没有教不好的学生演讲稿 有位老师曾说「没有教不会的学生，只有不会教的老师」，你认同吗

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我们先看看这句话怎么来的。

很多人说是出自陈鹤琴先生，那要知道陈鹤琴是谁，这句话说出来的语境和情境如何。

陈鹤琴是我国近现代非常可贵的教育家，他将毕生精力献给了祖国儿童教育事业，是教师的楷模。晚年，老先生在连说话都非常困难的情况下，还写下了“我爱儿童，儿童也爱我”的肺腑之言。 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，他表达的是不放弃任何一个学生的教育初心，同时也是对自己的激励。

也有人说，这句话最早是苏霍姆林斯基说的，确实，苏也曾提到过。

在《和青年校长的谈话》一书中这样写道：“直到不久前，这种说法还是相当流行的‘没有不好的学生，只有不好的教师’，既然如此，那就应当没有难教的学生了。而所谓难教的学生，是无能的教师臆想出来的而为自己的教育无能找借口。”

大家需要注意的是，苏霍姆林斯基是作为把这句话当做批判的靶子而引用的。

在这之后，苏霍姆林斯基用了大量篇幅来论证：“难教的儿童总会是有的，无论如何也不能摆脱他们。”并详尽地分析了这样的儿童产生的原因，并提出相关的教育建议。

所以说，如果认为苏是支持这种观点的，那可能真是冤枉苏了。就和很多人知道“吾生也有涯，而知也无涯”但是不知道后面半句“以有涯随无涯，殆已”。

总之，

无论这句话最早是苏霍姆林斯基还是陈鹤琴所说，这句话绝对不是他们提出来的评价教师的标准！

把这句话当成苛求教师、训斥教师的真理，自然会滑天下之大稽，引起人们尤其是教师群体的反感。

如果不是教师的自我鞭策和勉励，而单单是上级对下级教师提出这句话作为要求，那么存在以下谬误之处。

一是不符合教育的客观规律。

影响孩子的因素是多方面的，有家庭因素、学校因素、社会因素和个体主观能动因素。家庭是教育的摇篮，家长也是孩子的第一任老师，是教育这链条上的第一环，老师面对的学生已经是被加工过的半成品。家庭因素的作用非常大，家长的观念、品行、行为习惯及家庭氛围对孩子的影响是一辈子的，不夸张地说， “问题学生”背后都有一个“问题家庭”。进入青春期后，社会因素也是不可忽略的，有些情况下，社会风气和网络环境对中学生的冲击力也是学校难以与之抗衡的。学校教师无法做出那些超出能力和责任范围的事。

二是不符合逻辑。

这句话的前提是“没有教不好的学生”，但事实真是这样吗？有些反社会人格的人，可以说就是教不好的。大前提首先要是“真”，后面的结论才可能为“真”。而“没有教不好的学生”这个大前提本身就不“真”，其结论“只有不会教的老师”也就不“真”。

三是不符合辩证法。

事物的发展有内因和外因，人的发展也是。于学生而言，外因是家庭、学校和社会因素，内因是自身的资质、努力和发展的意愿。辩证法认为: 内因起决定作用，外因通过内因起作用。而“没有教不好的学生，只有不会教的老师”把外因中的一个，当成了决定因素，显然是不科学。把教师看做点石成金的神人，显然夸大了教师的作用，要不然圣人孔子也不会发出的“朽木不可雕也”的感慨了。

第四，本身“好”的标准是什么就值得探讨。

教育的真谛应该是实现人的个性发展。而人的个性本来就是千差万别的，这就决定了教育的评价标准也应该是多种多样的。如果说成绩好的就是好学生，本身就有问题，再加上“只要教师教出的学生成绩不好就说明教师能力不行”，这就是错上加错。

我十分赞同李镇西老师讲的：

这句话如果是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷。