大学辅导员座谈会讲话稿

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辅导员座谈会发言稿

尊敬的校领导，各位同事：

我是来自于经济管理学院的辅导员尤小松，在电大工作十年有余，一直从事辅导员工作。目前已过35周岁。在学院负责学生思想政治教育，基层党组织建设和学生党员发展一系列工作。分管特发事件处理，安全教育、媒体宣传、学院职业教育和就业创业，以及新生入学教育等工作。另外还负责分工会事务，党总支廉政教育和纪检工作，对接纪委、组织部，招就办、学工处、团委等行政职能部门，本学期带2个毕业班和2个新生班级班主任工作，担任3门课程任课教师。今天很荣幸在这里和大家一起交流辅导员工作。今天我主要跟大家谈三个方面的内容。

第一：目前辅导员工作状况。目前我校辅导员约16人。承担着全校近5000青年学生的日常事物管理，课余文化生活，思想政治教育，党团组织和就业创业指导工作。对于五年制学生数独占鳌头的庞大群体。教学工作的秩序井然和校园文化活动的异彩纷呈以及各类社团活动和社会公益事务的锦上添花，足以能证明这个团队的战斗力和创造力。然而，退一万步讲，在南通近十余所高校团队中，近五年来，未有重大安全责任事故的发生以及刑事案件的出现也进一步证明了我校平安指数和和谐指数领跑于同行业。

团队的优秀是每一个个体的视如己出。和盘托出的同时，我们也在考虑未来的发展。针对我们在这条战线的每一位同志。我们可能目前也陷入了迷茫。

1、角色迷茫来自于不同主体对辅导员有着不同的社会期待

总体来说，对辅导员的期待来自社会、学校和学生等三个方面。社会和学校要求辅导员按照社会要求来培养学生，期待辅导员能把学生培养成政治合格，品德优良，学习优秀的社会主义建设者和接班人；同时社会和学校也对辅导员自身也有着很高的期待，认为辅导员作为大学教师应具有很高的思想政治觉悟和文化素养。学生对辅导员的期待则是希望辅导员是他们的人生导师，是他们生活中的朋友，课下要多与他们进行接触，言行要和蔼可亲，善于倾听学生的心声，能够设身处地为学生着想。而我们的辅导员在学校还承担着教学的要求，是一个教育者的身份，需要有扎实的专业技能和渊博专业知识体系和高超的教学技艺。而这些角色内容并不一致，各有所指，辅导员就处于一个尴尬的地位，要做到面面俱到而且出类拔萃，陷入角色焦虑之中。

另外，学校的管理体制也存在对辅导员有着不同的角色期待，学校将辅导员置于校和院系的双重管理体制下，那么辅导员就面临着两个领导和管理局面，当这两个体系对辅导员工作的立场和侧重点不同而采取不同的角色期待时，就会让辅导员无所适从。

我们学校目前辅导员队伍连接着纪检，组织、工会、教务、团委、宣传、档案、团委、学工、招生、就业、后勤等，事事来扰，时时来扰已成为辅导员工作的基本形态。

2、发展前景迷茫来自于学校辅导员队伍在师资队伍的建设进程中边缘化 社会角色是建立在一定社会地位的基础上的，而社会地位主要指按照个人能力，以个人的职业、财富、权力和受教育等等所规定的地位，属于后天努力得到的。按照中央文件规定的辅导员是具有人生导师、教育者和管理者的角色，是具备全面知识结构和综合素质的人才，那么辅导员在学校的社会地位就应与其社会角色一致。然而，现实却不尽然。在大学里，辅导员已经被边缘化了，虽有教师之名却无教师之实。辅导员干的工作相对较多，但在职业培训，外出学习以及职称评定等方面与专业教师之间差距甚大，虽学校每年都开展为期两到三天的短期班主任和辅导员培训，但由于教学形式单一，实践操作和学习观摩的缺失，让辅导员得不到较好的提升。同时，在职称评定方面，辅导员讲师晋升副高的缺失让人事代理的同志特别是年满35周岁的同志更是前景黯淡。这些已经在或者即将导致辅导员对自己的职业产生失落感，从而不愿也没动力。这种现象常常表现为“短期行为”严重，“不求有功，但求无过”，不能潜心钻研业务。

3、幸福感的迷失来自于队伍的流动性大和工资福利水平的低下

近十年来，我校辅导员队伍经历从无到有，从弱小到壮大再到滑坡。队伍流动性大。追本溯源，主要是职业认同感和职业信仰不够，认为辅导员工作临时过渡一下，转岗只是时间问题。其次就是职业薪酬地下，目前人事代理辅导员收入3000出头，公积金450元。这是高校教师身份和社会期望相距悬殊。这支队伍目前基本年龄都在三十三周岁左右，生活负荷较重。微薄的公积金难以缓解购房的压力，低廉是薪水无力承担还贷的忧伤。幸福对于这支队伍又何从谈起？

第二、我们的发展愿望。

1．明确工作职责，减轻高校辅导员的工作负荷。首先，要明确高校辅导员的角色定位是“大学生思想政治教育骨干力量”，不是“学生的保姆”，应对涉及学生日常管理的工作进行梳理和归类。其次，明确高校辅导员工作职责，将一部分不属于辅导员的工作分离出去，确保辅导员有充足的精力和时间深入到学生中去，关心学生的成长。再次，充分保障辅导员队伍的数量配比。国家教育部在2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确规定，高等学校总体上要按师生比不低于ｌ：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。我们作为层次较低，学生年龄段最低的高职院校。辅导员师生比高达1：300。队伍数量的严重匮乏无疑加重了辅导员工作的强度和降低了工作质量的效度。

2.增加资金投入。除了工作的劳动强度，经济收入对辅导员的压力感影响较大，是第二位压力源。《规定》还进一步阐述了辅导员作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，辅导员具有教师和干部的双重身份。然而，在我校实际情况却令人望洋兴叹。辅导员队伍在师资队伍中属于弱势群体。在学校职业教育快速发展过程中，充当的是保安队员或联防队员的角色。早上七点半前到校，晚上值班到11点回家，拖着疲惫的身躯，除了一声叹息又不敢提及待遇提升或津贴补助。每当有了学生矛盾或纠纷的时候，我们往往披星戴月，奔赴于学校或公安部门处理问题，常常忙到凌晨还得振作精神去应对第二天的工作。却没人提及给予一定的物质奖励。因此，希望学校进一步加大教育投入，完善薪酬制度，加大辅导员值班费用投入，增加突发事件出勤补贴。改善辅导员的经济收入，减轻我们的生活压力。特别是近两三年来，刘书记多次表示对人事代理人员住房公积金的关切，但相关福利并未见有所提升。

3.完善职级晋升制度。切实落实保障和激励措施职级晋升是激励辅导员实现自我价值、获得专业地位等的有效举措。要建立健全完善的职级晋升设立、实施、管理和评价等具体制度，以拓宽辅导员的职业发展空间，畅通辅导员职级晋升通道，力争实现辅导员个人发展空间的最优化。

4、引导辅导员职业化发展。辅导员职业化涵义包括：崇高的政治素养，行之有效的管理方法，专业的知识与技能及良好的心理素质，同时把辅导员工作当作终身事业来对待，投入十分的热情与精力。

通过辅导员队伍的职业生涯规划，开展行之有效的职业培养，挂职锻炼，脱产学习，交流学习等形式培养辅导员思政政治水平和专业技术能力，完善其综合素养。着力打造岗位的职位吸引力，塑造新型辅导员角色。他们自身必须具备高尚的思想道德、较强的心理素质、出色地管理才能，乐于奉献的美好情操。

经济管理学院 尤小松

2015年11月26日

辅导员