高考议论文核心段落的结构写作方法

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议论文核心论证段落应该依次包含如下五种功能不同的句子：观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。核心论证段落层次主要体现为 “观点句+阐释句+材料句+分析句+结论句”的形式。支撑句――材料句、分析句以及结论句的关键点分别是：材料句――定向叙述。即要精练简洁，针对性强。分析句――缘事说理。即分析论点在论据中的具体体现。结论句――深层挖掘。即深入分析论点的价值意义、影响

《高中语文考试说明》从2009年开始，对写作的要求表述为“能写论述类、实用类和文学类文章”，从这表述中，不难看出议论文写作在高中阶段的重要地位。其实，这也不难理解，作文是试题的半壁江山，而议论文更是一个学生语文素养的综合体现。议论文是议论说理的文章。说理的实质就是运用论据证明论点的正确。它主要借助概念、判断和推理来进行。但高中生在议论文写作中总容易犯失之简单的毛病，写不好一篇文章中核心的论证段落，更别提全文的谋篇布局、起承转合了。而在教学实践中，很多教师也是孜孜地追求整篇文章的写作，忽视一个核心论证段落的训练。为此，本文主要对议论文的最小组成单位――论段的训练，作一点粗浅的探索。

一、分析病因――症状举要

为了更好的说明问题，先看看学生习作中常见的毛病。只有分析清楚病因，才能对症下药，解决问题。

1、分析空洞，没抓要害

例1、五十年代初，钱学森冲破重重阻拦，终于回到了新中国的怀抱。美国海军次长金波尔在得知他要回国时，立即给美国移民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙了，也不能让他回国。因为对我们来说至关重要的东西，他知道得太多了。任何时候，他一个人都足以抵得上五个现代加强机械师。” 可见，知识就是力量。

以上例子就是学生常见的议论文段落。论段的分析空洞，先是讲述材料，然后直接得出结论，缺乏分析说理的具体过程，材料的讲述是叙事性的，如果不跟分析说理结合起来，不仅论述无力，而且文体特征也不鲜明。

2、强贴标签，油水分离

例2、好的心态，让你在做事时富有准则，远离盲目。王选，作为中文排印技术的开创者，深刻地证明这样的道理。在面对孤寂的实验室里，王选保持着积极的心态，苦心经营十八年，终于成功地创造出了领先欧美的汉字招照排技术，为国奉献。应该说，是他的心态帮他忍受住孤独，踏实做事。好的心态能让人有原则的做事，为成功撒下滋润的甘露。

上面论段，“积极的心态”是贴在论据上的，具体地说，对文段中“王选保持着积极的心态”这一关键点没有做具体的分析，一笔带过，因而论证就显得没有力量。

3、叙多议少、文体不分

例3、我不得不提到霍金。在一次演讲中，一位记者问了他一个尖锐的问题：你全身都瘫痪，生活还有什么乐趣呢？满是人的礼堂中顿时鸦雀无声，等待着霍金的回答。霍金依然面带笑容，用一个手指艰难的敲字：我还能思考，我还有爱我的家人，我还能表达，我还能动一个手指……

顿时礼堂中掌声雷动，人们起立鼓掌。

霍金有一个乐观的心态，即使遭大难也能享受生活之美、自然之美、人性之美。相比之下，那些无病呻吟的人们就显得脆弱与做作。

以上论段，犯的就是叙多议少的毛病。此段与其说是议论段落，倒不如说一个精彩的描写性段落，显然这是文体不分带来的后果。

二、开宗明义――核心段落之定义

认真分析前面习作例子产生错误的原因，究其实质，在于学生对议论文的理解过于简单，还没有完全建立起议论文论段的概念，因此也就没有办法完整、准确、简洁，扼要地表达出自己的观点，进而不证明自己观点的正确性。

为此，首先要明确议论文核心段落的概念，才能有的放矢地进行训练。

议论文的段落，按其内容的侧重点，大致可分为阐释性段落和论证性段落。阐释性段落主要是提出或总结观点、阐释概念，一般用于总起段、过渡段、总结段等，这些段落写法比较简单，在此不作详述。论证性段落就是核心段落，就是正文的主体内容，是表达自己观点、展开论证推理的段落，是议论文形成说服力的关键，是集中、充分展示自己思维品质和表达水平的地方，要力求在结构形式、论述深度、语言美化等方面尽可能地完美，让读者眼前为之一亮。核心论证段落写好了，一篇文章就成功了一大半。

三、庖丁解牛――核心段落的结构

古人说，授之以鱼不如授之以渔。要让学生真正掌握核心论证段落，就要对核心论证段落来个庖丁解牛，导之以道，让学生明白核心论证段落的结构布局。

其实核心论证段落的结构极其简单，究其实质，核心论证段落应该依次包含如下五种功能不同的句子：观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。核心论证段落层次往往较多，但组合不必弄得太繁复，应追求中心清楚、层次明晰。所以一般采取总分总的结构。形成“观点句+阐释句+材料句+分析句+结论句”的形式。观点句可以出现在段落的任一位置，但通常位于段首。结论句出现在段落的结尾，而阐释句、材料句、分析句可以统称为支撑句，这几种支撑句从不同的角度、深度、广度来证明观点句。支撑句可以按并列、递进、转折、因果、条件、承接等关系组合。

为了便于说明，请看下面两例：

例4、知识就是力量。（观点句）它首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可转化为具体的、可见的、巨大的物质力量。（阐释句）一介书生，手无缚鸡之力，却可以坐知天下之事。（材料句）凭什么？知识，以及知识带来的预见性。（分析句）史蒂芬・霍金，被卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症）禁锢在轮椅上20多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩一根食指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国际声誉的伟人、超人。（材料句）靠什么？知识――关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质的最新知识，最富有想象力、创造力的智慧。（分析句）可见，知识能够改变世界，知识能够决定命运，知识能够给人自由。（结论句）

例5、人要学会感恩和宽恕。（观点句）感恩是生命中婀娜的线条，铭记别人的赐予会使生命变得厚实而绚丽，宽恕是森林中的一缕阳光，叶缝中透过的温暖会融化最寒冷的冰，化成水，成为滋润生命的养料。（阐释句）幼稚的孩子总是记着屁股上爸爸留下的“五指山”，却忘记了寒风中父亲坚实的臂膀为自己挡住刺骨的冷风。（材料句1）我曾经就是这样一个孩子，我用幼稚的语言伤害过父亲爱我的心，当我为父母的一点错误而任性发脾气的时候，感恩和宽容早在我的心中荡然无存。（材料句2）作为社会中的一员，唯有会感恩会宽恕，才能领会生命的真谛。（分析句）在生命的河流中，我们记住的应是同舟共济，忘掉的应是彼此不愉快的碰撞。（结论句）

可以说，以上两例就是一个表述完整，论证充分的核心论证段落，读此段落，可以让我们充分地感觉习作者的思维的严密，逻辑的清晰。

四、切中肯綮――核心段落的关键

在核心论证段落的五种功能句中，最为重要的莫过于支撑句――材料句、分析句以及结论句的写作。这是一个核心论证段落成功与否的标志。一个段落水平的高低就在于这三种功能句写作的层次。对这三个功能句，在训练过程中，就要掌握其关键、要害的地方，然后进行重点的突破。简洁点说，这三种句子的关键点分别是：

材料句――定向叙述。即要精练简洁，针对性强。

分析句――缘事说理。即分析论点在论据中的具体体现。

结论句――深层挖掘。即深入分析论点的价值意义、影响。

下面，就针对以上三种功能句，举例说明之：

1、材料句例子：

例6、五十年代初，钱学森看到祖国科技落后、积贫积弱的现状，作为一个赤诚的华夏子孙，他夜不能寐，爱国的热情最终让他毅然放弃国外优厚的待遇、先进的科学实验室，冲破重重阻拦，终于回到了新中国的怀抱。美国海军次长金波尔在得知他要回国时，立即给美国移民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙了，也不能让他回国。因为对我们来说至关重要的东西，他知道得太多了。任何时候，他一个人都足以抵得上五个现代加强机械师。” 可见，知识就是力量。

上面这个例子，就是犯了材料句需要定向叙述的要义。可以说，文中从“五十年代初“至”“五个现代加强机械师”都属于材料句。但是，至少这些语句“看到祖国科技落后、积贫积弱的现状，作为一个赤诚的华夏子孙，他夜不能寐，爱国的热情最终让他毅然放弃国外优厚的待遇、先进的科学实验室，冲破重重阻拦，终于回到了新中国的怀抱。”对于论点“知识就是力量”是没用任何论证作用的。即叙述材料没有针对性，纯粹浪费笔墨。相较于同一论点，上文中例4中的材料句就明显更有针对性。如“一介书生，手无缚鸡之力，却可以坐知天下之事。”“史蒂芬・霍金，被卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症）禁锢在轮椅上20多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩一根食指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国际声誉的伟人、超人。“等句。

2、分析句例：

例7、积极的心态，可以帮助我们战胜苦难。（论点句）//南非民族斗士曼德拉因领导黑人反抗白人的种族隔离政策入狱。27年后他获释时说：“当我走出囚室，迈过通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把悲痛与怨恨留在身后，那么我其实仍在狱中。”（材料句）//战胜苦难之所以不易，是因为苦难带来的悲痛与怨恨在人们心中植根得太顽固，以致人们在面对自己的内心时就已不堪重负。可以说，苦难衍生出的消极情绪比苦难本身更难战胜。//而曼德拉积极的心态却像黑暗中温暖的渔火，照亮了一切萎靡和颓废，让他释怀了长达27年的折磨，并得以重拾信心，坦然接受苦难的砥砺。（分析句）//积极的心态，可以让人们在与苦难的对峙中，收获对命运强大的包容力。（结论句）

上面例子中划线句，就很好地把材料句“南非民族斗士曼德拉因领导黑人反抗白人的种族隔离政策入狱。27年后他获释时说：“当我走出囚室，迈过通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把悲痛与怨恨留在身后，那么我其实仍在狱中。””与论点“积极的心态，可以帮助我们战胜苦难”很好地结合起来，分析了论点在论据中的体现，不失为优秀的分析句。

3、结论句例：

例8、苏轼在《题自画像》中说自己“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”黄州、惠州、儋州，皆东坡贬谪流放之地。而黄州这座山环水绕的荒地在他的笔下却是“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”（《初到黄州》），多石崎岖的坡路则被写成“莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声”（《东坡》）。岭南荒远，古人莫不视为畏途。然而当苏轼被贬至惠州时，却作诗说：“日啖荔枝三百颗。不辞长作岭南人。”

苏轼能从贬谪流放的痛苦中解脱出来，以幽默的笔调化解之，表现对苦难的傲视和对痛苦的超越，其乐观的心态可见一斑。这种乐观的心态改变了他的人生。他的乐观造就了顽强的生命力，促使他在恶劣的环境中挺了过来。他的乐观造就了他在逆境中的诗作依然笔势飞腾，辞采壮丽，并无衰疲颓唐之病。

这乐观心态的核心又是什么？是坚毅的人生信念和不向厄运屈服的斗争精神。

苏轼的这种乐观，很大情况下是由他意识到人生的无奈才衍生出来的，是为了消除这种人生无奈才衍生出来的，是悲观到了极点才衍生出来的，因此，那不是一种自觉的乐观，一种天生的乐观，一种可以选择的乐观，而是一种被迫的乐观，一种无可奈何的乐观，一种悲观中的乐观。不过，比起天生的自觉的乐观，这种乐观又是多么的可贵，能在意识生命的无奈后，还能保持这种对生活的热情，并衍生出乐观的态度来对抗这种无奈，那实在称得上是一种很高的做人境界了！

上面这个例子，读了划线句，我们不由得心潮澎湃，也不得不佩服习作者那敏锐的深刻的洞烛至深的分析能力，他读出了苏轼那与从不同的乐观，更读出了苏轼至高的人生境界。

议论文是作为一个学生乃至走入社会的成人表达自己观点的非常重要的文体，而在学生习作中或社会的交际中，一个结构完整、表达准确、论证充分的段落――核心论证段落乃是重中之重。因此，议论文论段的训练是高中阶段议论文写作的重点，只有先把每一段练清楚、写明白了，才能扩而大之，最后形成一篇完整而精彩的议论文。