美术活动中有效教学的策略(幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略分析)

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任鸿

大庆油田矿区服务事业部托幼管理中心八百垧托幼总园  163412

幼儿园教学中，美术教学活动属于非常重要的教学内容，重点在于培养幼儿的艺术鉴赏能力。但是，目前我国幼儿园美术教学活动开展的现状并不令人乐观，美术教学活动形式不够丰富多元，忽视了幼儿对于美术学习兴趣的塑造和培养，艺术欣赏能力培养方面也只是停留于比较浅的层面。幼儿教师在日常美术教学过程中，应当首先加强幼儿美术学习兴趣的调动，运用多元化的教学活动形式，提升课堂教学的趣味氛围，重视幼儿艺术欣赏能力培育，保障幼儿实现综合全面的成长和发展。本文针对幼儿园美术教学活动中存在的一些常见误区展开具体探究，同时提出有效策略，以供参考。

幼儿园日常教学内容中，美术教学活动属于非常重要的一项内容，具体通过轻松愉悦的教学方式有效激发幼儿学习的热情，培养其对于美术的认知和爱好，促进幼儿艺术欣赏能力的提升与发展。所以，幼儿教师在设置教学活动以及目标过程中必须要尊重幼儿的成长发展需求，加强教学活动中的有效引导，为幼儿未来发展奠定良好的基础。

一、当前幼儿园美术教学活动中存在的误区

（一）缺乏合理可行的教学目标，忽视幼儿自身的性格特点

设置科学合理的教学目标，其目的在于明确教学的主要方向，因此教学目标如果模糊不清，教学活动开展的过程也必然存在很大的盲目性，目前幼儿园美术教学活动开展过程中，幼儿教师在教学目标制定方面存在偏差，过于注重幼儿在美术绘画技能技巧掌握水平，单纯强调幼儿临摹绘画、手工制作过程中的方法流程掌握的精准程度，美术教学目标并非只有这些单一的方面，技能培养的过分重视会导致幼儿个性化发展容易被忽视，幼儿美术教学真正的教育价值和意义也无法充分发挥，久而久之还会导致幼儿失去学习美术的热情和兴趣，使得美术教学带给幼儿更大的心理压力。

（二）教学内容及形式过于单一，没有形成完整的教学体系

幼儿美术教学活动内容也不仅仅是为幼儿讲授绘画的技能技巧，它还有很多方面值得教学，例如如何欣赏艺术，如何参与手工制作等等。但是，现实中的幼儿园美术教学活动内容依然局限于单一化的绘画教学，对于艺术欣赏方面以及手工制作方面的教学活动组织的比较少一些，这样的教学内容与教学方式不利于幼儿综合素质能力的培育和发展。幼儿园学习美术对于幼儿来讲使其最初接触美术绘画等艺术的重要阶段，需要通过幼儿教师积极正确的进行引导和帮助，启发调动幼儿自身学习美术的积极性，然后通过逐步深入进行深层次的艺术欣赏，丰富美术教学的活动内容和形式，充分培养幼儿学习的兴趣以及多元化的爱好，为幼儿成长发展奠定良好的基础[1]。

（三）对于教学成果的判定过于标准化，忽略学生个性的培养

幼儿园阶段组织实施教学活动，其运用的教学方式和小学阶段对于技能学习培养为主的教学方式有着巨大的差异，幼儿园教学重在帮助幼儿养成良好的学习习惯，同时塑造幼儿健全的人格和性格。但是，目前我国幼儿教育阶段的教学也过于追随中小学教学的目标和要求，使得教师在教学活动开展过程中对于幼儿提出的要求也是统一化的，而美术艺术本身就是非常特别的一种表现方式，不同的人实际体会和表达的方式也会存在很大差异，因此，教师教学判定运用统一标准化的管理方式，不利于幼儿个性发挥以及创造力的发挥，严重限制幼儿个性化的成长与发展。

二、幼儿园美术教学活动中常见问题的解决策略

（一）制定科学合理的教学目标，重视幼儿个体的发展

幼儿教师在教学过程中，应当充分打破传统教育理念的束缚，融合素质教育思想开展美术教学活动弄，在制定幼儿美术教学目标的时候，应当充分考虑到幼儿学习掌握知识技能方面发展需求，同时要重视幼儿情感方面成长发展的需求。所以，幼儿园美术教学活动目标的制定必须充分结合不同幼儿的性格特征以及兴趣爱好，科学合理地规划教学活动，教师不仅要加强对于幼儿艺术欣赏能力的培养和塑造，同时要让幼儿通过美术学习提升自身审美的能力，充分调动幼儿内在的创新能力，发挥幼儿的想象力，参与美术教学活动的同时促进幼儿综合能力的培养，为幼儿未来综合发展成长奠定良好的基础[2]。

（二）丰富教学内容和形式，吸引幼儿的注意力

幼儿园教育阶段，教师应当充分加强对于幼儿的引导，帮助其树立正确积极的思想和认知，学习掌握某项知识技能志强都应当先培养幼儿正确且良好的学习习惯以及思想意识，幼儿美术教学活动中，教师必须引导启发幼儿主动去感受身边的美，深刻体会生活中存在的点滴美好，逐步提升幼儿认知欣赏美的事物的能力。根据幼儿自身思想意识成长发展的情况，利用丰富多元且灵活有趣的教学形式，调动课堂教学的活跃氛围，有效集中幼儿参与教学互动的注意力，激发幼儿主动学习美术的兴趣。不断丰富幼儿美术教学的基本内容，科学设置教学活动和各个环节，分配合理的课时，有效提升幼儿艺术欣赏能力的同时,促进其动手操作能力的发展。

（三）根据学生自身的特点，因材施教

幼儿园教育阶段，教师应当重视对于教学方法的创新和优化，幼儿自身成长环境不同，性格个性也会存在很大差异，教师应当在教学中严格落实因材施教的原则，针对不同的幼儿以及处于不同成长阶段的幼儿，采取适合其成长发展的教学方式，积极引导幼儿通过多元化的视角来分析看待事物，调动幼儿自身的创新力，发挥幼儿潜在的能力优势，为幼儿提供充足的机会以及时间，让幼儿可以在学习中保有更多的自主选择性，充分激发幼儿欣赏艺术美感的能力，开发幼儿深层次的潜在能力，针对幼儿在日常教学中的优点以及积极表现都应当及时给予肯定和鼓励，教师要从正面给幼儿进行反馈，帮助幼儿建立足够的自信，提升幼儿学习的自主性，发挥幼儿主观能动性，从而更加热爱美术学习。

（四）结合实际生活，灵活开展美术教学

幼儿园美术教学活动中，教师应当重视教学与生活实际之间的关联性，在培养幼儿学习美术的兴趣时，可以根据现实生活情况以及条件，利用自然界中的天然优势，引领幼儿深入课堂之外的环境，体会艺术的美感和魅力所在，接触生活中的点滴体会身边事物的美好。幼儿教育教学活动其根本目的在于带领幼儿通过学习对于自身所处的环境树立正确客观的认知，而美术教学更重视视觉的体验和感受，因此，教学中教师应当灵活运用各种教学方式，促进教学与幼儿生活实际的有效结合，有效塑造幼儿健全的人格。

三、总结

总而言之，幼儿园日常教学中，美术教学活动是非常重要的组成部分，对于培养幼儿的艺术欣赏能力以及促进幼儿个性培养和发展都有非常重大的积极意义，提升美术教学活动的有效性，能够充分激发幼儿学习兴趣，开发其创造能力，对于幼儿综合发展成长非常有利。

参考文献：

[1]冼结梅.试论幼儿园美术教学活动中的误区与改革策略[J].创新创业理论研究与实践,2020,311:51-52.

[2]钱晔.以情境教学法提高幼儿美术教学的有效性[J].浙江青年专修学院学报,2008,01:56-58.

文化程度：成人大学，现有职称：中级职称（小教高级），研究方向：幼儿园美术教学.