年轻干部要加强理论修养不断修炼自我【精选】

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修炼自我，惠泽一方，让每个生命都精彩

文 | 赵倩

鱼洞二小初印象

2017年秋季新学期开学之际，重庆市巴南区鱼洞第二小学官网上一条题为《寻找最美劳动者》的动态信息吸引了众人关注的目光：

“8月29日，一大早，没有一句约定，鱼洞二小的校园里一片忙碌，最美的劳动者们把校园装扮一新。快来寻找最美身影吧！”

寥寥数语后，100余张记录师生、家长劳动场景的图片一一呈现。照片上，大家擦桌子，拖地，整理图书，清理垃圾……忙得不亦乐乎。一张张被汗水打湿的脸成为校园中最动人的风景。师生、家长以校为家，自愿放弃休息时间来打扫校园；而学校也把他们每个人看作是这里的主人，将他们劳动的瞬间定格下来，让他们作为“校园明星”上了“新闻头条”！如此和谐、温馨的教育氛围，真是令人赞叹而又钦佩！

作为四川省首批重点小学、重庆市示范小学，发端于民国时期的鱼洞二小有着深厚的文化积淀和优良的办学传统。尊重每位师生，成就每个生命，是学校坚守的教育准则。在继承已有文化传统的基础上，结合学校以人为本的“主体性办学理念”，当代二小人明确提出了“做自己，更精彩”的文化主题。对此，他们的解读是：从学校角度来看，每个孩子都是独一无二的个体，每个孩子身上都藏着世界的秘密，每个孩子都有独特的禀赋和价值，要让他们成为精彩的自己；从教师角度来看，要聆听自己的心声，探寻自己的道路，忠于自己的思想；从孩子角度来看，蝴蝶有蝴蝶的精彩，毛毛虫有毛毛虫的精彩，我有我的精彩。以“做自己 更精彩”理念为引领，鱼洞二小努力为孩子提供最适合的教育，尊重每个孩子的独特性，挖掘他们的潜能，成就他们的精彩，使教育充分彰显个性化和自主性的开放特征。同时，学校还积极承担社会责任，通过集团化办学，建老百姓家门口的好学校，让更多孩子享受优质教育资源，实现了从“我精彩”到“我们精彩”、从“一家精彩”到“一方精彩”的跨越与升华。

构建“学习型”组织，培养魅力教师——让职业生涯更出彩

陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”在20多个春秋的教育生涯中，刘玉霞校长从一名乡村英语教师成长为重庆市小学英语骨干教师、新加坡南洋理工大学教育管理硕士，从一名普通的师范生成长为重庆市示范小学校长。一路走来，她始终怀揣教育梦想，躬耕于教书育人的希望园地之中。全国创新型校长、全国“巾帼建功标兵”、重庆市优秀教师、重庆市先进教育工作者、重庆市骨干校长……荣耀加身的刘玉霞校长淡定依然，她还是那个脸上始终挂着笑，与老师和孩子们打成一片的“大家长”，更是那个胸有丘壑、无私忘我、为学生终生发展计、为一方百姓谋福利的教育集团总校长。承继优良传统，勇于改革拓新，是她一贯的工作作风。在今年8月举行的鱼洞二小教育集团新教师团队建设培训活动中，刘校长为团队建设开篇致辞。她引用了热映电影《战狼2》中的一句台词：“一朝为战狼，终生是战狼！”刘校长认为：这就是一个优秀团队的魅力所在，以后不管在哪里都会带有这个团队的特质。她希望新教师能继承“一朝为二小人，永远是二小人”的光荣传统，将自己塑造成具有二小特质的魅力教师，享有精彩的职业人生。

在鱼洞二小，教师队伍建设是提高教育教学质量、打造办学特色的重中之重。学校实施了人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力的魅力教师建设工程，其核心包含了师德和师能两个部分。对于师德，学校提出了两个层次的要求：一是具有作为普通公民最基本的道德水准，二是具有作为教师这个特殊职业应有的职业道德，其核心就是爱心和责任心。学校特别提出了魅力教师的四项核心素质：正确的教育价值观——一切教育教学行为的驱动；良好的个人素质——为人师表的前提；深厚的专业素养——教育教学行为的基础；高效的课堂教学能力——教育教学的归宿。围绕这四项核心素质，学校教导处、科研室和工会，开展了大量培训和实践活动。为开拓管理者和教师们的视野，学校尽可能地让教师走出去参观、培训、学习。为此，学校制定了“三年一轮”的专业培训计划，在三年一个周期中，鱼洞二小教师将接受校本的系统专业培训和一次到异地学校学习的培训。通过培训和观摩，很多老师都有了换位审视自己现状并致力改变行为的意识和行动。

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学校将“学习型组织”的构建作为管理文化建设的重要落脚点，通过“确立共同愿景—建立系统思维—改善心智模式—组织团队学习—实现自我超越”五部曲，来实施教师的培训与实践活动，使队伍建设更有活力。苏霍姆林斯基曾经说过：“读书、读书、再读书――教师的教育素养正是取决于此。我们应该把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心坐下来，深入地思考。”鱼洞二小正是主要采用读书感悟的策略来引领教师团队的专业发展的：给领导层发管理学方面的书，给教师奖励教育理论和实践方面的书；开展了“让阅读扮靓人生”系列读书活动，使读书成为教师生活的一部分；学校QQ群常年开展好书推荐和读书心得交流活动，使教师在阅读与交流中获取前行的精神力量。

为推动整个团队的研习思考，学校还成立了班主任、学科骨干工作室，创办了《天天向上》校刊。学校教科室引领国家级、市区级、校级不同层级的教学研究队伍，定期或不定期开展教育研讨活动，如阳光杯赛课活动、同课异构组内研究课活动、猜猜她是谁——“我身边的好老师”征文分享阅读活动、课改辩论活动、最美女教师评选活动等，这些小团体的活动有效推动了全体教职员工理念与行为方式的改变，使教师的心态更积极，积淀更丰厚，成长更迅速。

打造“主体性”课程，点亮快乐童年——为幸福人生起好步

学生是学校的主体，是一切教育教学活动的出发点与归宿。那么，鱼洞二小的学生培养目标是如何定义的呢？对此，刘校长说：“一方面，我们要让孩子成为一个具有良好道德素养和行为习惯、身体与人格都健康的公民；另一方面，要提高教学效率，让孩子轻松掌握知识，提升能力。”简洁质朴的话语，比那些高深的大道理更直抵人心。基于上述考虑，鱼洞二小积极打造以《弟子规》为载体的活动化德育课程，并研究以师生学习共同体的构建为切入点的“主体性”课程和课堂，让孩子站在教育的中心，在主动的参与中成长。

“教育的功能不仅要培养孩子良好的道德品质，教会孩子知识和技能，还要传承优秀的民族文化，满足文化本身延续和更新的要求。”有着浓厚中华文化情结的二小人，努力去探寻道德教育之根。他们发现，《弟子规》作为我国传统的儿童训蒙教材，集中国传统家训、家规、家教之大成，对当今孩子的为人处事亦具有有益的启示。为此，学校本着“取其精华，去其糟粕”的原则，将传统文化与现代文明结合起来，确定每学月一个教育专题，以“读背—理解—践行”为过程，以“学习—活动—体验”为主线，通过学校德育处实施的大课程、以年级为单位实施的中课程和以班级为单位实施的小课程，构建以定时活动、主题活动、亲子活动和社区活动为主要内容的“大中小德育课程体系”。学校以《弟子规》为基，促学生知行合一，既传承了中华文化，又促进了道德素养提升和良好行为习惯的养成，可谓一举多得。

为使课程更好地契合学生的发展需求，同时使其成为落实办学理念、凸显办学特色的优秀载体，鱼洞二小将课程模式整合为“基本课程+校本课程”。基本课程包含国家课程中的语文、数学、音乐、美术、体育、英语、科技等，这些课程严格按照国家课程标准实施和评价。其余课程如品德与生活（社会）、综合实践，同学校的校本课程进行整合，构成了艺术类（声乐、舞蹈、器乐、民间艺术）、运动类（跳绳、踢毽、武术、跆拳道、篮球、乒乓球、艺术体操）、科技与创新类、生活与实践类四大课程体系。这四大课程又按年级规定内容和达成标准，各成体系。课程体系的重组与建构，为学生“做精彩的自己”提供了广阔的选择空间。“二小大舞台，人人都精彩”“二小大舞台，秀出我精彩”，在课程体系构建的基础上，学校还积极为学生搭建各类“舞台”，如新生入学仪式、体育节、科技节、艺术节、亲子开放周、户外拉练、元旦迎新传统文化主题活动等，使师生秀出不一样的自己。学校力求在这些活动中，体现师生的自主、创新及生成，让师生展现自我，超越自我，提升自我，切实落实“做自己，更精彩”的文化主题。

课堂是实施素质教育的主阵地，推进教育教学改革，重点在课堂，难点也在课堂。鱼洞二小抓住培养学生的综合能力、提高自主学习力这一主旨，着力实施“主体性”课堂。以建立班级“师生学习共同体”为切入点，要求每班以小组合作的形式开展课堂学习和各类班级活动，各科教师统一评价要求和标准，统一制定评价表。通过强力推进，使课堂形态逐步从教师满堂灌的单项教授过渡到以师生共同学习为特征的自主学习上来，学生也从单一的接受学习，逐渐转变为多元的自主探究学习。

笔者注意到，每次大型活动之后，鱼洞二小都会给孩子们颁奖，并以“喜报”的形式在学校网站上广而告之。如今年五月“多彩校园，放飞梦想”艺术节结束后，学校评选出了多个奖项，“二小好声音”“二小好舞蹈”“二小好乐手”“二小书法家”“二小美术家”等等，真是群星闪耀。试想一下，孩子们在“喜报”中找到自己的名字，和家人一起分享着这份荣耀，当是何等的幸福！这也激励着他们去做更优秀、更精彩的自己。有了坚定的信念做支撑，有了学校提供的正确路径，在成长之路上，还有什么目标不能达成呢？

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实施“集团化”办学，助力教育均衡——做优质发展“领头羊”

党的十九大报告指出，要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。在促进义务教育优质均衡发展的过程中，集团化办学正日益彰显其价值与作用。

集团化办学是兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干所学校组成学校共同体，以名校为龙头，在教育理念、学校管理、教育科研、教育评价等方面统一管理，实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享。要想使集团化办学的作用最大化，龙头校的担当精神和引领作用尤为重要。从2007年鱼洞二小接管东城校区开始，经过十年发展，如今鱼洞二小已成为拥有本部校区、东城校区、恒大城校区、巴南小学校区、星澜汇校区、融创校区、昕晖校区、珠江城校区八个校区和一个附属幼儿园在内的教育集团。学校勇于承担社会责任，积极探寻优质教育集团化办学的有效之路，让孩子在家门口就能上好学校，打造出一片“百花齐放春满园”的教育盛景。

强化责任意识，凝聚团队合力学校规模的扩张使原有的组织、制度和运行机制均受到了前所未有的挑战。为了顺应这一变化，鱼洞二小的策略是主动变革，着力在集团管理的组织、制度和运行机制上做整体调整，以达成“变则通，通则久”的效果。相机而动，主动谋变，正是二小人在改革中始终秉持的态度。

“让每个人因为有我而幸福”的责任意识，是学校最突出的管理理念。学校把责任根植于各项活动中，在严守教育法律法规的基础上，探索出“核心管理团队+校区执行团队”的多校区科学管理新模式。学校核心管理团队注重顶层设计，谋划学校发展愿景，重心下沉，实施扁平化管理，并在实践中针对出现的问题，及时协商和调整工作方法，承担对学校发展结果的责任；校区执行团队负责校区全面工作，按照集团的目标任务承担落实责任；学校中层管理团队接受项目实施工作，对学科教师和班主任负责，对接教师、及时指导和参与相关任务，承担对项目工作完成情况的责任；每位任课教师对细节负责，追求结果的高质量。这四级责任体系的建立，使每个鱼洞二小人以肩负责任为幸福，以完成使命为荣耀，极大地凝聚了团队力量，推动了集团各项工作的顺利开展。同时，学校还将责任文化有效渗透到校外资源库中。学校建立了家长委员会，主动接受校外监督；定期邀请督学、督导员、校级家委会、社区参与学校管理和评价，加强了学校、社会、家庭的共责共建共育，保障政通人和。

实施板块模式，提升管理效能二小管理团队认为，基于鱼洞二小集团化办学“名校+新校”的办学实际，必须减少管理消耗，提升管理效能。为此，学校在过去实施集团化办学，法人总负责、校区副校长协助管理的模式下，积极探索新的管理模式，创造性地提出并实施了校长总负责之下的法人委托制，各个校区由上级主管部门委任执行校长，构建起“横向+纵向”的板块管理模式。

“横向板块”保障优质教育经验的整体移植，降低集团化办学因规模扩大而带来的优质品质稀释风险。鱼洞二小基于集团化办学特点，形成学校校级分管横向板块和各校区中层执行的横向板块。在集团，各校区执行校长同时分管教学、德育、后勤、督导、信息技术、办公室等横向板块，这些板块采用鱼洞二小总校区的优质管理经验和模式，同时负责指导各校区开展管理工作。各校区中层执行与校级班子横向板块相对接，确保校区全面工作安全、稳定、提质增效。同时，在各个校区内实施年级组长和分管行政平行管理制度，由此建立了宏观到微观的横向管理模式。

“纵向板块”保障优质教育经验的精细管理和有益创新。基于学校校级班子分管的横向模块相关工作，各校区中层为纵向执行层，依托纵向决策与自我创新全面提升管理效能，整个管理机制坚持“谁主管，谁负责”的原则，责权明晰，高效运行。

“横向板块+纵向板块”的有效结合，减少了新校区经验累计的重复工作，同时也给予更多年轻干部一线教育教学管理工作的锻炼机会，极大调动了中青年教师的工作热情，在提高干部队伍素质的同时，促进了教育集团的跨越式发展。

落实文化立校，缔造万千风景“集团分校要经历从模仿、生长、融合最后到创生的过程”——鱼洞二小教育集团内各校区的发展，已经有了一条清晰的路径。

“做自己，更精彩。”这不仅是鱼洞二小的学校文化主题，亦是整个教育集团的核心价值观。各校区的整体规划、课程建设都围绕集团统一的核心价值观进行设计，各校区的培养目标、课程目标都与本部的办学理念高度一致，集团内部学校文化标识统一，由此实现了集团办学文化的同一性和标志性，“一家人”的心贴得更近了，步子迈得更齐了。

虽然集团发展是以鱼洞二小为引领的，但刘玉霞校长并不希望其他校区成为龙头校的“复制品”，因为毕竟校情各异，适合自己的才是最好的。为此，在遵循集团核心价值观的基础上，集团着力挖掘各校区特色，确保一校一品，在整体推进与分校发展的合力下，促进集团各项工作有效开展，推动集团各校区优质均衡发展。从本部校区的书香校园发展开去，东城校区形成了艺术校园特色，恒大城校区“恒大恒强，健康成长”的体育校园特色鲜明，新兴的巴南小学努力培养“具有世界眼光的巴南娃”，星澜汇校区爱心教育让“星光照耀你我”，融创校区形成了与国际接轨的特色文化……鱼洞二小教育集团内的各校区，就像一位伟大母亲培养出的优秀儿女，他们同宗同族，血脉相连，而又各具风采，每个都重要，每个都闪光。

“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”费孝通先生总结出的处理不同文化关系的这十六字箴言，也正是对鱼洞二小教育集团最贴切、最恰当的形容。如今，鱼洞二小教育集团在促进义务教育均衡发展方面的成效已经显现。2016年全区小学教学质量测查，鱼洞二小本部、东城校区稳居第一，鱼洞二小恒大城校区以第二名的成绩充分诠释了优势资源共享带来的突出成果。从兴办恒大城校区开始，鱼洞二小本部向恒大城校区输出了大量管理人才和优质教师资源。短短几年时间，恒大城校区在重庆市小学界声名鹊起，承办全市科技教育交流活动，多次接待全国、市区学校和国外教育同行的参观与访问，青年教师参加基本功比赛屡获全区第一、全市第一。学校还相继挂牌足球基地学校、校园文化建设示范学校等，已然成为巴南小学界的后起之秀。

提到鱼洞二小为区域教育均衡发展所做的贡献，还有太多的故事可说：为了引领全区教师的专业成长，刘玉霞校长主持开展了“城乡教师专业协同发展”的国家级课题研究，帮扶17所薄弱学校发展；二小向全区输出优秀管理干部若干名，被誉为“培养校长的摇篮”……

鱼洞二小人坚信，“在传承中求发展，才会更有生命力，文化如此，教育亦然。”秉持对教育、对孩子的大爱情怀和守真拓新的精神，鱼洞二小教育集团将继续砥砺进取，去做更好的自己，去开创更加精彩的未来！