德育活动课设计方案(基于传统文化传承的德育主题活动课程的开发与实施)

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传统文化指民族在历史发展过程中传承下来的、能够影响整个社会的、具有相对稳定性的精神成果的总和。传统文化体现文化的历史继承性，是从过去发展起来的文化，也是现代文化的反映；是存在于民族土壤中的稳定的东西，但又是动态的，是过去与现在的交融，渗入了不同时代的新思想、新血液。

“德育主题活动课程”是组织和引导学生在亲身实践中，在教育者有计划、有组织的指导下把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，而获得有益于身心发展的全部教育内容。它主张德育回归生活，让学生在亲身体验中感悟成长，强调学生的参与性、体验性、多元性。

德育主题活动课程的开发目标

1.开发实施基于传统文化传承的德育主题活动课程

学校德育以承扬传统文化为主线，将学科德育融入月月主题活动课程，整合学科教育资源，找准当代德育与传统文化价值观的契合点，开发实施基于传统文化传承的德育主题活动课程，包括经典诵读课程、主题纪念日课程、武术校本课程等，增加学生文化理解，提升学生人文底蕴，发展学生核心素养。

2.形成学校特色的德育课程体系，发展学生核心素养

围绕学校“致大观而尽精微”的办学理念，引导师生既博览广大，又穷尽精微，开发并完善了礼育教育课程，推行“博学于文 约之以礼”的教育，深度挖掘优良的传统文化内涵，将学生资源、家长资源、社区资源进行整合，凸显德育主题活动课程的地域文化特色，构建出具有学校特色的德育课程体系，力求建设一所根植传统、放眼未来、崇文尚礼、优美和谐的“书香校园”，培养厚德自强、知书达礼、大方乐观的现代小公民，让文化品位与教育效益和谐发展，让教师享受教育的幸福，让学生拥有快乐的教育。

德育主题活动课程的开发与实施

中华优秀传统文化作为人类智慧的结晶和文明的果实，不能只让其躺在书斋里、活在书本中，需要让其走入社会、进入人心，通过融入学生思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，发挥其滋养心灵、哺育成长、以文化人、以文育德的作用，让优秀传统文化在学生中落地生根、接续相传。为培植文化传承发展的现实土壤，学校深入挖掘利用优秀传统文化资源，开设专题校本课程， 构建“经典诵读课程”“传统节日课程”“武术校本课程”三位一体的德育主题活动课程，深度推进立德树人与实践教育着力提升学生素养和学校品牌建设。

1.完善课程建设，全学科渗透国学

基础课程：实施对象为1-2年级学生，课程目标为积累古诗文、积累词汇；培养兴趣、热爱经典文化、认识经典文化的博大精深；欣赏传统服饰、体会书法的美。课时安排为16课时，课程内容包括《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《小学生必背古诗词》等（诵：举行古诗朗诵比赛、诗配画活动，并评选出“诵读之星”）。实施方式为班级授课制。

基础课程：实施对象为3-4年级学生，课程目标为积累经典、大致理解大意、独立识字、学习诵读方法；热爱中国经典文化、了解民间礼俗、感受中国传统之美、热爱家乡、热爱生活。课时安排16课时，课程内容为《礼记》《声律启蒙》《幼学琼林》《增广贤文》《治家格言》《小学生必背古诗词》等（演：组织学生写读后感，开展“经典我来演”活动）。实施方式为选课走班制。

进阶课程：实施对象为5-6年级学生，课程目标为积累经典诗文、了解人物事迹、学习诵读方法、初步了解古诗词格律；了解中华传统节日和传统文化习俗，培养中华民族的归属感和自豪感、培养学生做真人，做善人；维护人的尊严和价值；欣赏中国传统服饰、临摹、赏析、评价书法，体会书法的美感与意境。课时安排16课时，课程内容为《论语》《孟子》《大学》《中庸》《诗经》《左传》《道德经》等。（编：在学习古诗词、文言文后，进行古诗新编，古文续编活动，学校把优秀的创作篇目以“大观故事会”形式推送到公众号）。实施方式为选课走班制。

2.丰盈实践活动，回归传统育人

建构“4+2”累积式诵读模式。4指每日4诵：经典晨诵、课前短诵、经典午诵、经典晚诵。“2”指的是每周上一节国学经典课；每周一个班利用集会轮流上台，以吟诵、舞蹈、情景剧、唱歌等多种形式加深对国学经典的认识理解，体味其博大精深的历史意义，展示学习成果。

开展国学特色活动。如：庆“六·一”国学节目汇演、六年级成童礼、一年级开笔礼、国学经典主题班队会、国学经典手抄报等。

发挥家长学校的优势，多次开展“国学亲子课堂”“亲子诵读国学经典”展示等系列活动，大力提倡亲子共读，形成家庭读书“沙龙”，奏出一支美好的“书香交响曲”。引导孩子边读边写，并把阅读记录卡、日记、读书笔记、作文等资料分类整合，家长与孩子一同制作《经典阅读档案袋》，作为孩子成长的记录。

特别开展了“行走的课堂”活动，走进杜甫草堂，举办现场赛诗会，让学生身临其境，在浓浓的国学氛围中学到更丰富的知识，这种有趣的形式开阔了学生视野，陶冶了学生情操。

有意识地让师生接触本土文化，更加了解和热爱家乡。如结合成都市版国学教材背杜甫的诗、诸葛亮的《诫子书》等，听国学专家讲蜀中四大才女和成都的相关故事。

用经典培养学生良好品行。如制定《弟子规》力行表，一二年级学习《弟子规》，其他年级温习《弟子规》，用《弟子规》的精华内容来培养学生的品行习惯。

3.开展课题研究，提供内生动力

形成了经典诵读教学模式。构建“讲、读、吟、背”模式。通过专家引领、跟师研修、互动研讨、交流展示等多种形式的培训，我们在探索中建立了国学课“讲、读、吟、背”教学模式，多项课例在国学共同体学校进行展示交流，受到专家和教育同仁的好评。

开发校本教材。为保证经典诵读课题的实施，学校组织骨干教师编写经典诵读校本教材《“礼”遇经典》。结合我校礼仪教育特色，梳理校本教材的组织架构，按照礼乐篇、孝悌篇、忠信篇、辞让篇、友善篇、廉耻篇、爱国篇编撰校本教材。

4.创设育人环境，国学入眼入心

学校充分重视环境育人，有各种国学活动的展板，遍布名言的一条条走廊，各班开设的国学墙报，以《弟子规》经典名句为内容的国学式花台，本期学校围墙也变成了国学味浓厚的特色项目展示墙。校园处处皆国学，直观又多维。早晨，午间，校园广播里响起国学经典诵读之声和古典音乐。每期学校开展各种活动，教师、学生、家长共同参与，媒体宣传报道。国学已深入到学校每个人的生活中。

大观小学以“致大观而尽精微”为核心办学理念，引导师生不仅要博闻强识，还要穷尽精微；既要有高明的理想，又要有实践的能力；既要熟悉旧的知识，又要不断认识新的事物。学校也将在课程开发实施中深入践行，是对学校办学理念的具体践行，诠释了学校文化的精神内涵。

作者：①陈婷婷，成都市锦江区东华小学校长，②蒋映兰，成都市锦江区大观小学德育主任。