怎么才能更好的管理班级

2023-11-04 03:04:00 来源 : haohaofanwen.com 投稿人 : admin

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制定班级规章制度要遵循哪些原则

“一旦离开了规则，每个人都是自由行事，结果是每个人都得不到真正的自由。”

——《罗伯特议事规则》

班级作为班内每位学生共同学习和生活的阵地，是十分重要的，那如何才能建立一个良好的班集体呢？良好的班集体的建设离不开班规的辅助与修正作用，在班规的落实中不断形成班集体的凝聚力和向心力，那班规应该如何落实呢？

一、班规的制定：

万事开头难，班规的制定看似容易，但是有时恰恰就是这第一步给后期班规的实施埋下祸根。相信愿意有效落实班规的各位老师都是希望班级能够养成民主和自律的风气，那为何不从制定班规开始呢？让每个班级的主人民主的参与讨论呢？考虑到制定班规时，通常是学生刚刚开始本阶段的学习，不了解本学段的相关要求，因此制定班级的规章制度时，可以让孩子参与讨论并且发表各自的意见，但是老师也需要在此之前做好准备工作：

1.确定班规制定的出发点是为了培养良好的班集体，因此提出的意见出发点必须积极向上，不可哗众取宠。

2.班规制定的原则要适合学生的最近发展区，标准不可过高，过高的标准学生无法达到，容易产生挫败感，最终班规无人遵守。也不可过低，要求过低的班规无需遵守，形同虚设。

3.有争议的或者班主任想让孩子遵守的班规可以一起商讨，共同拿出解决方案

4.最终的班规需要班主任在听取全班孩子的意见的基础上，“乾纲独断”，有益的意见采纳，不合适的班规就剔除。毕竟班主任对于班级管理有着更加长远的打算，对于班级管理更加有经验，也是最有能力去维护班规的实施。

切不可在网上生搬硬套拿来一套班规，直接强加给各位学生，造成水土不服的情况，反而适得其反。

制定班规的民主行为不仅仅是为了听取大家的意见，更是因为全班成员都在制定班规的过程中有所付出，后期更有实施的动力，毕竟制定的过程和消耗的精力就是“沉没成本”。

二、班规的实施：

在经历了民主的班规制定后，现在来到了重要的班规落实阶段。经常会出现制定好了良好的班规要求，最后没有落实下去，非常可惜。那该如何做呢？

首先，我们要明确，班规的实施往往牵扯班级里的3部分人群①教师②班级小干事③班级其他学生

教师是作为班规的主导者，对于班规能否实行下去，起着决定性作用，如果老师单独的去引导全班学生，教师会孤掌难鸣，效果不佳，而且很难去提醒到每一个孩子。因此教师应该做的是去培养一些班级小干事，将任务分化，让他们去提醒全班孩子一起遵守班规。这样，教师只需要提醒数人就可以起到提醒全班的作用，事半功倍。那么，如何更好地发挥小干事的才能呢？

选择最合适的人和可以发展的对象选为小干事

首先是选择小干事，优先选择最合适的人，并且在一段时期内不断培养他，在他做好之后，可以再选择一位可以发展的孩子作为后补小干事，让前任教后任，不断打磨，不断学习，在后补小干事已经基本掌握后，可以将一些任务分配给他，让他也逐渐学习与发展。这样做的好处有：

小干事之间相互学习、相互进步、取长补短。

这样可以防止意外情况而造成岗位的空缺，有后补力量可以随时补充。

轮番上岗，引入竞争意识，形成稀缺心理，让小干事更有动力。也有效地防止小干事的任务过重而不愿意参与班级管理。

适当放手，把握原则和结果，发挥小干事才能

在选择好小干事之后，我们不需要把需要做的所有事项一股脑的都告诉小干事。教师的身份相当于军队中的“帅”，“帅”只需要把所要求的结果和做事的原则告诉身为“将”的小干事，具体的操作细节可以让小干事在实践中自己打磨。小干事虽然年级较小，但是也遵从人性，人都不喜欢像提线木偶一样被要求去做事，给予他们一定的发挥空间，他们会更加有动力去做，而且往往能够做得更好。当然了，当小干事有细节性的问题，我们可以予以解答。

给与小干事更多的指导，而不是越俎代庖

当小干事们尝试去管理班级，维护班规时，可能会出现管不好甚至越管越乱的情况，那么，班主任老师在第一时间发现问题时，不要立即去干预，而是应该先观察小干事和其他同学，弄清楚情况后，先稳定局面，稍后单独给与小干事单独指导，帮助他解决问题。老师经常会出现看到问题就忍不住自己去解决，行小干事之职，这样的做法首先挫败了孩子的积极性与自信心，甚至产生依赖心理，有困难时逃避问题，只想着去求助老师。其次这样做很难让小干事有所成长，因为他解决不了的事永远都没有机会去尝试。教育的过程中要允许学生犯错，犯错了才能暴露问题，暴露了问题才能更好的解决问题。

当小干事遇到委屈和不理解时，为他们“撑腰”

在小干事维护班规一段时间之后，可能会出现其他孩子与小干事的矛盾，那么在了解好情况后，老师的立场要“先进后退”。“先进”的意思是，首先班主任老师要在任何人面前维护小干事的权威性。因为一旦小干事的权威性不复存在，那么小干事的职位也就形同虚设了，因此教师要引导学生听从小干事的要求，即使有质疑，也请单独向老师说明，不当面和小干事起冲突。那如果小干事确实有错，那么教师需要“后退”，“后退”指的是稍后教师单独与小干事进行交流，提醒他们的举措可以有改进的空间，督促他们成长。但同时，也要教育小干事不要颐指气使，与同学保持良好的关系。“面子”“里子”都要有。