幼儿园晨间活动论文 论幼儿园晨间活动现状研究

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潘茜洁

龙湾区第十幼儿园  浙江 温州 325000   

一、我园幼儿园的晨间活动现状。

1.从晨间活动幼儿动作发展是否均衡来看。

教师采用自由活动的方式，让幼儿自己去玩，加上器械的摆设和组织不到位，难易层次不到位，基本上达不到幼儿所需要的，对幼儿来说，动作发展是一个成长关键期，它直接影响幼儿其他方面的发展和今后的发展。《纲要》指出学前儿童动作发展的规律有四点：①从整体到局部的规律；儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫的，以后逐渐分化、局部化、准确化和专门化。②首尾规律；儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。  ③近远规律；儿童动作的发展先从同步和去干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，在后是手的精细动作。 ④大小规律；动作可以分为粗大动作和精细动作。儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。

2.从幼儿对每个区域器械兴趣度来看。

教师基本上是把幼儿园仓库里认为好玩的摆放出来，没有花样，显得材料形式比较单一，幼儿玩着玩着就不爱玩了。从而看出教师在选择活动材料时忽略了幼儿的兴趣和性别差异及个体差异，忽略了幼儿的年龄特点和主体地点，单一的区域器械不能满足幼儿的兴趣和不同的发展需要，阻碍了幼儿的发展，使晨间活动失去了促进不同发展水平的幼儿身心各方面协调发展的作用。

3.从晨间活动的时间长短来看。

每天的晨间活动都是有头没尾。幼儿每每在操作到一半的时候就要开始做早操了，教师们就要把材料收起来。晨间活动的时间不充裕，让幼儿们达不到户外活动的一个时间，也会因此对晨间活动失去兴趣。

4.从幼儿的运动量来看。

由于每次的晨间活动时间有限，幼儿们基本是达不到他们所需求的运动量。而且，每个区域里面的器械摆设都是比较枯燥乏味的，幼儿们几乎都是玩几次就结伴自由散漫的玩了，完全达不到该年龄段不同的运动量。

5.在晨间活动中，幼儿之间的相互交流，相互合作，相互沟通来看。

在整个晨间互动中完全体验不出来。大部分幼儿结伴自由玩，没有一起合作区完成去挑战老师摆设的区域活动，甚至有些幼儿一个人坐在一边。

6.从师幼互动来看，教师没有和幼儿一起玩，没有起到一个引导者的作用。

都是站在一边看着幼儿，看着他们玩，玩的好与坏都不会去引导他们。可以说是采用放养式的指导方式，对幼儿的发现无暇顾及，使得幼儿智慧的火花自然泯灭。教师要时刻关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形式合作探究式的师幼互动。

二、教师在投放材料的层次难易

1.从晨间的材料的难易来看。

教师们基本采用幼儿园的玩具器械来给孩子们玩，就是简单的摆设起来，没有通过挑战性，难度的增加来给孩子玩。没有给孩子一个很好的锻炼的机会，让孩子失去了挑战的心，没有了积极性。甚至参与性也不强。

2.投放材料不是自制的。

教师投放的材料没有自制的，都是幼儿园现成的，然后摆设起来玩。没有通过自制的一些体育器械，让孩子更有兴趣的去玩。

3.教师摆放的器械每天雷同，没有更新。

摆放的基本没有任何难度，尤其是对中大班的孩子。

整个摆设没有一个个体差异。

三、老师对孩子的精心指导

每一位教师都是站在旁边，看着孩子们在活动，没有去做一个很好的引导工作。对于年龄小的孩子，没有去帮助，去引导。对于大的孩子，没有去激发孩子的积极性和探索性。都是袖手旁观，甚至在闲聊，在想别的事情，对孩子提出的问题敷衍了事。

四、在晨间活动当中的一些保育的工作。

1.提醒幼儿入厕、喝水

老师们没有提醒幼儿入厕，喝水。在组织晨间锻炼前，首先提前询问每个孩子是否要上厕所，尽量不在锻炼时大、小便，影响活动，也不能憋尿；喝水要喝－大杯，教师要保证孩子每天喝够足够的水，这是因为孩子正处在生长发育最迅速的时期，活动量大，消耗水分较多， 所以活动前必须喝够足够的水。

2.调整幼儿衣着

在晨间活动中，教师很少注意到孩子的衣物，往往都是满头大汗，没有根据孩子的情况来增减衣物。在组织晨间锻炼前，要仔细检查幼儿的衣着是否便于运动，幼儿的运动服装要求宽松利索，对于过厚过大的衣服，要先脱下再活动，其次检查幼儿的鞋子是否适宜活动，检查幼儿的携带是否系牢，以防鞋带松掉绊倒引起损伤，最后还要注意幼儿口袋中的硬物和衣服上的饰物在运动中给幼儿带来的伤害。这些在活动前都要清理检查，让幼儿能安全的参加活动。

3.了解幼儿的身体状况、关心幼儿情绪

像个别特殊的孩子在晨间活动中，教师基本上很少注意到他们的变化。在进行晨间锻炼之前还必须了解幼儿的身体状况，如：准备好纸巾给孩子擦鼻涕，容易出汗的幼儿我们要为其垫上毛巾，准备好足够量的毛巾，便于在运动中擦汗，而体质差的幼儿或刚恢复健康的幼儿在运动中就适当减少运动的时间和强度，所以我们老师必须对每个幼儿的身体状况都了如指掌，才能使晨间锻炼更好的适应每个幼儿，使幼儿得到全面的、适宜的、协调的发展。情绪的好坏是影响锻炼质量的一个因素，教师还必须积极的调动幼儿的情绪，使之主动积极的参加活动，即提高幼儿活动的兴趣，也达到了幼儿主动锻炼的目的。

三、活动中的保育

通过观察、摸、问等途径获得信息，随时对幼儿的活动量和活动密度进行调整。对生病的孩子要安排在合适的位置，让其一块感受户外活动的乐趣，千万不能冷落孩子。

1.观察

教师要随时观察幼儿在活动中的面色，出汗情况和动作变化。如：幼儿脸色红润，满头是汗，活动幅度较大，说明幼儿的活动量大，这时就要对幼儿实施调整，并提醒幼儿注意休息，防止幼儿运动过度，反之，幼儿脸色无变化，动作幅度小，就必须提高活动量，以达到运动的目的，保育员还要掌握灵活机动的原则，注意幼儿间的个别差异，对运动能力强和弱的幼儿要视其调整内容，使幼儿在其原有的水平上得到发展。

2.摸

对于不容易观察的幼儿，教师和保育员还需要经常摸摸孩子的额头，脖子、背出汗情况，可用毛巾垫在背部帮助吸汗，并提醒这些幼儿在活动中脱衣，防止幼儿活动后因汗闷在衣中而着凉。

3.问

在幼儿运动时，教师和保育员要随时注意幼儿的活动情况，随时问问幼儿并从幼儿实际考虑，运动幅度和密度合理安排，并根据不同季节调整幼儿运动的时间和内容。

总之，孩子在晨间锻炼或其它户外活动的时候，我们教师和保育员都要将幼儿放在首位，使自己的眼中充满幼儿的影子，要多去观察，关心了解幼儿在运动中的状况，提高自身在体育运动中的随即指导，护理能力，真正的服务于幼儿，从而更好的促进体育运动对幼儿身心的和谐发展。让幼儿更好地沉浸在晨间锻炼的氛围中，更好地体会到晨间锻炼的乐趣！

参考文献：

[1]周华娟.科学组织，有效开展晨间体育活动[J]，《教育科研论坛》，2011年05