幼儿排练节目的感受及收获 花一个月时间让幼儿为六一排练节目，真的有必要么

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我非常喜欢杜威的一句话："Education is not a preparation for life but is life itself" 教育不是为了生活做准备，它是生活本身。

生活中的任何事情，都可以看成是在接受教育。对小朋友来说，排练表演节目，也可以说是学习的一部分。关键在于成人的引导。比如说以前我工作的幼儿园里面每年圣诞节，小朋友都会表演圣诞故事。前后差不多要花七个星期的时间准备。

第一周：小朋友了解圣诞故事。这里面有很多可以带出来，比如旅行，旅馆，各种动物，骑骆驼来朝圣地圣人，礼物的含义等等。（每年最开心给小朋友讲圣诞故事，问他们为什么三个圣人来看小耶稣是骑骆驼？有小朋友说，汽车太贵，他们买不起；有小朋友说，马跑得太快，那三个圣人样子一看就又老又衰，骑马会跌下来；还有小朋友说，骆驼的驼峰可以做他们的靠背，要比马舒服很多）

第二周：跟故事有关的各种活动，比如画画做手工。

第三周：老师跟小朋友一起列出圣诞故事里面出现的各种人物、动物。请小朋友选择自己的喜欢的人物或者动物来单独模仿，任务是怎么样才模仿得很像。有小朋友因为不主动，喜欢的角色被其他小朋友选走了，会有抱怨。这时候，教师该怎么引导就很重要了。比如有小朋友做了最后出场的“老百姓”，跟老师抱怨：我那么年轻，让我做“老”百姓。教师先解释老百姓并不是年龄大的意思，然后引导儿童从整个故事的角度来考虑老百姓的重要性，并且请他下一次积极一点，机会不会等人。

第四周：老师跟小朋友一起设立表演目标。 经过一周的个人练习，每个小朋友都会讲出自己扮演角色的难度，大家一起讨论怎样去解决这些问题。会互相给出提高的意见，比如某某同学扮演天使告诉牧羊人耶稣诞生的事情，声音不够激动，怎么解决呢？教师给出类似的让人开心又激动的情景，引导小朋友回忆起当时的心情，并表演出来，或者教师和其他小朋友做示范。

第五周：小朋友开始集体排练。刚开始会非常困难，因为集体排练涉及到儿童空间方位的练习，以及如何与其他小朋友配合。在幼儿教育中，有两个关系互动是非常重要的：1）幼儿和成人的互动（Child-Adult interactions）2)幼儿与幼儿之间的互动（Child-Child interactions)。幼儿与成人的互动是非常容易的，难也容易被忽略的是幼儿与幼儿之间的互动。之前读书实习的时候，来观课的导师就说，她主要是看课程中幼儿与幼儿之间的互动设计。而在集体排练的活动中，就是幼儿与幼儿之间的互动，教师在此时起引导而不是指导作用。

第六周，请小朋友自己选定自己需要的道具。比如三个圣人送给小耶稣的礼物，黄金、没药和乳香，请他们想一想，用什么东西来当成这三件，会比较合适？扮演骆驼的小朋友用什么来做道具，让别人觉得自己更像骆驼不像驴子？小朋友需要给出自己的理由。然后就是基本上每天排练。这真的很辛苦，老师辛苦，小朋友也很辛苦。因为没有了最初表演的新鲜感。当然也可以让小朋友互相换角色玩，可以彼此学习。

第七周，上台表演了。小朋友会非常紧张，甚至会出错。教师需要在表演前，预先跟小朋友们讨论如果遇到有小朋友表演出错、忘记台词的话，接下来会怎么做，不能嘲笑，配合音乐继续演下去。

表演完了，要跟小朋友庆功。一般是老师买两包薯片或者饼干，一人一小杯可乐，大家分着吃。教师会在总结会的时候，将一路的过程从头跟小朋友回顾一次，（过程中教师做好记录，用照片、Video、小朋友的画作之类的）。这一个总结回顾时让小朋友看到自己的努力：第一周的时候，对故事不了解；第四周的时候，遇到的一些问题，自己是怎么克服的；第一次集体排练和最后一次上台表演，进步在哪里。然后会让小朋友用自己的话来表达自己对整个过程的感受和看法。教师正面地给予积极的评价。

另外，有一些小朋友，他们不喜欢读书写字，上学也很调皮，可是他们拉小提琴的样子非常帅气，他们在跳舞的时候，一些跑跳的动作更放得开。平时他们得到的教师的赞扬机会比较少，在表演的时候，有机会显示出自己的特长或者可爱之处，能够得到积极的正面反馈，让他们对自己的优点有认识，对自信心的培养有帮助。

所以说，幼儿活动的内容不重要，排练表演也可以看做帮助幼儿学习的机会。能不能做到这点，在于教师在活动中的作用。