幼儿园童话剧表演活动计划(童话润泽童心 快乐伴随童年――浅谈幼儿园童话剧活动的有效实施策略)

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仇兰凤

宜兴市实验幼儿园    214200

童话是幼儿最喜欢的文学题材，他们喜欢听、喜欢说，更喜欢演绎。童话剧就是最具吸引力、表现力和感染力的演绎形式之一。幼儿在童话剧活动中能自由地看听说演，愉悦身心。我们如何借助童话生成童话剧，走进幼儿的心灵，引导他们们在童话剧的中展现自我、感受快乐呢？

一、精心准备——挑选、改编、普及剧本

剧本是开展童话剧的基础。剧本的选定、修改、普及是一个很重要的漫长的过程。

1.精挑细选

幼儿是否乐意参与并表演童话剧，剧本是基础。所以，每个剧本一定要经过精挑细选，并要做到两点：情节简单（反复或重复）但不失生动有趣，贴近幼儿的生活但又有新的挑战。

⑴根据幼儿的年龄特点推送

只有符合幼儿的年龄特点和发展水平的题材，才能点燃幼儿参与童话剧的欲望和热情。我们给小班的幼儿推送的是情节简单重复的经典短剧，如《拔萝卜》《小猫钓鱼》等。中班的幼儿适合情节重复、台词多一些的童话剧本，如《十一只猫做苦工》《小熊请客》等。大班幼儿表达、表现能力增强，我们提供了经典的童话剧本《丑小鸭》《白雪公主》《半夜鸡叫》等。

⑵根据幼儿的共同兴趣筛选

在日常活动中，我们和幼儿一起讲玩童话，从中发现他们共同的兴趣点，再决定选择以哪一个童话为蓝本或者是根据他们喜欢的童话来创作剧本。例如在开展绘本阅读《十一只猫做苦工》后，在日常活动中，幼儿时不时就会冒出一些绘本中的提示性“正面行为”。借此，因此我们就创编了这个剧本。

2.用心改编

童话的数量和内容非常多，但不是每一个都能“拿来主义”成为剧本，基本上都会进行创编和改编，使其更符合幼儿的需求口味，并具有正能量。如童话剧《丑小鸭》，我们改编了“丑小鸭出壳”一幕，增加了幼儿熟悉的动物角色，狐狸大婶、熊大伯、猴小弟，使其更显儿童化、生活化、中国化；对角色的语言也进行了相应的改编，原剧中鸭妈妈不喜欢丑小鸭，为了让幼儿感受妈妈都是爱孩子的正面情感，我们将鸭妈妈的台词更换成了充满爱的语言，如“虽然它长得有点丑，但是它就是我的孩子”到了大班，我们和幼儿一起探讨、改编、创编剧本，如角色的台词、动作、进场次序等，师幼智慧共同碰撞、融合，大大地激发了幼儿的积极性。

3.公平普及

鼓励和支持每一位幼儿参与童话剧的表演，是我们开展童话剧活动的追求目标之一。剧本的普及是童话剧的基础。我们将剧本发给每一位幼儿，不仅在幼儿园中和幼儿一起赏读剧本，还请家长帮助幼儿理解剧本。家园双管齐发，为童话剧活动奠定了基础，同时也确保每一个幼儿的参与机会。

二．灵活实施——创设多元教学情境

童话剧极具表现力和感染力，它能让人明白什么是“美”，更能让人在视听的享受中深受启迪。童话剧活动，就是通过多种途径创设生动有趣的情景，营造温馨快乐的氛围，吸引幼儿积极主动参与，感受到艺术的熏陶，获得成功的快乐体验。

1.语言形象化，渲染童话氛围

语言有有声语言和无声语言，是老师使用最多的教学手段。有声语言是指教师形象生动的话语，如《丑小鸭》的开场语：天气真好呀，鸭妈妈的小宝宝们怎么样了？老师抑扬顿挫的表述，把幼儿引入童话情境。当幼儿对剧中角色不知道用哪种声音、动作来表现时，当幼儿有了积极的创意表现时，教师及时给予丰富的语言引导、鼓励、肯定，幼儿的活动热情和快乐体验倍增。无声语言是指教师恰当的肢体语言和丰富的面部表情，如《小兔乖乖》中老师扮演兔妈妈：提醒孩子要关好门，大灰狼进行勇敢搏斗的语言、表情和动作等，一下子就让观众看到了一位“百变兔妈妈”。

老师指导幼儿童话剧活动时，准确地运用有声语言和无声语言，做到眼含情、面带情、言传情，带领幼儿再现童话剧中角色的喜怒哀乐，体验真善美。

2.内容情景化，再现童话情境

表演是一种抽象的思维模式，而幼儿的思维方式是具体形象的，只有将抽象的内容转化为具象的情境，才能使幼儿乐演、爱演、善演。如《我想去看海》，我们先和幼儿一起欣赏动画，使幼儿对角色、语言、场景等有了具象的感知；而后初步表演时，加入了简单的场景、道具，更为情景化；再加入老师生活化的旁白提示……

3.方法游戏化，体验童话剧情

童话剧以游戏的方法开展，符合幼儿的年龄特征和学习方式，不仅气氛轻松愉快，而且能让幼儿自然而然地了解童话的内容，拓展表演的经验，体验童话剧的乐趣。大班童话剧《丑小鸭》中，孩子们尝试了分组表演的形式。分组，他们“手心手背找朋友”；角色分配时遇到矛盾，他们运用了猜拳、举手表决的方法……

三．充分体验——逐层递进练习环节

1.台词的灵活表述

前期家长们对幼儿进行了剧本辅导，幼儿对台词表述信手拈来。我们肯定幼儿和家长的付出，更鼓励幼儿能够用自己的话灵活表述（不违背剧本的愿意）。《小兔乖乖》中，兔妈妈每次出门找吃的，说：“孩子们，妈妈要出门找吃的，你们把门关关好，别让大灰狼进来。”我们就鼓励幼儿灵活讲述。一开始，幼儿基本上说的是剧本台词，慢慢地就有了自己的语言：“孩子们，大灰狼可坏了，妈妈不在家，你们可要关好门”“孩子们，陌生人来了怎么办”“一定要听清是妈妈的声音才能开门，知道吗”……幼儿的语言是多么丰富，灵活。

2.肢体语言的灵活表现

幼儿运用肢体语言进行表现,由于受生活经验和年龄特征的约束，还是具有一定挑战性的。我们应给予幼儿肢体语言感知、实践的机会，如欣赏、模拟、练习视频中角色的肢体语言；平时游戏中，教师有目的、有意识地融合自身的肢体语言，给幼儿一定的暗示性引导等。在童话剧活动中，前期，我们可以有针对性地和幼儿一起讨论、尝试肢体语言；表演时，可以给予一些现场引导；表演后，和幼儿聊一聊“今天的表演中有哪些肢体动作？为什么在这个地方可以加上动作？……”肢体语言的表现是一个日积月累的漫长过程。

3.同伴间的灵活合作

童话剧离不开幼儿的合作。首先要激发幼儿的合作意识，如前面提到的分组合作就是一种积极有效的途径；其次要讲究合作的方法，如自由结伴、团队合作、合理评价等；再次教师要做有心人，对幼儿间的合作行为要用眼、用心、用照（照片），及时分享合作的正能量。

四、充满精彩——多领域有机融合

1.随乐

童话剧离不开音乐。恰如其分的音乐，能较好地渲染剧情和情感氛围，激发演员和观众的共鸣，同时也将童话的精髓渗透到幼儿的心灵，感知童话的本真。如《丑小鸭》中，丑小鸭面对他人的厌恶，孤独艰难地在雪地中行走，音乐《The Glorious Death》的渲染，让观众同情丑小鸭的遭遇而默默落泪；丑小鸭遭到猎人和猎狗的追捕时，紧张揪心的背景音乐，揪紧了每一位观众的心神……音乐的加入，使童话剧的表现根据立体感。

2.加舞

舞蹈是肢体语言的综合表现，童话剧中渗透舞蹈元素，不仅使安静的文本和语言成为跳脱的视觉感受，更能提升幼儿对童话的理解水平，诱发幼儿内心中的细腻情感。

3.融德

童话开启了幼儿对道德智慧的最初认知——倾听、理解静态文字。童话剧开拓了幼儿对道德智慧的实践感知——赏评、感悟动态内涵。一个优秀的童话剧，不一定要幼儿演得多么精彩、生动，但是一定要能打动演员自己和观众，给人心灵的抒发与促动，真正体现童话一直所追求的“真善美”的宗旨。