情绪调节心理论文 情绪调节心理类毕业论文文献都有哪些

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本文是为大家整理的情绪调节心理主题相关的10篇毕业论文文献，包括5篇期刊论文和5篇学位论文，为情绪调节心理选题相关人员撰写毕业论文提供参考。

1.【期刊论文】工作压力对护士焦虑情绪的影响:心理危机脆弱性的调节作用

期刊：《心理学进展》 | 2021 年第 001 期

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2.【期刊论文】理性情绪调节与希望理论相结合护理对癫痫病人心理状态、应对方式及治疗依从性的影响

期刊：《全科护理》 | 2021 年第 021 期

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3.【期刊论文】人格特质及情绪调节自我效能感对房颤患者焦虑的影响研究:心理灵活性的调节效应

期刊：《天津护理》 | 2021 年第 001 期

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4.【期刊论文】基本心理需要与大学新生积极情绪的关系:性别的调节作用

期刊：《大理大学学报》 | 2021 年第 003 期

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5.【期刊论文】新冠肺炎疫情背景下大学生焦虑情绪调节的心理健康活动探究——以园艺心理健康活动为例

期刊：《决策探索》 | 2021 年第 016 期

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6.【学位论文】自我同情对初中生生活满意度的影响：情绪调节与心理弹性的链式中介作用

目录

封面  声明 摘要 英文摘要 目录 1．1研究背景 1．2研究意义 1．2．1理论意义 1．2．2实践意义 2．1．1自我同情的内涵 2．1．2自我同情的测量 2．1．3自我同情的相关研究 2．2生活满意度 2．2．1生活满意度的内涵 2．2．2生活满意度的测量  2．2．3生活满意度的影响因素 2．3情绪调节 2．3．1情绪调节的概念 2．3．2情绪调节的测量 2．3．3情绪调节的相关研究 2．4心理弹性 2．4．1心理弹性的概念 2．4．2心理弹性的测量 2．4．3心理弹性的相关研究 2．5自我同情、情绪调节、心理弹性和生活满意度之间相关关系的研究  2．5．1自我同情与情绪调节的相关研究 2．5．2自我同情与生活满意度的相关研究 2．5．3情绪调节与生活满意度的相关研究 2．5．4自我同情与心理弹性的相关研究 2．5．5心理弹性与生活满意度的相关研究 2．5．6情绪调节与心理弹性的相关研究 3．1已有研究的不足 3．2研究目的 3．3研究假设 4．1研究对象  4．2研究工具 4．3数据处理与统计分析 5．1共同方法偏差检验 5．2初中生自我同情、情绪调节、心理弹性和生活满意度的人口统计 5．2．1各因素现状分析 5．2．2各因素的性别差异分析 5．2．3各因素的年级差异分析 5．2．4各因素的生源地差异分析 5．2．5各因素在是否独生子女上的差异分析 5．2．6各因素在是否担任班干部上的差异分析 5．3自我同情、情绪调节、心理弹性和生活满意度的相关分析 5．4初中生自我同情、情绪调节、心理弹性和生活满意度的关系分析 5．4．1初中生自我同情、情绪调节、心理弹性对生活满意度的回归分析 5．4．2初中生自我同情、情绪调节对心理弹性的回归分析 5．4．3初中生自我同情对情绪调节的回归分析 5．4．4情绪调节、心理弹性在自我同情与生活满意度之间的链式中介作用 6分析讨论 6．1自我同情、情绪调节、心理弹性和生活满意度的人口学变量差异 6．1．1初中生自我同情的人口学变量差异分析 6．1．2初中生情绪调节的人口学变量差异分析 6．1．3初中生心理弹性的人口学变量差异分析 6．1．4初中生生活满意度的人口学变量差异分析 6．2初中生自我同情、情绪调节、心理弹性与生活满意度的关系 6．2．1自我同情、情绪调节、心理弹性与生活满意度的相关作用分析 6．2．2情绪调节在自我同情与生活满意度之间的中介作用分析 6．2．3心理弹性在自我同情与生活满意度之间的中介作用分析 6．2．4情绪调节和心理弹性在自我同情与生活满意度间的链式中介作用分 7．1研究结论 7．2教育建议 7．2．1提高初中生的自我同情水平 7．2．2引导初中生科学地调节情绪  7．2．3促进初中生心理弹性的发展 8．1研究的不足 8．2研究展望 参考文献 附录 攻读硕士学位期间发表的论文 致谢

著录项

学科：心理健康教育

授予学位：硕士

年度：2021

正文语种：中文语种

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7.【学位论文】高中生生活事件对心理健康的影响：认知情绪调节的中介作用

目录

著录项

学科：教育硕士（心理健康教育）

授予学位：硕士

年度：2021

正文语种：中文语种

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8.【学位论文】初中生认知情绪调节与学习倦怠的关系：心理韧性的中介作用

目录

著录项

学科：心理健康教育

授予学位：硕士

年度：2021

正文语种：中文语种

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9.【学位论文】认知情绪调节对初中生学业成绩的影响——心理资本的中介作用

目录

封面 声明 中文摘要 英文摘要 目录 绪论 第一节 认知情绪调节及相关研究 一 认知情绪调节概述 二 认知情绪调节研究进展 三 认知情绪调节的维度和测量 四 认知情绪调节的影响因素研究 第二节 心理资本及相关研究 一 心理资本概述 二 心理资本的构成要素 三 心理资本研究进展 四 心理资本的维度和测量 第三节 学业成绩的概念及影响因素 一 学业成绩的概念 二 学业成绩的影响因素 第四节 认知情绪调节、心理资本与学业成绩三者之间的关系研究 一 认知情绪调节与心理资本之间的关系研究 二 心理资本与学业成绩之间的关系研究 三 认知情绪调节与学业成绩之间的关系研究 第五节 对已有研究成果的评述和研究展望 一 已有研究的不足 二 已有研究的展望 第六节 研究假设 第一章 研究方案 第一节 研究目的与意义 一 研究目的 二 研究意义 第二节 研究对象 第三节 研究方法 一 研究方法 二 统计方法 第四节 研究工具 一 认知情绪调节量表  二 心理资本问卷 三 学业成绩 第二章 研究结果 第一节 初中生的认知情绪调节现状 一 初中生认知情绪调节的总体情况 二 初中生认知情绪调节在人口学变量上的差异 第二节 初中生的心理资本现状 一 初中生心理资本的总体情况 二 初中生心理资本在人口学变量上的差异 第三节 初中生的学业成绩现状 一 初中生学业成绩在人口学变量上的差异 第四节 初中生认知情绪调节、心理资本与学业成绩之间的相关关系 第五节 心理资本在认知情绪调节与学业成绩之间的中介分析 一 初中生认知情绪调节与学业成绩的回归分析 二 初中生认知情绪调节与心理资本的回归分析 三 初中生心理资本与学业成绩的回归分析 四 心理资本在认知情绪调节和学业成绩之间的中介效应检验 第三章 讨论 第一节 初中生认知情绪调节、心理资本的整体状况 一 初中生认知情绪调节的整体状况 二 初中生心理资本的整体状况 第二节 初中生认知情绪调节、心理资本和学业成绩在人口学变量上的差异 一 初中生认知情绪调节、心理资本和学业成绩在年级上的差异 二 初中生认知情绪调节、心理资本和学业成绩在性别上的差异 三 初中生认知情绪调节、心理资本和学业成绩在户籍上的差异 四 初中生认知情绪调节、心理资本和学业成绩在学习形式上的差异 五 初中生认知情绪调节、心理资本和学业成绩在是否独生子女上的差异 六 初中生认知情绪调节、心理资本和学业成绩在是否担任班干部上的差异 七 初中生认知情绪调节、心理资本和学业成绩在留守经历上的差异 八 初中生认知情绪调节、心理资本和学业成绩在父母文化水平上的差异 九 初中生认知情绪调节、心理资本和学业成绩在家庭收入水平上的差异  第三节 初中生认知情绪调节、心理资本与学业成绩之间的相关关系 一 初中生认知情绪调节与学业成绩的关系 二 初中生心理资本与学业成绩的关系 三 初中生认知情绪调节与心理资本的关系 第四节 心理资本在认知情绪调节与学业成绩中的中介分析 第四章 结论 第一节 研究结论 第二节 教育启示 一 帮助学生正确认识自我 二 培养学生自我调控能力 三 锻炼学生耐挫能力，培养良好意志品质 第三节 研究的不足与展望 参考文献 附录 致谢

著录项

学科：心理健康教育

授予学位：硕士

年度：2020

正文语种：中文语种

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10.【学位论文】心理健康教育课程对提升大学生情绪调节能力的影响研究

目录

封面 中文摘要 英文摘要 目录 绪论 （一）课题来源与研究价值 1.课题来源 2.研究价值 （二）相关研究综述 1.关于心理健康教育课程的研究综述 2.关于情绪调节的研究综述 (三)核心概念的阐述 1.心理健康教育课程 2.情绪调节能力 （四）研究方法 1.文献研究法 2.问卷调查法 3.观察法 4.访谈法 （五）研究重难点 （六）研究创新点 一、研究的理论基础与政策依据 （一）理论基础 1.马克思关于人的全面发展理论 2.思想政治教育个体发展功能 3.积极心理学理论 （二）政策依据 1.关于大学生心理健康教育的政策目标  2.关于心理健康教育课程的政策要求 二、心理健康教育课程对大学生情绪调节能力的影响调查分析 （一）研究设计 1.研究假设 2.研究对象 3.研究工具 （二）心理健康教育课程开课前大学生情绪调节能力现状分析 1.开课前大学生情绪归因现状分析 2.开课前大学生情绪表达现状分析 3.开课前大学生情绪调节方式现状分析  （三）心理健康教育课程结课后大学生情绪调节能力状况分析 1.情绪归因的对比结果分析 2.情绪表达的对比结果分析 3.情绪调节方式对比结果分析 （四）研究结论：心理健康教育课程对提升大学生情绪调节能力有积极影响 1.归因层面：提升大学生情绪认知水平 2.表达层面：促进大学生学会适当表达 3.方式层面：促进大学生调节情绪行为  （五）心理健康教育课程结课后大学生情绪调节能力状况存在差异的原因分析 1.每个大学生的情绪状态有所区别 2.心理健康教育是循序渐进的过程 3.大学生心理成长与校园生活相关 三、发挥心理健康教育课程在提升大学生情绪调节能力作用的途径 （一）完善课程设置为提升大学生情绪调节能力奠定基础 1.制定完善的课程目标 2.选取丰富的课程内容 3.采用创新的教学方式 （二）优化心理健康教育环境为课程实施创造良好条件 1.重视大学生心理问题，营造良好的社会环境 2.加强校园心理文化建设，创造优质的育人环境 （三）提升教师的教育教学能力以推动课程有效实施 1.加强理论修养，提升科研能力 2.提高教学水平，提升专业能力 3.关注学生心理，加强教师合作 （四）要求大学生努力学习心理知识以调节自身行为 1.努力学习理论，提高认知水平 2.关注情绪发展，调节自身行为 结语 注释 参考文献 附录 攻读硕士期间发表的论文 致谢 声明

著录项

学科：马克思主义理论

授予学位：硕士

年度：2020

正文语种：中文语种