幼儿园活动整合课程设计与实施(幼儿园艺术整合活动的设计与实施策略分析)

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引言：幼儿的学习应该具有综合性和整体性，教师可以根据幼儿的学习经验和特点合理安排教学内容，在进行综合的艺术教育教学，使幼儿获取到相对完整的经验。幼儿园可以根据主题要素，对艺术资源进行全方位把控，在设计与实施的过程中体现整合意识。用整合的艺术资源促进幼儿发展，发挥艺术教育启迪幼儿心灵的作用，促进幼儿素质的全面提高。

一、从主题目标上寻找整合切入点，构建艺术活动整合的方式

（一）重视音乐的动态造型和美术的形体造型之间的联系

主题的知识目标通过该主题系统的知识结构得以表达，在内容上受到事物特点、功能、外形等因素影响。对主题知识目标的要素进行充分把握，可以将要素相仿的各艺术形式进行联系，通过把握联系使幼儿对艺术知识点进行更好的理解，感受到艺术的魅力。如在“舞狮”这一主题活动中，围绕认识“舞狮”这种文化形式，教师可以引导幼儿进行这一活动演示，鼓励幼儿通过组成舞狮小队进行比赛，接下来可以让幼儿尝试用泥塑、绘画等形式对舞狮形态进行记录。幼儿在表演舞狮、设计动作时体现了勇于拼搏、团结协作的精神，在这一过程中获得了表现力和创造力的发展。

（二）在体验中理解音乐的乐曲结构和美术线条之间的联系

音乐与美术是幼儿艺术教育的两大课程，音乐具有韵律美，美术体现形体美，二者的有机结合对于提高幼儿艺术审美水平和艺术表现能力具有重要意义。如在“荷塘月色”主题活动中，可以让幼儿通过乐曲韵律感受荷塘与月色恬静的风格，在进行图画鉴赏时更加充分的发掘水墨画的绘画风格，从风格入手，搭建起两种艺术形式联系的桥梁，实现音乐与美术鉴赏的整合。

（三）在感受中体验音乐的旋律节奏和美术的色彩构图之间的联系

艺术整合的目的在于培养幼儿的社会性情感，增强幼儿自我调控情感的能力，帮助幼儿增强对自我与环境的关系认知能力，让幼儿在艺术学习中产生积极的情感体验，促进幼儿实现全面发展。

在开展“世界真美妙”活动时，为了让幼儿充分认识到保护环境的重要意义，教师可以将幼儿进行分组并为每组成员布置绘画任务，例如将幼儿分为四组，让他们分别绘制小鸟飞翔、小兔跳跃、熊猫散步和小鱼游泳的图画，教师将幼儿创作完毕后的图画进行回收，按照顺序将其编撰成图谱进行歌曲教学。幼儿在进行歌曲欣赏时可以通过韵律节奏与图画建立联系，这种艺术整合形式一方面有利于提高幼儿的绘画能力，另一方面便于增强幼儿对歌曲的理解，让幼儿在美的体会中得到知识和能力的提升，真正实现寓教于乐。

二、在主题活动开展中确定整合手段，形成艺术活动的整合模式

（一）音乐与美术交叉融合

幼儿园音乐课程的内容较为广泛，舞蹈表演、音乐赏析、歌曲演唱、器乐演奏都属于音乐活动。在开展主题活动时教师可以选择一种特定的音乐表现形式，在其中注入绘画元素。例如在主题为“荷塘月色”的音乐赏析活动中，教师可以选择合适的颜料，随着乐曲发展在图纸上勾勒出荷塘风光，此时教师可以邀请幼儿装作花朵的样子，随着音乐节奏摆动身体。融入了绘画方式的音乐活动感染力更强，幼儿在赏析过程中能通过图画形式对乐曲中体现的音乐形象有更深入的理解。幼儿园中美术课程的内容包括绘画、泥塑、手工等形式。教师可以基于一种美术形式开展主题活动，从中加入舞蹈表演和音乐演奏等方式。如在“漂亮的衣服”的美术活动中，教师可以让幼儿设计并画出各种各样的衣服，鼓励他们用纸和盒子做出自己设计的衣服，组织“服装鉴赏会”的表演活动。幼儿在制作衣服并进行表演的过程中，设计能力、表现能力、动手操作能力都能获得提升，在表演时教师应当对幼儿的设计作品进行高度评价，增强他们的自信心。手工与绘画的整合使得幼儿的操作能力得到提升，幼儿的艺术潜能得到挖掘，表演形式的增加在提高幼儿表现力方面发挥重要作用。

（二）主题活动中融合艺术表征延伸方式

主题活动是艺术整合得以体现的主要场所，选择拥有多种表现形式的主题内容是有效开展活动的前提，主题的深化会使幼儿拥有更好的体验效果，能促进幼儿感知能力的提升。在“我有一个好朋友”的教学活动中，教师可以围绕“朋友”这一主题，引导幼儿学习介绍他人，还可以播放有关“朋友”的歌曲，让幼儿在歌曲中对自己和朋友的相处过程进行回忆，教师可以根据幼儿的学习状况结合“友谊”这一主题对教学内涵进行深化，让幼儿找到自己的朋友一起进行艺术表演，用艺术化的表现方式让幼儿感受到友情的魅力。

结束语：艺术是幼儿进行情感表达的重要形式，艺术形式整合是时代进步的必然结果，是符合幼儿教育发展规范的要求。艺术形式整合并不是知识的简单罗列，它采用合理的方式对各艺术要素进行优化组合，从而提高幼儿的综合艺术能力，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]苗丽娟.创意艺术活动在幼儿教学中的实践[J].文学教育(下),2019(06):188.

[2]周志英.幼儿园艺术整合活动的设计与实施策略[J].学前教育研究,2012(01):70-72.