语文学科面试问题 学科教学语文面试高频问题及回答方向

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问题1：谈谈语文核心素养和学习任务群的关系？

考生参考回答：

我认为随着新一轮高中语文课程的改革，新课标从遵循语文学习规律、落实学科育人功能的角度提出了被公认为具有前瞻性的两个亮点概念——“语文核心素养”和“学习任务群”。

在我看来新课标是以“核心素养”为着力点，以“任务群”为载体，创造性地设计了基础性与选择性相结合的课程，旨在对语文学科育人模式进行全新的探索。

其中“核心素养”指明了语文学科的育人价值，而“任务群”不仅指从课程内容层面进行了划分，更明确了课程实践中教师要“以任务为导向，以学习项目为载体，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。

因此，我认为在以核心素养为纲的教学实践中，教师首要的是形成“任务群”理念，具备“任务”意识，并把原本教的内容转化为一个个具体真实的“任务”，驱动学生自主学习。

问题2：基于核心素养，新课标要求的高中语文学习任务设置有什么特点？

考生参考回答：

我认为新课标是针对目前一线教学中的种种弊端而精心设计的，从我对新课标的理解而言，我觉得语文学习任务的设置要具有真实性、过程性、情境性等特点。

首先，语文课堂为学生所提供的无论是物理空间，还是由单篇文本所构建的对话语境，都是相对单一的、纯粹的，非真实的语言学习情境，这使课堂无法满足学生实践的需求。因此语文学习任务的设置要具有真实性。

其次，学习任务不同于一个问题，也不是学习过程的某一个环节，而是贯穿于学生学习过程始终的积极的语言实践活动。因此语文学习任务的设置要具有过程性。

最后，知识的习得与运用、能力的形成与发展、认知的获得与深化都要基于一定的情境，它的实现和考查也必须以真实具体的任务情境为载体。因此语文学习任务的设置要具有情境性。

问题3：谈谈如何有效设计高中语文学习任务。

考生参考回答：

首先，我认为教师要选择具有时代性、生活性的语言材料，创设贴近学生生活的语言实践运用环境；同时要综合各种资源，以深化学生对文化现象的认识和阐释的能力。

其次，教师应遵循学习任务的过程性特征，从学理的角度出发进行教学设计，注重学生在学习过程中的习得性发展，增强学生思维的逻辑性和深刻性。

基于以上两点，我认为可采用具以下几种措施：

一是充分预估学情，创设能激发学生对话欲望的学习任务；

二是根据学习任务需要，为学生完成任务的过程提供有效支持，促进任务顺利完成；

三是创设同类型任务，帮助学生复习已学知识，增强固化效果；

四是在评价环节，为学生提供回溯学习过程、深度参与自我评价的机会。

总之，我认为教师在进行学习任务设计过程中应适当地运用多种资源，创设丰富的情境体验，让学生在趋于真实的情境体验中提升语文核心素养。

问题4：你认为语文老师的专业素养及其培养途径是什么？

考生参考回答：

我认为语文教师的专业素养主要包括以下几个方面：

首先是知识素养，包括以下范畴，第一个是语文专业知识素养，主要有语言学知识、文字学知识、文章学知识、文艺学知识和美学知识。第二个是科学文化知识素养，语文学科具有很强的综合性，语文教学几乎涉及各门学科知识。第三个是教育科学及心理学知识素养，教学工作是一种培养人的专业工作，在通晓所教专业的基础上，更重要的是教育科学和心理科学知识。第四个是信息技术知识素养，把现代信息技术与语文课程有机整合为一体。

其次是能力素养。包括教学能力备课的能力、说课的能力、教学组织能力、语言表达能力书写、写作能力教学应变能力和教研能力等。

最后，我认为情感素养也是语文教师素养的重要组成部分，包括坚定终身从教的信念，以及敬业、爱生、律己、献身的专业情操。

我认为培养教师素养可以从以下几个途径着手：

首先，教师应参加多种形式的专业培训。通过上公开课、课后教研组评课等方式，从教法、学法、组织教学等方面对教师进行指导，从而使教师能快速提高自己的教学水平。

其次，互动交流也是教师获得专业成长的一种好方法。比如说通过同课异构的方式进行教学上的交流，或上网学习优质资源，学习同行们的经验等。

再次，可从集体备课中培养专业素养。集体备课时积极发言，集思广益，以达到相互交流，取长补短，将不断积累的集体备课经验，运用到实践中，从而拓宽了教师的教学思路，有助于教师专业素养的提升。

最后，也可从对教学过程的反思及自我评价中培养专业素养。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案，进而提高自己的业务水平。