除法口算教学(《口算除法》教学设计)

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《口算除法》教学设计

【教学内容】:人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78-79 .

【教材及学情分析】:

这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法.这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的.对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫.同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础.

教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,80÷20=4得出方法多样化.延伸,对于被除数跟除数进行估算练习.例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法.同时也对被除数和除数进行估算练习.总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法.体现了学生自主学习,探索交流的学习方式.

【教学目标】:

在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法.

能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中.

在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识.

【教学重点】掌握口算除法的算法

【教学难点】经历探索口算除法算法的过程

【课时安排】:1课时

【教学准备】:多媒体课件

一,回顾旧知

1,出示口算练习:(开火车报答案)

20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

2,提问:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的

【设计意图】:让学生回顾已经学过的乘法算法,并对算法技能进行训练达到巩固的作用.同时为这节课引出新知作好铺垫,让学生能联系旧知解决新问题.

二,创设情境,展开讨论

(一)生活情境:

1,出示课本情境图:学校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始.现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球.这时,林老师出了一个问题考他们:

这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球

2,提问:你们能帮他们解决这个问题吗 请列出算式80÷20

3,揭题:口算除法(板书)

【设计意图】:提供生活情境,为运动会做准备,让学生体会生活中的数学问题,培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题.

(二),自主探究,展示各种算法

1,学生进行独立思考,小组内进行交流.

2,各组汇报: 80÷20=4

说一说,是怎么想的

学情预设:a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4

b.8÷2=4,则80÷20=4 (引导学生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的,从而突破了教学的难点.)

c.80-20-20-20-20=0,这里有4个20.所以80÷20=4

3,学生展开评价,你认为哪种方法最好 说说你的理由.

【设计意图】:对于学生的各种算法,我先不急着进行评价哪种算法好,要让学生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种.因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好.这里尊重学生的选择,体现了教学的民主性.

4,拓展进行估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班

学情预设:a.学生进行估算,83看成80,得出83÷20≈4

b.83÷20=4……3 (对于这种方法肯定,但是不进行引导.因为这是接下来要学习的内容.)