学校的体育设施，以及学校的其他设施，还有公园、广场都可以为拓展训练所用。因此将拓展训练融入体育教学场地器材不是问题，可以很容易的解决、转化，有时高要求的项目也可以相互改变，针对于初中学生的特点，高难度、危险的项目也不适合，因此拓展训练的这些特点有利于融入体育教学。

2.2 时间因素

新课程标准规定：中学体育实践课课时数每周3课时，因此，拓展训练融入初中体育教学在时间上可行的。拓展训练因项目的不同开展时间长短也大大不同的：有些项目需要几个小时，比如团队强、野外探险等；有些项目需要几十分钟，如泰坦尼克号、同心杆等，有些项目需要几分钟，如破冰小项目，雷阵等。可见，拓展训练融入初中体育教学可以根据具体学校的实际情况，选择项目渗透到体育课当中，可以作为准备活动、专项素质练习、结束部分来进行体育教学。

2.3 安全因素

若将拓展训练融入初中体育教学教师、家长们最关心的问题，是安全的问题，许多人对拓展训练提出质疑，就是因为这一问题。

2.4 开展拓展训练的人为因素

将拓展训练融入初中体育教学需要考虑许多因素，但这其中最关键的，影响有效实施拓展训练的因素是人的因素。人具有创造性、主观能动性，在拓展训练融入初中体育教学中占有关键地位，因为这里涉及到具体教学对象―学生、教学人员―体育教师（培训师）及学校领导，还有就是学生家长。

2.4.1 育教师

将拓展训练融入初中体育教学中后，由谁来担任当培训师这个问题是值得思考的问题。在拓展训练中，培训师的角色是非常关键的，应该具有较强的组织管理能力，丰富的科学文化知识以及语言组织能力，还要有责任感、亲和力、良好的体质等等，总之一句话形容培训师很贴切“腿要勤，眼要活”。初中体育教师只要进行简单学习、培训，就完全有能力去胜任拓展训练的教学工作，因为现代初中体育教师的综合素质普遍较高，具有丰富的教学经验，丰富的知识体系。体育教师在体育教学中占主导地位，引导学生参与体育活动，强生健体，将拓展训练融入体育教学后教师仍处于主导作用。由此可见，大部分中学体育教师经过简单的培训后都能胜任培训学生的工作。

2.4.2 学校领导

将拓展训练融入初中体育教学符合体育教育的发展趋势，符合体育教学改革方向，也符合体育课程改革理念，学校领导应给与大力支持。处于学校角度去考虑，也应支持拓展训练融入初中体育教学，因为只有这样才能激发学生的兴趣，培养出全面发展的，具有良好心理素质和交往能力的综合高素质人才。

2.4.3 初中学生

初中学生正处于青少年时期，对新鲜是充满了好奇心，传统体育教学已经满足不了他们的兴趣需要，调查证明他们大多喜欢体育运动，而不喜欢体育课。针对于十几岁的初中学生好动好玩是他们的天性，他们正是长身体的关键时期，这时候也是形成世界观、树立人生态度的关键时期，应十分注重初中学生的学习、生活。

3 结束语

总之，初中体育教学现状已经满足不了学生的兴趣需要，达不到素质教育下体育教育目标的要求，对于促进学生的全面发展有待提高；而拓展训练内容丰富、形式多样；具有回归自然、挑战性、探索性和强调团队协作等特点，满足了学生和社会的需求，除了健身、休闲娱乐价值外，还可以满足参与者挑战极限、追求冒险刺激的需要，促进人际社会交往，有一定的经济价值和社会调控价值，具有广阔的前景。

【参考文献】

拓展训练总结发言范文第4篇

关键词：拓展训练；初中体育教学；应用

当前拓展训练在许多领域中都得到了广泛的应用，在初中体育教学之中，许多体育教师也将拓展训练应用在了其中，因为拓展训练和体育教学有着许多的相同点和契合点，所以通过对于拓展训练的合理应用，使得初中体育教学活动更加有效地得以开展，并且也能够提高初中生对于体育的兴趣，因此对于拓展训练在初中体育教学中的应用进行研究有着非常重要的意义。

1 在初中体育教学中应用拓展训练的意义

在进行初中体育教学的过程中，通过对于拓展训练的应用，一方面可以加强对于学生素质能力的培养，另一方面，还能够有效地满足初中体育教学改革的需要。由于在初中阶段，学生的身心发育还不够成熟，通过对于拓展训练加以应用，能够使得学生的身心得到全面的锻炼，进而使得学生的素质能力能够得到全面的提升。而在传统的初中体育教学模式之中，往往都是注重对于学生体育技能与技巧的锻炼，但是却忽略了对于学生体育兴趣以及其它方面能力的培养，所以这对于学生的全面发展是不利的，通过对于拓展训练的有效应用，不仅仅能够对于学生的体育兴趣加以培养， 而且还能够更好地使其得以全面发展，从而满足学生的发展需求。

2 拓展训练在初中体育教学中应用的策略

2.1 做好拓展内容的安排

在初中体育教学中，要想对于拓展训练加以有效的应用，首先必须要做好拓展内容的安排，只有合理地对于拓展内容加以安排，才能够使得初中体育教学更加具有实践性。因为对于初中生而言，体育教学是否能够取得较好的效果，往往和学生对于体育的兴趣有着十分密切的关系，所以教师在对于拓展训练进行安排的过程中，必须要以学生的兴趣作为出发点，这样才能够使得学生更好地参与到拓展训练之中。同时，对于拓展内容的安排也必须要结合体育教学的目标，根据体育课程的内容以及目标来对于拓展训练的内容进行设计和安排，使得拓展训练能够和体育教学的内容有机地结合在一起，从而使得拓展训练能够取得更好的效果。教师在对于拓展训练项目进行选择和设计的时候，首先必须要注重拓展训练活动要能够对于“体验式”教学加以有效的体现，同时还能够以体能活动作为引导，使得学生的认知能力以及意志品质得到有效的培养。其次，在对于拓展训练项目进行选择时，也必须要符合初中学生的身心特点，不能够选择难度过大的拓展训练活动使得学生产生消极挫败的心理，但是难度也不能够过低，因为难度过低就很难激发学生的兴趣和热情。最后，拓展训练项目的选择还必须要结合学校场地的实际情况，学校的条件和环境要能够支持拓展训练活动的开展。

2.2 注重教师的执教能力

在将拓展训练应用在初中体育教学中的时候，除了需要注重对于拓展训练内容的设计和选择之外，教师的执教能力对于拓展训练的应用效果也有着非常重要的影响，因为就初中体育教学而言，体育教师是活动的组织者和执行者，所以说体育教师在对于拓展训练加以应用的过程中，必须要抓住体育教学和拓展训练二者之间的契合点，并且创造性地对其加以应用，从而使得拓展训练能够更好地发挥其作用。因此要想在初中体育教学中有效地应用拓展训练，就必须要注重对于教师执教能力的提升，教师应该积极主动地通过各种渠道对于拓展训练的相关知识加以了解，教师在应用拓展训练进行初中体育教学的时候，自己必须要熟练地掌握各种拓展训练的知识，这样才能够更好地对于拓展训练加以应用，并且充分发挥拓展训练在初中体育教学中的作用。

2.3 掌握拓展训练的要点

在初中体育教学中应用拓展训练时，还必须要把握拓展训练的一些要点，只有掌握拓展训练的要c，才能够更好地发挥拓展训练的作用。在开展拓展训练之前，教师必须要向学生解释拓展训练开展的原则和方法，这样学生才能够更好地开展拓展训练。同时，在开展拓展训练的过程中，教师也必须要对于学生进行有效的监督，确保其在开展拓展训练的过程中严格遵守相应的训练规则，而且教师也要帮助学生，在其开展拓展训练活动的过程中使其能够获得更多的乐趣，从而对于他们的兴趣加以激发，并且在完成了拓展训练项目之后，教师首先要引导学生进行自我评价，同时教师也要根据拓展训练开展的情况对于学生进行整体的评价，从而便于学生对于自己的学习情况更好地加以掌握，便于学生进行改进。

总而言之，在初中体育教学中对于拓展训练加以有效地应用，能够对于学生各方面的能力加以有效地锻炼，拓展训练弥补了传统初中体育教学模式中的许多不足，因此当前在初中体育教学中对于拓展训练进行应用时，必须要掌握拓展训练的一些要点，从而使得拓展训练能够取得更好的效果。

参考文献

[1]邵景钰，汪冉.初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性分析[J].才智，2014，（13）：66-66.

拓展训练总结发言范文第5篇

关键词：管理学课程；拓展训练；学生；团队协作能力

拓展训练，起源于第二次世界大战。二战之后的英国，出现了一种管理培训，称为“OutwardBound”，翻译成中文为“拓展训练”。为了有针对性地对参与者进行人格、心理等方面的培训，这种训练精心设计一系列拓展项目，把参与者植入诸多模拟真实的管理情境中进行体验式培训，从而达到综合培养高素质复合型人才的目的。当前，用人单位在挑选高职院校毕业生时，非常关注学生的道德品质、团队协作能力、专业知识和实践能力等素质的高低。综合素质高低将成为高职大学生自身发展的第一优势资源。要“创新高等职业教育人才培养模式，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来”［1］。可见，高职院校育人工作的重要任务就是提高学生的综合素质。

一、院校大学生综合素质的现状调查

为了对高职院校大学生的综合素质现状进行深入了解，管理学课程组于2014年10月中旬至11月下旬对河南省示范性高职建设院校漯河职业技术学院2014级市场营销、物流管理、会计电算化、服装设计等8个专业的400名学生进行了问卷调查。结果显示，学生在心理素质、责任心、创新能力、协作精神、抗挫能力、社交能力、实践能力、诚信品质等方面所占的百分比分别为40．1％、45．7％、41％、38．5％、48％、58％、60．6％与62．9％，表现一般。以五点量表强弱度测量法，与调查认可度参照后进行评判，80％以上为“很强（＋＋）”，60％～79％为强（＋）”，40％～59％为“一般”，20％～39％为“较弱（—）”，19％以下为“弱（———）”，具有一定的趋向性特征。结果表明，高职院校大学生实践能力、诚信品质为“＋”，心理素质、责任心、创新能力、抗挫能力、社交能力分别为“0”，协作精神为“—”。可见，现阶段高职院校大学生实践能力和诚信品质较好，但心理素质较差，责任心不强，缺乏创新意识，抗挫能力弱，社交能力不够，特别是团体协作能力不足。团队协作能力，是指团队成员在相互协作过程中优势互补的能力。其核心是为了达到共同的目标而协同协作，团队全体成员以高向心力、高凝聚力为最高境界［2］。为了进一步广泛地调查高职大学生的团队协作情况，管理学课程组根据高职院校学生的现实特点，编制了《高职大学生团队协作意识与能力的调查问卷》，包括50道单项或不定项选择题。2014年12月上旬发放问卷1000份，回收946份，回收率为94．6％。调查对象为漯河职业技术学院各系的学生。被调查的学生年龄在16岁至24岁之间，2012级、2013级和2014级三个年级，涉及的专业有市场营销、连锁经营与管理、计算机应用技术、食品加工技术、建筑工程技术、机电一体化技术等。为了确保调查结果的客观真实性，在向学生说明调查的目的后，主持人采取了无记名作答的形式。经过对调查对象团队协作意识与能力的问卷调查研究分析，发现关于团队协作体现如下结果：1．有60％的大学生在遇到困难时想寻求同学或朋友的帮助，有28％的大学生在遇到困难时不想寻求同学与朋友的帮助，12％的大学生根本就不会寻求同学或朋友的帮助。这证明有相当大比例的学生无法在协作中解决困难。遇到困难时根本不求助别人的同学，前景令人担忧。2．表示喜欢参加团体活动的学生占33％左右，表示可参加可不参加的学生占60％的比例，7％的学生对团队活动根本没兴趣，基本不参加。3．表示愿意在集体活动中发言的学生占33％左右，在别人的鼓励下可简单发言的学生占62％左右，从来不愿意发言的学生占5％左右。4．别的同学有坏习惯，表示愿意帮助改正的学生占7％左右，78％的学生表示“无所谓”，剩余比例的学生明确表示不愿意帮助改正。5．分组团队学习，从资讯准备到汇报总结，每组有30％的学生积极参与，45％的学生稍微关注，剩余25％的比例从来都是搭便车。调查还发现，各项指标，在新生身上有下降趋势。调查不能代表所有高职学生，但也可以显示，当前高职学生非常清楚团队协作对个人和集体的发展十分重要，但团队合作习惯和能力尚显不足。调查结果表明，培养高职学生团队协作能力的积极心态及参与团队活动的能力，是提升学生综合素质的当务之急。高职学生综合素质不强特别是团队协作能力较弱的特点，已引起了政府和各高职院校领导的深刻反思。针对上述问题，绝大多数高职院校采用的是人文素质大讲堂、举办文体活动等途径来解决。但是，由于这些方法通常依靠单调的说教教学和枯燥的理论灌输，操作性与实用性不够，大部分高职学生虽说在参加活动时暂时掌握了知识，但事后对诸多实践问题依然束手无策。所以说，上述方法对于高职院校学生综合素质的整体提高作用甚微。这就要求高职院校在进行专业、课程的教学设计和教学模式改革时，多考虑高职学生发展的特点。作为漯河职业技术学院管理学课程组教师，在管理学课程的教学改革中引入拓展训练教法，以提高学生的综合素质，特别是学生的团队协作能力，是教学改革工作的重中之重。

二、实证研究

目前，拓展训练的目标已由原来的单纯体能、生存训练扩展到心理、人格和管理训练。与此相对应，原广泛应用于高职院校体育教学中的“素质拓展训练”的育人理念及方法，已冲破传统的教育理念，打破狭隘的教学模式和教学方法，现被高职院校实施推广为专门设置一门拓展训练课程，或是穿插运用到管理学、组织行为学、心理学等课程教学中。这种改变，有利于培养高职学生的创新精神、社会适应能力及团队协作能力［3］。管理学课程就是教学生学会通过计划、组织、领导、沟通、激励、控制及创新等基本活动来协调人力、物力、财力和信息等各种资源，使组织有限的资源或要素得到有效的配置，以期更有效地实现组织目标的过程。拓展训练教学，从项目下达、计划、组织实施、检查及总结分享，都要运用到管理学的知识去思考和解决问题，以期实现最理想的目标。二者有契合点，在管理学课程中引入拓展训练教学，能使学生更好地掌握管理学理论知识，同时提高综合素质。为了验证拓展训练项目实施后对学生综合素质特别是团队协作能力的影响，在管理学教学中，管理学课程组于2015年3月下旬至5月下旬进行了实证研究。本次研究对象是2014级市场营销专业和会计电算化专业的216名学生，按学生自愿与教师调配的方式把学生分成A组与B组，每组学生分别为108人。每组学生划分成12个团队，每个团队分别由9人组成。为期2个月，设置成8个实训周。每组下设团队的目的，是为了取得1＋1＞2的效果，因为团队中的每一位成员都能为共同的目标齐心协力、同舟共济［4］。教学中，前一个月A组依然采取常规的教学方式来进行培训；B组则采用拓展训练教学的方式来进行培训。后一个月二者角色互换。通过对两组学生综合素质特别是团队协作能力进行调研，观察拓展训练教法对学生团队协作能力提升的影响。

（一）A组常规教学

本组学生采取常规的教学培训。运用的方法是课堂讲授法、案例教学法、小组讨论法等，日常课程结束后让学生自由进行交流，教师不进行干预，以观察学生在正常的高职院校环境下学习的结果和沟通协作状况，然后及时准确地记录数据结果，以方便最终的分析工作的展开。

（二）B组拓展训练教学

此组108名学生展开拓展训练教学，主要的课程内容由中低空拓展课程、地面拓展课程和其他项目三方面构成。教育理念“以学生为主体”，强调“教、学、作为一体”，采用“项目”导向、“任务”驱动的教学模式。基本环节是导入—体验—分享—总结—整合—提升—迁移，即通过创设真实或模拟的环境和活动，让参与者先进行室内或室外体验，然后再到正式课堂上进行管理学理论升华。1．中低空拓展课程。中低空拓展课程，主要实施了信任背摔、电网、孤岛求生、高台演讲4个项目。比如，电网也叫蜘蛛网，其目标是培养学生的团队协作意识以及合理分工、有效组织、统一行动的能力，可培养学生团队科学决策、时间管理能力和严谨细致的工作作风。孤岛求生项目，主要考查层级、部门以及不同角色人员之间的有效沟通，在突破学生思维定式的基础上可培养他们的创新与风险意识，培养信任与合作意识，是一项针对企业管理设计的最经典项目之一。2．地面拓展课程。地面拓展课程，主要实施了有轨电车、盲人方阵、红绿灯、人椅、无敌风火轮、坎坷人生路、齐眉棍、信任逍遥倒8个项目。每个项目都有自己的训练目标。如盲人方阵项目，也叫黑夜协作，可使学生了解团队完成任务时领导人领导风格的影响和重要作用，理解角色定位及尽职尽责完成本职工作的重要性，有利于提高队员的沟通意识、沟通技巧及决策能力。3．其他项目课程。其他项目课程，主要实施了天黑请闭眼、感恩的心和驿站传书3个项目。天黑请闭眼项目，又叫杀人游戏，可锻炼学生的心理素质、推理能力、沟通能力、合理使用语言的能力以及获得他人支持的能力。驿站传书项目，也叫数字传递，可对学生沟通能力和接受能力进行培养，让学生亲身感受管理层次过多导致信息失真带来的弊端。

（三）结果显示

经过1个月15个拓展项目的实施发现，B组学生的团队学习氛围明显比A组活跃，时间管理能力更强，整体沟通能力和协作水平得到有效的提升。接下来的1个月，又对A组进行了拓展训练实验，结果发现，A组学生也达到了同样的实训效果。

三、实效分析

为了了解管理学拓展训练教学的开展效果，管理学课程组于2015年5月下旬对已开设该课程训练模块的漯河职业技术学院2012———2014级在校500名学生进行了问卷追踪调查。结果显示，学生对拓展训练的评价为：认为对教学有较强实用性的占98．6％；认为对创新能力培养有好处的占94％；认为对抗挫能力培养有好处的占97％；认为利于沟通协调能力培养的占98．4％；认为在拓展中能综合运用管理学知识解决问题的占96．6％；认为利于诚信品质锤炼的占97．5％；认为利于学生团队协作能力培养的占99．7％。据学生上课出勤表统计，实施拓展训练教学后，学生到课率达到98％以上。管理学课程引入拓展训练教学模式对学生团队协作能力提升之所以能取得如此效果，主要是因为拓展训练项目的组织形式基本上都是依托团队。相对于个人来说，团队工作的优势在于增强团队使命感与加强工作的整体协调性。团队目标明确，能够合理利用冲突，成员之间相互信任与支持［5］。为了实现相应的目标，各团队个体之间必须通过精诚合作来建立彼此信任、理解的关系，从而体验到团队协作的拓展精神。“眼底何止断桥路，心中隐映天堑通”，北京大学拓展训练研究中心的钱永健教授对拓展精神这样评价，“拓展活动中的精神是与我们迎难而上的不屈和积极乐观的勇气合二为一的。团队之中的自我奋斗使困苦成为记忆，振奋之外的团队合作使散漫成为金石，于是‘挑战自我，熔炼团队’成为永恒。”可以说，拓展训练教学是提升学生团队协作能力的阶梯，是打造高绩效团队的“工程师”。

四、结论与建议

（一）结论

1．高职院校最迫切的改革是教学改革，它应以就业为导向，所以高职院校要特别重视学生沟通能力、创新能力、协作能力等职业能力的培养。管理学课程综合性和操作性极强，在培养学生职业能力时，宜采取拓展训练教学等切实可行的措施对教学模式予以优化。实践证明，管理学拓展训练教学符合高职院校课程改革的要求，是针对高职学生职业素质养成教育及提升工程的基本手段之一。2．管理学课程每开展一个拓展训练项目，学生都要先讨论行动计划，然后再努力实施，执行中根据实际情况及时检查做出调整，项目完成后每人都要进行口头和书面总结，如此反复进行，学生可学会一种科学的工作方法。3．目前，在高职院校，拓展训练教学尚处于不断开发和探索阶段，因此，提高拓展训练教师的整体素质以及转变教学管理者的观念是确保拓展训练得以实施、普及与发展的重要前提。

（二）建议

1．为了提高高职院校学生的职业素质与职业能力，建议管理学教师深入研究拓展训练项目的内涵与实质，设计科学合理的教学内容与情境，以促进管理学教学与拓展训练的有机融合。丰富的项目、生动的形式及多变的手段，可充实管理学教学体系，进而有效改变管理学课堂中呈现出的单一、枯燥的境况。建议管理学教师以培养学生的团队协作能力、情商及促进完美人格的形成宗旨，不断吸收与研发新的拓展项目，以保持与激发学生参与的兴趣与热情，进而切实有效地发挥拓展训练特殊的育人功能，促进高职院校学生综合素质的提高与发展。2．建议有条件的高职院校加强对拓展训练基地的构建，为学生参与并体验拓展训练创造有利的条件。这样，不仅可充分调动广大学生的积极参与热情，还可以保证多种拓展训练项目得以实施并呈多元化发展的趋势。另外，在确保正常教学的前提下，高职院校的拓展训练基地可适当向社会开放。这样做，既提高了学生的社会实践能力，又获取了一定的经济收入，可使高职院校拓展训练基地显现出其社会应用价值。

作者:黄玉萍 单位:东北财经大学

参考文献：

［1］教育部，财政部．关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见（教高［2006］14号）［R］．

［2］王忠伟．浅谈高职院校学生团队协作能力的培养［J］．教育与职业，2014（23）：169．

［3］马申，王白山．高职院校体育教学引入“拓展训练”育人功能的可行性探讨［J］．继续教育研究，2009（10）：121．