2020年教师党校培训心得体会1500【精选】

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本人在中部地区一所地级市党校做了十三年教师，985全日制硕士，副教授职称，刚刚离职。这十三年是我一生中最黄金的时光，都奉献给了党校。如今回首过往，写下一点真实的体会，仅供新人参考。

党校是体制内单位，因此体制内单位共同的方面我就不重复说了，我仅限于谈一谈做党校教师的体会。我认为，如今的党校教师比较有独特性的是两个方面：一是地位低，二是上课难。

党校教师的地位低主要是由于党校这个单位的特点所决定的。党校是党委下属的一个部门，因此大部分行政岗尤其是领导，都是公务员身份，而教师却是事业编制，因此在身份上，首先就要矮一头。

党校教师没有任何行政权力，这样的一群人在体制内其实是非常被边缘化的，就算是所谓的知名教授，最多也就是能在外面上上课，多挣一点钱（现在也不容易了），但距离话语权依然相距甚远。在单位外，党校教师没有行政权力，也就没有什么东西可以交换，最多也就是帮人拉拉线，或者在饭局上活跃一下气氛的作用，远不如同为事业编制的医生或者中小学教师的社会地位高。在单位内，教师没有行政权力，决策的时候根本说不上话。不要说校长副校长，处长副处长，就是一般办事人员，只要有自己管的那一块，都可以对教师指手画脚，吆五喝六。这就是现实，我毫不夸张。所以我一直把党校教师定位为“上课的”，尊重你喊你一声教授，其实你就是个上课的。

说到这，可能有人会问，那教师也不是都是白丁，如果当上教研室主任之类，总是有行政职务了吧？可是我必须要告诉你，党校的教研室主任基本上手里没有什么资源，说通俗一点，就是只有让手下干活的权力（这还要看对方是否配合），却没有其他可以奖赏的权力，最多评个先进之类，也就是说，只能招呼一下自己人，对外说起来好听而已。

当然就这一点来说，可能有些人会和高校教师做一个比较，认为两者比较类似。但是我并不赞同，因为党校教师的地位，无论单位内外，都不如高校教师。在单位外，高校教师毕竟还有学生，总还有一点点可以左右的空间，总还有一点点利益的关系，而党校教师，学生都是领导干部，压根没有一点需要教师上下其手的机会。在单位内，高校的系，院，校领导毕竟都是教师出身，教师中的佼佼者也是可以获得行政权力的，而党校由于身份的原因，教师不太可能当上校级领导，就算运气极好，进入了校委班子，或者就算是当了副校长吧（由于身份的关系，至少在省级及以下，可能不大），在一众或者由党委系统，或者由政府系统，或者由校内行政岗出身的其他领导组成的班子中，也只能是边缘化的摆设。大学近年来的变化很多人都吐槽说是越来越行政化、官僚化，但党校本身就是一个党委所属的行政部门，其中无行政权力的教师的地位，就可想而知了。

所以，党校教师，无论在校内校外，地位都比较低，夸张一点的说，食堂打饭的阿姨都可以不鸟你。

上课难在近几年越发明显，主要原因还是授课对象的变化，当然党校教师自身也有次要的原因。

所谓授课对象的变化，主要是现在的领导干部比以前的，无论知识还是学历都要提升不少，这是客观的，必须要承认的。但这种提升，带来的除了对党校教师授课水平的倒逼之外，也带来了一些并不那么正常变化。

其一是心态的变化。过去的领导干部文化可能会略低，但对知识有敬畏，如今的领导干部文化水平高了，但对知识缺乏敬畏，对他们来说，知识不过是敲门砖，用完即扔，尤其是所谓的理论知识，更是没有兴趣。年轻的干部最关心的是如何提拔，年老的干部最关心的是如何不出错，可是这些在党校的课堂上都学不到，无怪乎他们对上课都没有什么兴趣，你再说得天花乱坠，也激不起什么共鸣，更何况大多数党校教师也没有那个水平。因此，在党校效果比较好的课一般都是要么比较有趣，比如口才好的说说故事，历史文化，古今中外都可以，关键要有趣，要么就是与领导干部的现实生活有关，比如法律知识，多讲点案例，比如养生保健，多抖点方子之类。

其二是见识的变化。过去针对领导干部的培训机会不多，途径也单一，如今他们在外面学习的机会也多，层次也比较高，可以说对于学习的见识增长了很多。但是，总体来说，这种走马观花的听听课，压根学不到什么真正的东西，无非是听了几个名词，见过某个名人。然而，这种只言片语却让很多领导干部误以为自己已经学会了，学懂了，学通了。如果你的课上说的和他以为的不一样，他就会认为你是错的，我是在某某专家那里听到的；如果你说的和他以为的一样，他也不会认真思考，而是把你与他所理解的某某专家说的简单划个等号。所以我始终觉得，这种专题式的授课（党校上课，一般的领导干部培训，基本上都是专题式授课）实在是误人不浅，看似都是精华，却苦于受众消化不了，原样进，原样出，只留下依稀记得的残片，基本上还是被误解的。

还有一点，这与现在的领导干部的知识学历提升无关，而是一种体制内人的普遍的心理状态。党校上课，自然是要把讲政治放在第一位，主要谈正面的东西，这个是党校讲台的纪律。但是，如果你尽说好的，其实学员并不买账，他们会觉得你上课假大空，一点也不能反映真实的社会状况。但是如果你负面的东西说多了一点，他们又会觉得你偏激，甚至会扣上不讲政治的帽子。究其原因，还是体制内人普遍的心理状态：一方面，他们对体制内的总总弊端有切身的体会，越是基层，往往也越是受害者；但另一方面，他们又是体制的既得利益者，要靠体制养家糊口，甚至还可以实现某种理想与价值。这两种矛盾的心理交织在一起，就使领导干部学员们对党校教师的上课也有一种矛盾的态度，如何拿捏这个度，恐怕是每一位党校教师必须要面对的现实问题。

在这样一个大环境下，党校教师的工作是比较压抑的，所谓实现人生理想与价值也基本上就是等同于挣钱养家，除此之外实在没有什么亮点。当然党校教师除了上课，还要搞科研，写咨政报告，即所谓党校教师三大任务：教学科研咨政。这里我也简单提一下。

科研主要是校内的一些课题，或者社科联之类的课题，钱很少，内容无非是证明省委市委县委大政方针如何合理之类，不要指望有什么学术性。高一层次的课题很难获得。同级的一些业务单位也会有相关课题，但基本上都类似。因此发文章很困难。这个懂的就懂，不懂的也不需要解释。

咨政主要是就一些具体问题写给领导的报告，要求言简意赅，直接了当，这个东西是给领导参考的，领导觉得满意就会做批示，也算是教师的工作成果。有些人比较善于写这种东西，不过好像写多了之后，往往学术类的文章就不会写了，此类情况或许也有一定的代表性吧。

总而言之，党校是中国一个比较特殊的单位，党校教师也是一群比较特殊的人，说起来也是教授，其实连教师资格证都没有，虽然归党委管，却与权力毫无关系，帮忙没那个能耐，帮闲倒是有那个本事，在当地有点名气之后也经常能出入庙堂，登登报纸，上上电视，算是有模有样了。至于年少时的梦想嘛，反正大家都忘记了。