幼儿园家庭教育课程方案(幼儿园家庭教育指导方案精选)

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第1篇：幼儿园家庭教育指导方案范文

多年来，我国的幼儿教育普遍具有随意性的特点，对教育的重视不足，缺乏机制保障，更难以形成有力度的教育体系。进而，反观幼教理念，无论是师生关系还是家庭关系，“大人们”始终以权威的姿态教导幼儿，缺乏家园合作、缺乏对幼儿良好行为习惯的培养，虽然近年来许多幼教机构增添了教学设施和完善了教学策略，但理念却始终没能改变，从而影响着幼儿的成长。严格来说，幼儿教育是一项综合性活动，尤其在幼儿习惯的培养方面，单一的仅利用校方的教育力量而忽略家庭教育资源是远远不够的，幼教机构必须联合幼儿的家庭，构建一个多元化的教育体系，让幼儿接受更多的影响，从而使幼儿养成良好的习惯。因此，推行家园共育新幼教模式，加强幼儿园与幼儿家庭之间的联系，是当前家园共同所承担的重要任务。

一、家园共育理念的理论内涵

家园共育是指幼教机构以积极的态度、主动的方式联系幼儿家庭，与幼儿家庭建立教育契约，维护特定的教育模式，从而形成家园合作共同教育的一种教育模式。家园共育的理念最早由美国著名心理学家霍华德・加德纳提出，他在他的著作中指出，幼儿普遍具有爱的意识，但由于他们的表达方式仍然停留在“动物本能”的层面，因此他们会用自己的方式去爱所有能够吸引他们的事物。那么，幼儿是怎样表达“爱”的呢？在生活中，他们会揪住小猫的耳朵，进而将它抱在怀里；在校园里，他们会反复地骚扰某个同学，进而会与他一起快乐地游戏。而这些都是幼儿爱的表现。然而，幼儿不理解痛苦的含义，更不能了解过度的爱反而会成为一种伤害，幼儿的这种行为，既是一种心理表现，又是一种行为的本能。而改变幼儿行为习惯的教育模式需要家园共建，家庭和幼儿园是幼儿的主要活动场所，而家庭和幼儿园在教育方面又有着众多的共同点。因此，利用这种“便利条件”，让幼儿在家庭和幼儿园都能够得到同样的引导，增加幼儿的认知体验，培养幼儿的良好习惯，需要家庭和幼儿园双管齐下，更需要教师与幼儿家长的共同参与。

二、以家园共育促进幼儿教育发展

1.家园合作的主要方式

（1）家访。家庭并非专业的教育机构，其所承担的这些教育问题需要专业的教育机构去协助解决，因此，家访是家园共育的重要形式。在实践中，幼儿园应组织教师定期走访幼儿的家庭，为每一个家庭制定与幼儿园教育相匹配的“家庭教育指南”，通过幼儿园与家庭之间的互动，使教育形成连贯的链条，使幼儿的良好行为习惯得以不间断的延续，从而形成一种良性的“定势”。

（2）与家长签订“教育契约”。幼儿有着非常强的模仿能力，教师或家长经常居高临下与幼儿对话，会直接影响幼儿的心理和语言表达，使幼儿形成与教师或家长相似的语气和口吻用于对待他的玩伴。而通过家园合作，教师通过沟通可与幼儿家长达成一种默契，共同遵守能够培养幼儿良好行为习惯的“契约”，例如，在幼儿园中通过教师树立榜样，培养幼儿关注他人的良好习惯，而在家庭中，则由家长来树立榜样，如关注其他家庭成员的冷暖，关注他们的身体状况，等等。通过家园共育，通过教师与家长默契的达成，不仅有利于培养幼儿良好的行为习惯，更有利于激发幼儿的爱心和同情心，使幼儿掌握正确关爱他人的方式。

（3）通过邀请幼儿家长来校内访问的方式来加强家园共育。当前，许多幼儿园出于安全考虑，上、放学时都将幼儿的家长拒之门外，如此，则疏远了家、园之间的距离。诚然，安全是重要的，但家园合作也不容忽视。要求幼儿家长访问幼儿园，让家长参观幼儿在幼儿园内的学习和生活，了解幼儿在园内的表现，能够加强家长对幼儿教育的认识，并由此而强化家庭教育的力度。严格来说，目前许多家长对幼儿教育的认识还不够充分，他们所关注的可能仅是幼儿在幼儿园学习则不会影响他们的工作；而通过这样的方式，让家长认识到培养孩子的良好习惯也是一种教育，从而提升家长对家庭教育的重视程度，懂得积极配合幼儿园教育，培养幼儿良好的行为习惯。

2.家园合作的辅助方式

在开展家访、签订“教育契约”以及邀请幼儿家长访问幼儿园的同时，幼儿教师还需要采用一些辅助方式，来巩固上述家园合作。

（1）制定学生档案。首先是为每一个新入园的幼儿制定档案，同时导入培养方法，定期对幼儿进行评测，将新数据与档案数据进行对比，了解培养方法的有效性，同时刷新档案；其次是实现家园档案分享，将幼儿各项综合能力和行为习惯的档案交付于幼儿的家长，让家长能够实时掌握孩子的行为动态。

（2）制作表单。制作幼儿“家庭行为习惯统计表单”“幼儿园行为习惯统计表单”和“行为习惯培养方法表单”，以一周为单位，让家长记录幼儿在家庭里的表现，周末对幼儿行为进行评测，实时更新表单数据，从而能够及时调整培养方法，并为更好地开展幼儿园教育提供相应的数据资料。

总之，幼教机构应积极寻求与幼儿家庭之间的对话渠道，探索家、园合作的幼儿教育新模式，帮助幼儿消除家、园之间的障碍，将幼儿园教育与家庭教育有机地融合起来，从而为促进幼儿的心理和生理健康而共同做出努力。

参考文献：

第2篇：幼儿园家庭教育指导方案范文

一、指导思想

认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，以幼儿园教育为主阵地，遵循教育规律，加强教育研究，规范教育管理，把实施素质教育贯穿于幼儿教育的全过程;以家庭教育、社区教育为两翼，积极创设良好的育人氛围和环境，努力办好家长学校，加大宣传力度，重视与家长同步同向的合作教育，提高家教质量和与幼儿园合作教育的主动性、积极性、实效性，努力使幼儿园与家庭教育一体化。

二、工作要点：

1、努力营造家园合力的优质育儿环境：以老师为聚点，以幼儿为纽带，向各个方向，各个层面的家长辐射我园的办园方针、保教目标和活动要求。提高亲子关系、师生关系、家园关系的亲密度和融合度。师生互动、亲子互动、家园互动。教师保教工作用心，家长家庭教育配合上心。

2、增加对家庭、社会的服务功能：明确服务意识、扩大服务范围、提高服务水平、追求服务效率。加强自身监督，事事处处多为家长考虑，为家长解决后顾之忧。

3、结合本园家长的实际，找准切入点，提高家长对幼儿园工作的参与度，丰富活动内容与参与方式，家园相互反馈评价，相互监督，为幼儿健康成长服务。

4、充分发挥优秀家长的示范、辐射作用，积极培养家长的先进典型。建立一支专兼结合、功能互补、具有较高专业素养的家长学校教师队伍。

三、工作措施

1、执行并规范家长工作制度，扩大沟通渠道。

(1)家访工作：家访前有计划有目的，家访中有主题有内容，家访后有总结有体会。不临时为了应付检查随便找一个小朋友的家庭，用老师真诚的态度与家长共同分析孩子的兴趣、个性和发展现状，及时地把新《纲要》的理念面对面的传给家长，避免家园教育出现分歧现象。

(2)家委会工作：以班级为单位组建家长委员会，家委会的成员由热情关心幼儿园的家长代表组成，有一定的文化素质，有明确的分工和职责，定期开会开展活动，监督协助配合老师开展各项班级工作，园部于期末组织各班家委会代表开会了解各班家长工作情况并和征求家长对我园工作的意见。

(3)家长园地：不但版面设计美观而且还要注重实际效果，使其不成为我们环境布置的一种摆设，动脑筋增加家长的参与度，增加意见栏、留言栏等方便家长说话的栏目。

(4)家长会：定期召开班级主题会议，在每一个主题开展之前，要求教师对主题教育目标及需要家长合作的事项作比较温馨而详细的说明，并与家长共同参与主题的讨论，分析、交流意见及收集资料、分享经验等。

(5)家长半日活动：开展丰富多彩的家长参与教育活动。向家长开放半日观摩，观摩前教师要使家长明确目的，让家长了解看什么?怎样看?观摩后组织家长针对自己孩子与同龄人比较显现出来的优势和不足，与老师交流，有针对性地采取一致方法，实现家园教育的统一。

(6)幼儿成长档案：定期与家长进行书面交流，所写内容要具体，围绕幼儿园教育目标和近期的教育任务，侧重反映幼儿的变化与新的情况，与家长不断交流信息。

2、举行形式多样的家园互动活动：

(1)家长来园上课、听课：家长来自各行各业，多才多艺，是我们孩子依恋崇拜的偶像，是不可多得的教育资源，各班必须充分利用，把社会多层面人物展现给幼儿，把社会多层次的信息传递给幼儿，老师和家长委员会成员可以一起推选来园上课的家长代表，一起备课，一起制作教学具，给孩子们留下学习的新视眼，生活中到处都有学习的内容。

(2)开展多样化亲子活动：利用节日开展“亲亲好妈妈”“亲子植树活动”“亲子踏青”“亲子献爱心”等活动，增进家园、亲子感情。

(3)家长学校：分年龄段、分班级开设小型多样多层次的家长，采取自学和老师组织相结合，针对本班的实际情况丰富授课内容(包括家教理论、家教经验，理论知识可由老师有计划讲述，经验方法由有经验好的家长讲述，家园结合使家长学校更贴近家庭教育实际。

(4)考核评估：家长工作是我们幼儿园工作的一部分，是我们考核教师和班级管理的一个重要方面，不管是以上哪一个家长工作的内容认真制定考核细则，采取行政考核和听取家长意见想结合、数量考核和质量考核相结合的方法。全面衡量教师家长工作的内涵，使我园的家园合作上一个新的台阶。

3、建立服务制度，增强服务意识。

(1)各班教师根据本班幼儿实际，以“告家长书”的形式对家长进行郑重的服务承诺。

(2)积极主动与家长沟通，针对不同类型的家长，讲究沟通艺术。充分利用离园这段时间，向家长反馈幼儿当日一些身体状况和情绪反应，及时了解幼儿在家情况，使家长感受到教师关怀之意。

(3)不断提高保育质量，开展幼儿一日生活护理的“六无”服务(即：无反鞋、无错扣、无散鞋带、无反衣、无露肚皮、无长指甲)。

4、密切与社区的合作，共创育儿的大环境。

(1)利用幼儿园自身教育资源的优势，为社区提供学前教育服务。组织园外的家长来园听幼儿家教讲座，开展家教咨询活动，解决家长教育方面的问题，把科学育儿的知识宣传给不在园的幼儿家长，提高家长科学育儿的水平。

(2)充分利用社区现有资源对幼儿进行教育。本学期我们将请妇保所的儿保医生给家长讲述卫生保健知识，同时也请家长带孩子走出去，到居委、超市、xx小区、xx园等社区各个地方了解成人的活动，周围的环境，领略家乡的美景，增进爱家乡的情感。

四、具体活动安排。

二、三月份：

1、各班制定本学期家长工作的目标与具体内容。

2、各班对新生进行家访活动。

3、各班进行家长园地评比活动。

4、庆“三八”亲子活动。

5、幼儿园家长茶话会议

四月份：

1、全园幼儿进行春游活动。

2、更换家长园地，发放“幼儿成长档案”。

3、发放四月份“家园小报”。

4、家长讲座活动。

五月份：

1、第二届“将阅读进行到底”家长征文比赛

2、做好幼儿体检工作。

3、做好“六一”活动的准备工作。

4、更换家长园地，发放“幼儿成长档案”。

5、向大班家长进行家长学校讲课活动。

六月份：

1、庆“六一”幼儿文艺活动。

2、园部随访个别家长，听取家长对对我们各项工作的意见。

3、更换家长园地。

4、发放六月份“家园小报”、“幼儿成长档案”。

5、幼小衔接活动。

(1)大班幼儿家长讲座。

(2)大班幼儿参观到总部学习。

(3)向小学老师汇报课活动。

七月份：

1、大班幼儿毕业典礼。

2、家长家教知识测试。

3、撰写家教心得，举办教育沙龙。

4、家长学校工作总结。

5、评选优秀家长、优秀学员。

6、做好幼儿发展评估工作。

20xx年幼儿园春季家长委员会工作计划(二)

一、指导思想：

我园建立家长委员会是引导家长树立教育子女的正确思想和观念，掌握优教优育的知识和方法，提高家庭教育水平的重要举措，同时也是通过凝聚家长力量为幼儿园工作取得更大支持提供渠道。为更好地履行幼儿园家委会的职责，逐步改进、完善家长工作，努力从多角度教育转变家长观念，提高家长素质，使家长在一切为孩子发展为本的理念上与幼儿园达成共识，形成教育合力，从而达到提升教育质量，促进家园工作的目的，根据幼儿园的总体安排，特制定本计划。

二、具体内容：

(一)履行家委会的职责，配合幼儿园抓好文明创建活动和师德教育。

家长委员会带领、发动全体家长，尽心尽责发挥监督作用，定期收集家长的建议和意见，及时反馈情况，配合幼儿园抓好内部管理工作。

(二)善于发掘闪光点，弘扬正气。力所能及地协助本园解决办园中存在的问题，不断改善办学条件。鼓励家长向幼儿园网站及园报投稿。

(三)办好家园亲子活动，寓教于乐。家园亲子活动是创造机会让孩子和家长一起参与幼儿园的集体活动。本学期将在幼儿园的指导下，安排一次全园性的春游活动，以及其它亲子活动，如：半日活动的观摩、使孩子在活动中体验快乐，感受集体的荣誉，家庭的温馨。同时缩短幼儿园和家庭的距离，提高幼儿园的社会凝聚力。并协助幼儿园做好外出安全工作。

(四)配合幼儿园做好社会各界工作，以增强教育合力。做好宣传工作，发动全体家长，发挥技术、专业、工种的特点，为幼儿园擂鼓助阵，如：为我园的民俗文化特色活动献计献策，作指导。

(五)办好家长学校，针对幼儿实际情况丰富授课内容(包括家教理论、家教经验，理论知识)可由老师有计划讲述，经验方法由有经验好的家长讲述，家园结合使家长学校更贴近家庭教育实际。

(六)完善家长义工制度，针对幼儿的成长特点，围绕共同教育主题，园家委会成员带领各班级家委会成员参与，以提高教育质量和增进家长对幼儿生活的了解为目的，把家长义工工作作为家长参与幼儿园管理的一项权利，同时也是真正实行家园共建的一条重要措施。

(七)饮食，保健方面：从饮食，卫生和安全等方面着手，促进幼儿身心健康成长，家委会成员可随时到配合幼儿园培养孩子养成良好的卫生习惯，搞好饮食卫生。

具体工作安排：

二月份：

1、进行召生报名工作。

2、大环境进行大扫除，各班玩具进行消毒清洗工作。

3、做好各班入学前的各项准备工作。

4、针对存在的安全、卫生问题进行整改。

三月份：

1、家委会成员会议，交流20xx年家委会工作计划。

2、组织春游活动献计献策，协助幼儿园外出春游的安全宣传工作。

3、家长会的召开，请各班家委会成员作记录。

4、各班推选家长参加义工活动。

5、家长委员会参与食谱的定做。

四月份：

1、开展家长开放日活动并提意见和建议。

2、家委会各组成员来园查巡各个岗位并提意见和建议。

五月份：

1、结合节日进行教育(“五一”劳动节、“五四”青年节、母亲节)，并开展相关活动。家委会成员献计献策

2、家委员成员为六月一日活动献计献策。

3、各班推选家长参加义工活动。

六月份：

1、开展庆“六一”活动。

2、各班清点财产、资料归档，做好防暑降温工作。

3、各班组织(父亲节和端午节)活动。

4、全园进行大扫除

七月份：

1、根据工作需要，调整好幼儿园的工作岗位。

2、对园安全、消防、卫生方面存在问题进行检查、整改、落实。

3、做好老师的职前培训。

4、搞好招生、分班、收费等开学准备工作。

5、开展教师及保育员的年终考核活动。

八月份

1、加强班级常规教育，搞好环境创设并检查评比。

2、完善各种计划，搞好环境创设。

3、准备教师的庆祝活动，开好教师座谈会。

4、重温教职工一日工作制度和奖惩制度。

5、进行师德风教育，修改并完善幼儿园各种考核。

20xx年幼儿园春季家长委员会工作计划(三)

家庭教育是学校教育和社会教育的基础，家长家庭教育水平的高低，决定着孩子的发展水平，帮助家长掌握必需的教育知识，促进未成年人思想道德建设，是我们的责任和义务。在新的学期里，我们按照上级的要求，做好家庭教育工作。特制定本学期家庭教育工作计划：

一、指导思想

根据《全国家庭教育指导大纲》、《自治区关于指导推进家庭教育的五年规划(xx-xx年)》及的精神和《克拉玛依区"xx"教育事业改革与发展规划》，加强家庭教育课题的研究，不断提升学校家庭教育工作的针对性、科学性和实效性。切实发挥家庭教育组织、领导机构的职能作用，以服务家长为宗旨，以提升家长素质为核心，努力营造有利于儿童健康发展的家庭教育环境和社会氛围。

二、工作重点

(一)作好家庭教育基础工作，完善各项制度建设。

1、幼儿园指导站积极参加家庭教育工作会议。

2、加强家长学校建设工作。制定家长学校工作计划，家长培训采用讲座、读书交流会、改革家长会、优秀传统文化培训等方式进行。加强家长学校教材征订的宣传动员工作，充分利用好家长学校教材，帮助家长从被动学习到主动学习;做好家长学习资料整理工作(家长学习档案、考勤表，家长学校授课记录、教案、家长作业等);指导站每学期进行一次优秀家庭教育工作者和优秀家长评选表彰。

3、认真做好家庭教育指导站和家长学校的挂牌标示。

(二)家长学校的组织管理。

1、成立家长委员会，成员由各班家长民主选举出1-2名家长代表组成全园家长委员会，幼儿园园长、副园长及家庭教育指导站负责人成立幼儿园家长委员会。

2、每学期开展1-2次全体委员会议，讨论幼儿园与家长学校在各个阶段所要开展的各项活动，参与幼儿园的管理，并提出合理化建议。

3、积极调节家庭与幼儿园之间、家长与家长之间、家长与教师之间的人际关系。

4、进一步加强与委员们之间的联系，通过例会、网络等手段，研究当前家庭教育、学校教育、社会教育的动态，商讨办好"家长学校"的措施和方法，沟通家教信息，收集并反映家长对幼儿园教育教学工作的建议和意见，进一步提高管理的质量。

5、建立健全家长学校规章制度。

三、家长学校具体工作：

1、根据区有关家庭教育指导精神，进行家庭教育工作指导者进行培训。

2、制定家长学校活动安排，结合实际情况，对家长予以家庭教育指导。

第3篇：幼儿园家庭教育指导方案范文

（一）现实依据

我县幼儿园地处偏远，家长的文化水平普遍较低，年轻父母又纷纷外出打工，子女的教育大多落在爷爷奶奶、外公外婆的身上。祖辈的教育思想往往非常传统，应试教育在他们的脑海里根深蒂固，有些家长甚至于用在幼儿园学习文化知识的多少，来衡量幼儿园教学质量的好坏。他们对幼儿园正常的教学活动，如，开放式区域活动、游戏活动、集体活动等不予接纳。另外，家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致。他们大多数文化程度较低，仅凭借自己的主观经验去带孩子，同时多数家长教育观念和方法存在误区，对孩子健康发展已经造成了许多不良的影响。针对这一现实情况为探索幼儿园、家庭教育的有机联系和综合功能发挥制订了运作机制。推进家长工作，形成教育的正向合力，我提出了《农村幼儿园家园互动的有效途径》这一课题。

（二）理论依据

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

《教育学》理论：环境和教育是两个不可分割的共同体，物质环境为教育提供保证，精神环境则影响教育的程度，教育不是去改变孩子自我发展的自然程序，是要从孩子出生之日起，为他们不断地创造适应每个阶段生存和发展需要的环境刺激，与孩子的生理、心理和行为产生相互作用，促进孩子的发展。因此，只有发挥家庭、幼儿园的合力作用，形成良好的教育合力，才能让幼儿健康快乐地成长。

（三）实践意义

家长是活动的有效资源，家长支持、参与幼儿园活动的程度直接与幼儿园“集体学习”的有效性有关；家长应与儿童建立良好的伙伴关系，这种互相沟通、交流、支持的过程有利于儿童探究精神的培养，有利于幼儿身心健康快乐地成长，有利于探索和总结农村幼儿园家园共育的新途径、新方法、新思路。

二、课题研究的目标

1.通过本课题的研究，构建家园一体教育模式及运行机制，重组幼儿园教育资源，并充分利用各种社会资源，达到资源共享的目的，扩大幼儿园的办园功能，强化幼儿园为家长和社区服务的功能。

2.通过本课题的研究，使幼儿园、社区、家庭共同开启农村幼儿早期教育的大门，满足幼儿早期发展的需要。

3.通过本课题的研究，使教育者更新学前教育理念并将其转化为实践行为，产生对该领域的探索和研究的内动力。

4.运用各种途径对保教人员进行专业培训与研讨，提高家长和保教人员的整体素质。

5.探索创建适宜的家、园互动方式，引导教师逐步达到家、园互动活动深层的反思与交流，促进部分教师与家长角色的转换。

三、课题研究过程及方法

（一）研究过程

1.调查研究阶段（2011年5月-2011年7月）

（1）学习课题相关资料，收集理论资料。

（2）明确研究任务，拟订实施方案。

（3）计划、设计促进家园之间有效沟通。

2.课题实施阶段（2011年8月-2011年12月）

（1）学习课题相关资料，提高理论水平。

（2）转变教师的传统观念，提升教师专业能力。

（3）转变家长的陈旧观念。①发放宣传单。②早教咨询。③召开教师、家长交流会。④发挥榜样力量。⑤传统方式的有效利用。

3.总结阶段（2011年12月-2012年1月）

（1）整理课题研究资料，撰写结题报告。

（2）做好课题结题相关准备工作。

（二）研究方法

1.文献查阅法。查阅有关家园互动方面的理论资料。

2.行动研究法。通过在日常教学中组织的活动，进行家长与幼儿园之间的沟通，根据实际工作的现状调查分析，寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边调查，边研究，采取的教育方法在实施过程中要进行设计―探索―反思―总结。

3.经验总结法。采用各种途径转变家长的传统观念，发现问题，总结不足。通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行，发现问题，然后寻找解决的方法，制订出一系列的措施，以便进行下一阶段的实践。

四、研究的原则

1.教育过程的连续性原则：幼儿园、家庭教育的结合是自然的、连续的，而不是间断的、支离破碎的。它贯穿于教育的各个环节，从而成为一个有序的开放系统。

2.多种影响的渗透性原则：幼儿园、家庭构成一体化的教育网络不是一种机械的、外在的纯组织性联系，而是相互影响、相互制约的矛盾统一体，通过双方共同作用的相互交织、相互渗透形成正面合力，达到教育效果。

3.运行机制的内在性原则：调动各方面的教育力量，依据各自的内在需要，使幼儿园、家庭行动一致，在教育目标和教育方法的正确实施上达成共识，相互激励，相互竞争，相互监督，相互评价，实现共同的目标。

五、研究的内容

1.构建适合农村幼儿园、家庭教育的新模式。

模式的基本图式：

从图中可以看出：幼儿园、家庭、幼儿三结合幼儿教育模式，幼儿园承担着主要的组织指导与研究的任务，家庭和社区的积极参与构成互动的关系。

2.研究提高幼儿保教队伍的专业素质和社区内幼儿家长的育儿经验的方法和途径。

3.研究家园互动、促进幼儿健康发展的形式和方法。

六、研究措施

以五大活动为主线贯穿了课题实验研究的整个过程，突出活动性。

第一大活动：服务性活动

服务性活动是指幼儿园、家庭及社区以资源共享为目的，相互提供服务的活动。主要活动内容与形式有：教育咨询、媒体宣传、家访。

教育咨询：幼儿园以多种形式向家长开放，解决家长在家教过程中的问题，并提出建议和要求。我们不定期地进行家教知识和行为能力、安全教育的调查和宣传。

媒体宣传：幼儿园利用每月一期的家园卫创宣传栏，家园共育宣传栏，各年级家长会等大众传播媒介向家长宣传家教知识。

家访：教师根据事先确定的工作目标主动走访家长，了解幼儿在家庭的各种表现，与家长沟通，密切感情。每学期除两次集体家访外，还有个别走访。

第二大活动：开放性活动

开放性活动是指幼儿园对外开放，即提供场地、提供设施，营造温暖、和谐、宽松的教育氛围，吸引家长关心教育。主要活动内容与形式是参观观摩。如，“教学活动开放日”“幼儿亲子运动会”“家长开放日活动”“家园共乐庆元旦”等等。

第三大活动：参与性活动

参与性活动是指家长在一定范围内参与幼儿园的教育过程与活动，家长被视为幼儿园教育与教学过程中有效积极的社会教育资源而加以利用，使家长逐渐成为教育教学过程的积极贡献者。把幼儿园教育的理念和具体做法，从幼儿园推及家庭。

主要活动内容与形式有：亲子活动、家委会、园长信箱。

亲子活动：幼儿园亲子活动是指幼儿园组织的，家长和孩子共同参与的活动，它是一种有助于增进教师与家长、家长与幼儿情感交流的集体活动形式。我们根据不同年龄段幼儿的发展水平，开展多种亲活动。

家委会：由家长民主推选或由幼儿园与家长协商产生，由各班各类型家长代表组成，参与、协助、监督幼儿园工作，促进家园进一步沟通。

园长信箱：在园内设立建议箱，请家长参与、监督、评价幼儿园及社区早教机构的日常教育管理等各项工作。

第四大活动：教育性活动

教育性活动是根据幼儿园办学发展需要，有目的、有计划、有组织地开展一系列活动。

主要活动形式有：主题教学活动、家园联系栏、家长学校、儿童成长档案

主题教学活动：以多种形式开展让家长和老师一起走进课堂的教育活动。

家园联系栏：在每个班级开辟家园联系栏，定期向家长介绍班级教育教学工作情况，并有针对性地向家长宣传科学育儿知识。

家长学校：由幼儿园组织发动举办系列活动，传授家庭教育知识，提高家长的教育素养。

儿童成长档案：幼儿园对各班幼儿建立个人成长档案，进行统一管理，以利于进一步深入研究。

第五大活动：研究性活动

研究性活动是指针对家庭教育及幼儿园教育中出现的问题，组织家长进行研讨。实现在争论思辨中达成共识，在良好互动中获得教育信息和教育方法。

主要活动内容与形式有：经验交流、家长论坛、成果推广。

经验交流：定期组织家长开展不同形式的育儿经验交流活动，在交流中互相学习成功经验，提高家长育儿素质。

家长论坛：围绕一个主题，家长发表各自不同的教育观、育儿经验、育儿教训等，共同分享育儿的酸甜苦辣。

成果推广：通过园报、宣传栏、家园联系等形式，把幼儿园取得的育儿经验、优秀成果介绍给家长，并取得家长的支持。

七、成果形式及成效

1.成果形式

（1）调查表：调查农村家庭教育现状。

（2）案例分析：在研究过程中家园互动情况。

（3）撰写课题研究报告一份。

（4）撰写课题研究论文。

2.研究成效

（1）家园能互动、合作起来了。在家园合作中，家长工作由“教育家长”配合变成了“主动配合”，联系由单向的“信息输出”变成“信息互发”，来自家长的反馈能得到应有的重视与回应。

（2）家长重视家园合作了。部分家长的观念中教育是幼儿园的事情，家庭中只要让孩子吃饱穿暖就可以了，这种教育观念没有了，家长很关心幼儿园的任何活动。

（3）家园合作形式多样化，更有针对性和迅捷性。随着时代的变迁和信息化的发展，许多家长与幼儿园合作的形式更有针对性和迅捷性。

（4）培养了具有教学能力和沟通能力的师资队伍。通过个人的课题研究激发了教师研究家长工作的热情，我利用业余时间对全体教师进行培训。借助上级支持派部分教师外出培训，开阔视野。多样的家园联系活动，锻炼指导教师的教学能力和沟通能力。

八、研究后的思考

（1）《幼儿园教育指导纲要》对家长，幼儿、教师、幼儿园几方面工作的和谐合作提出了更高的要求，有必要深入研究。

（2）本课题侧重于行动研究，在理论方面的探索仍需不断进行，而且由于我的研究水平和视野的限制，如何做好幼儿园的家园共育工作，使幼儿和教师主动发展，还需要努力。

参考文献：

[1]陈鹤琴.家庭教育.华东师范大学出版社，2006-05.

第4篇：幼儿园家庭教育指导方案范文

【关键词】家园共育；幼儿园；家庭；问题

《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，与幼小衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的合作、理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

1 家园共育的现状

家园共育是指在孩子的教育过程中家庭和幼儿园密切配合，共同完成孩子的学前教育。然而，随着经济和社会的持续发展，学前教育的形势发生了变化：一方面随着家庭经济状况的不断改善，家长受教育程度的不断提高，对幼儿学前教育的质量和要求也不断提高；另一方面我国实施计划生育政策后出生的独生子女已成为在园幼儿的家长主体，幼儿家庭成员结构发生了变化、家长自身的成长经历和职业特点等因素不可避免地对幼儿教育产生影响，从而影响到家园共育的实施。

2 当前家园共育存在的问题

（1）家长对自身教育角色认识不足，家庭教育往往被忽视。幼儿在入园一年后仍然有16.7%的家长和35.6%的隔代家长认为幼儿的教育教师负主要责任，甚至有部分家长认为家庭只需要为幼儿提供物质条件，教育应由教师实施，存在过分依赖幼儿园的思想，而忽视了家庭教育的重要性。

（2） 家长教育知识缺乏，隔代教育情况普遍，家庭教育效果不够理想。从调查结果来看，当前幼儿父母获取教育知识的途径主要是依靠书本、互联网和隔代家长的传授，隔代家长的育儿知识主要依靠自身的生活积累，对现代教育知识的相对缺乏，对幼儿各种良好习惯的养成和社会交往能力的培养有所欠缺。

（3）家长教师信息沟通不充分，不利于形成和谐共育环境。因多种因素所限，家长与教师的沟通不够充分，教师往往不自觉地处于主导地位，家长是被动接受信息，难以形成平等地有效交流，不利于家园共育环境的形成。

3 家园共育形式的探索

在具体的教育教学实践过程中，对家园共育形式进行了一些探索，取得了明显的效果。

（1）开设多种形式的家长课堂。幼儿入园初期，定期对家长举办幼儿教育理念培训讲座，推荐育儿书籍，建立专业网络平台和即时聊天群等方式，提高家长的理论知识，转变家长的教育观念、提高对家园共育重要性的认识。

（2） 建立儿童成长档案。建立幼儿成长档案，由教师和家长填写幼儿的表现，使家园的沟通渠道更为畅通，使教育更为有针对性。

（3）鼓励家长参与幼儿园教育活动。 邀请有经验的家长来介绍自己的育儿经验，使其他家长能够从他人的育儿过程中有所感悟，找出差距。二是根据家长自身的具体情况，选取2～3名家长进行“家长进课堂”的活动，使家长感受幼儿园的教育活动过程，既丰富了教育资源，也使家长体会到教师工作的辛苦，密切了家园关系，取得了非常好的效果。

（4）重视隔代教育的影响。目前幼儿及其父母大多为独生子女，一方面由于幼儿父母工作较为繁忙，隔代家长与幼儿相处的时间往往较父母更长，对幼儿生活习惯养成、性格培养、社会交往能力的提高等方面的影响较为突出。另一方面，由于隔代家长在家庭中的特殊地位，其教育观念和教育方式也会对幼儿父母产生直接影响，从而影响到幼儿的全面发展。

（5）改善信息沟通方式，提倡平等交流。随着社会发展，工作和生活节奏的加快，传统的家长和教师面对面交流的时间越来越少，而且教师大多作为信息的提供者，处于主导地位，家长处于被动接受信息的地位，信息的传播往往是单向的，越来越难以满足需要。因此，随着经济发展和科技水平的提高，改善传统的信息沟通方式，建立多样化的信息沟通渠道，提倡教师与家长平等交流，对于密切家园关系，促进幼儿健康成长是十分必要的。

总之，家长和教师以完整性的主体意识参与到幼儿教育的活动中来，相互尊重，平等交往，在交流、理解、沟通、协调的基础上发掘、联合双方的优势。同时，家长参与教育活动在一定程度上缓解了幼儿教师比例过大带来的压力，增加了教育机会。使幼儿的身心得到健康的发展。

参考文献：

[1]郭文英《架起家园共育的彩虹桥》北京师范大学出版社 2009年

[2] 赵蔷.幼儿教育中的家园合作.甘肃教育.2006（15）

[3]李玉莲。张文芳.用陈鹤琴幼儿教育思想指导家园共育.学前教育研究.2006（3）

[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要.解读江苏教育出版社

[5]方明.推进家园共育，提高幼儿素质.学前教育研究，2002.1

[6]陈鹤琴.家庭教育――怎样教孩子.中国致公出版社

[7]李生兰.幼儿园、家庭、社区合作共育的研究

[8]黄予，冼伟铨.家校合作与信息技术.网络科技时代，2007

第5篇：幼儿园家庭教育指导方案范文

文章摘要：引领全市的家庭教育科研工作.我市将家庭教育工作纳入教育行政干部、校长（园长）和教师的年度培训计划.建立家庭教育督导评价机制,将家庭教育工作纳入教育督导.学校（幼儿园）将教师参与家庭教育指导服务计入工作量,纳入绩效考核内容.（记者刘淼…… 28日,青岛市正式《开展家庭教育实验工作实施方案》,全面启动中小学幼儿园家庭教育实验工作,教师参与家庭教育指导服务纳入绩效考核,同时搭建平台推广家教工作经验,计划到2018年建成100家市级优秀家庭教育服务站.

我市将建立家庭教育工作标准化建设平台,制定并实施《青岛市中小学幼儿园家长委员会建设评价标准》、《青岛市中小学幼儿园家长学校建设评价标准》,形成较为完善的家庭教育工作评价标准体系.

我市还将建立标准的家庭教育工作社会支持体系,每年至少组织2次家庭教育指导和2次家庭教育实践活动,鼓励中小学幼儿园通过建立家庭教育服务站、成立家庭教育志愿者服务团队等方式,为家长提供公益性家庭教育指导服务.市教育局将建立家庭教育工作经验推广平台,充分培育、挖掘提炼先进典型经验,到2018年建成100所市级家庭教育示范中小学幼儿园.

此外,市教育局还将设立家庭教育工作科研课题,引领全市的家庭教育科研工作.我市将家庭教育工作纳入教育行政干部、校长（园长）和教师的年度培训计划.建立家庭教育督导评价机制,将家庭教育工作纳入教育督导.学校（幼儿园）将教师参与家庭教育指导服务计入工作量,纳入绩效考核内容.（记者刘淼）

第6篇：幼儿园家庭教育指导方案范文

摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。”幼儿时期孩子年龄小，对家长的依赖性大，依恋情感深，家庭的影响就更大了。这种影响是幼教机构不可替代的，所以幼儿园教育要取得预期的成效，必须取得广大家长的配合支持。

关键词：农村幼儿园；多元化；家园互动

一、问题提出

家庭是儿童成长发展的第一环境。现在的幼儿园都较重视开展家长工作，如开设家长学校、家长会，设家园联系册、家长开放日、家教讲座等等。我们在使家长恭恭敬敬地，恭恭敬敬地学的同时，却往往忽略了家长的内在需求，所以，我们提出以“家园互动”为主要模式，提高家园合作的有效性，促使孩子健康发展。

二、对农村幼儿园家园互动现状的分析与思考

幼儿教师与家长均为教育者，都是对幼儿实施教育的主体，只有家园双方进行合作，才有利于幼儿的成长。但是，目前我们的幼教实践中，幼儿园与家庭的合作效果还不十分理想，仍存在着这样那样的问题，归纳起来主要表现在以下几个方面：

1.幼儿园与家长对家园合作的内涵理解不够

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。

2.实际开展的家园合作教育工作实效性不强

家园合作的教育效果有限，家园合作不够深入，多停留在表面，很少深入幼儿园教育过程的每个环节中；家园合作不够密切，两者常常脱节；家园活动很少与家庭教育联系起来。

3.幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法

家庭是社会的细胞，正确、全面地反映了社会要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成长，而错误、片面地反映社会要求的家庭教育会导致教育的失败。

三、探索农村幼儿园多元化“家园互动”模式的具体做法

著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能收到充分的功效。”

（一）体贴入微，让家园互动“连”起来

1.让幼儿有“家”的感觉

为每一位幼儿建立宝宝档案，内容包括幼儿的乳名、特点、性格、喜好、禁忌等等，以便教师能准确把握每位幼儿的特点，并能针对性地开展教育，让家长彻底消除顾虑，促进幼儿尽快适应集体生活。

2.让幼儿感受“家”一般的温暖

教师每天都要面对家长的种种叮嘱和请求，这是家长对我们教师工作责任心的考验，更是拉近家园间情感距离的桥梁。

3.让幼儿有“家”一样的“亲情”

本着每天“爱”多一些，“怨”少一点的原则，在亲自体现无微不至关爱的同时，注重发挥班级“大家庭”的教育功能，使幼儿在“大家庭”的帮助下“自尊、自信、自强”，健康成长。

（二）创设家园互动平台，让家园互动“活”起来

在探索家园工作的主要形式的同时，我们还考虑到为家长创设良好的学习与展示平台，促进家园间的沟通与交流，真正将家园互动工作落到实处。

1.家长运动显活力

运动月作为家长展示自我的平台，也是我们一直力求的互动。运动月期间我们向全体家长征集自己小时候的体育游戏，与家委会成员商讨活动的方案。

2.家长宣传促效率

每年9月都会开展不同形式的普通话推广活动，如家长“大手牵小手、共说普通话、共做文明人”承诺书，小班孩子与家长制作的宣传标语，中班孩子与家长制作的贺卡，大班孩子进社区推广宣传，一系列的活动促使家庭成员之间互相帮助、互相监督，以求达到共同提高的目的。

四、成效

在研究的过程中我们总体感觉孩子快乐了、家长进步了、老师成长了，我们的家园互动工作取得了初步成效。

1.家园互动促使家长融入集体，使孩子养成良好的习惯

良好的习惯对幼儿终身发展至关重要，在研究实施过程中，我们从情感入手，创设和谐、动态、开放的教育环境，使家长与孩子从入园的第一天开始，随时随地地感受到人文关怀，缓解入园焦虑，消除语言障碍，抓常规、重品德，家园共同协作，逐渐使他们融入了我们这个大家庭，并形成了良好的习惯和性格。

2.家园互动促进教师融入“全纳教育”，并拓展了专业发展的道路。

3.教育理念直接影响教师的教育行为

通过该课题的实施，我们把“全纳教育”和“教育公平”的理论，逐渐渗透到了日常的教育教学中，从转变教师的教育观念着手，学习、观察、记录、解读、回应孩子。

参考文献：

第7篇：幼儿园家庭教育指导方案范文

（一）两种极端的态度

1．护之心切，回避问题。如，孩子活动时摔跤擦破了皮肤，当教师向家长汇报真实情况时，有家长会马上拉下笑脸，转着孩子左看右看，然后絮絮叨叨地问：“疼不疼啊？有没有人推你呀？消毒了吗？以后这种游戏不准玩了……”再如，曾经有一位小班孩子的爷爷看到孩子在幼儿园使用剪刀，既震惊又担忧地对我说：“剪刀那么危险，怎么可以让孩子使用呢？我们家里都是把它藏起来的。”从上述案例中，我们不难看出家长对安全问题理解有偏差。使用剪刀能发展孩子手部小肌肉的灵活性，就因为存在危险、害怕危险，家长就夸大、甚至曲解安全教育的一些概念，让孩子不敢越雷池半步，使教师产生戒备心理，在工作中患得患失。家长这种“防卫过当”〔3〕的保太平思想，是安全教育的误区，它不仅会遏制孩子的发展，也会影响教师在处理安全教育问题上的态度。

2．过度散养，漠视问题。如，中班一个孩子随奶奶外出，途中看见一个玩伴，就跟随着去了；奶奶忙着做自己的事，未留意孩子的出走，也没有向孩子提出按时回家的要求。孩子出走了一天，家长报警寻找了一天，他们为自己疏于管理付出了代价。在和家长的谈话中，我们知道该孩子在3岁时也发生过类似的事件，但没有引起家长的重视，使此类事件重演，可见家长安全意识的淡薄和家庭安全教育的欠缺。对这个孩子来说，家长完全可以利用此前发生过的真实情景引导孩子，一起建立安全玩耍的规则。孩子需要独立的空间进行锻炼，但更需要在有规则和要求的情况下锻炼，这样才能形成自我保护的能力，防止发生意外。

（二）教育措施的贫乏

1．方法单一，以堵代疏。孩子喜欢登高、走花坛的边沿，这是生活中常见的现象。每次遇到类似的问题，家长总会絮絮叨叨地说教：“不可以……否则会……”或者“如果你再这样，我就……”禁止、恐吓孩子，试图“堵”住问题。结果是胆大的孩子依然充耳未闻，胆小的孩子却望而却步。这种以堵代疏的方法有可能会遏制孩子的天性，阻碍其身心健康发展，也有可能会更诱发孩子的好奇心，使孩子偷着玩，反而让成人无法掌控孩子的安全状况，无法适时地教育。

2．忽视环境，缺乏安全教育的敏感性。例如，家访时，我们发现好多家长将一些药物、杀虫剂、打火机等危险品随意摆放，将电源插座在墙角，窗户没有设置防护栅栏等，这些都是安全隐患。如果不及时纠正，很有可能出现灾祸。再如：许多家长一味注重孩子的外表打扮或顺着孩子的喜好，让孩子穿镶满水钻的衣物，穿高跟皮鞋、蓬蓬鞋，给孩子佩戴项链、手链等挂件。殊不知，这些东西既影响了孩子日常的运动，更潜伏着危险。家长要了解孩子的特点，分析危险的存在，从而防患于未然。

3．依赖教师，忽视自身对孩子的影响。孩子进入幼儿园，一些家长就把教育当成教师的事。殊不知，家长有更多的机会对孩子实施教育。例如：我班有个男孩，非常顽皮，常有危险动作，如，下楼梯时可以从三四阶楼梯上方一跃而下，还时常跨越花坛，后来通过观察和了解得知孩子是模仿其爸爸的动作。每个幼儿的运动能力是不同的，他们的模仿是盲目大胆的。如果放任在无保护状态下的尝试，会给班级其他幼儿带来很大的安全隐患。家长需要给孩子安全活动的规则和意识，积极担负起安全教育的责任，主动做幼儿园教育的强有力的后盾和同盟者。孩子安全认知的建立和安全行为的习得，是受幼儿园教育和家庭教育的双重影响的，单靠教师群体和幼儿园的几次专门的安全教育活动很难起作用。上述问题的根本成因是：（1）家长缺乏专业知识，在安全问题上寄希望于幼儿园教育。（2）在教养过程中，家长对孩子的溺爱包办弱化了孩子自身的能力，回避安全问题的态度又使得安全事故更易发生。（3）家园间在安全教育方面的沟通不够，家长得不到正确的引领与指导。笔者认为，要提高家庭安全教育的质量，必须发挥幼儿园的专业优势，科学地指导和带领家长积极参与到安全教育中，充分挖掘幼儿园、家庭的联合作用，将安全教育落到实处。

二、采取有效策略，发挥家庭安全教育在实施过程中的作用

（一）利用幼儿园教育的专业特长，帮助家长形成正确的安全教育观

1．综合访谈，观点碰撞。要形成教育合力，必须从了解家长的需要和心声开始。首先要做好常规式访谈，就是每天利用晨检、离园等的时间主动和每位家长进行个别交流。一方面了解不同类型的家庭和不同身份的家长的安全教育观点，分类归纳，寻找差异；另一方面积累第一手资料，为开展专题性的座谈打好基础。常规式的访谈促进了教师和家长间的交流，使家长对教师乃至教育有了更多的理解和支持。其次要定期开展专项式访谈，就是抓住某一共性问题召集家长进行交流。例如，对一些包办过多导致能力较差、时常会有安全事故发生的孩子，召集其家长进行一些以解决问题为目的的交流，指导家长培养孩子的独立能力。还有就是组织研讨式的访谈，我们选择某一案例或观点设计成了一次安全教育研讨活动，组织家长展开研讨，各抒己见，在观点碰撞中寻找问题的症结，共商解决的对策。一般而言，我们将此活动融合在每学期开展的班级家长会和幼儿园家委会活动中。

2．知识宣传，理念渗透。对科学的安全教育知识的学习，是改变观念的基础。我们利用班级“家长园地”、幼儿园公告橱窗、网站等沟通渠道开辟安全宣传专版，定期收集一些安全教育资讯，如案例解析、教养心得和最新安全快报等，制作成系列宣传材料，供家长阅读学习。我们向家长发放“幼儿自我保护能力”问卷表，请家长如实填写幼儿在家的自我保护情况，也让家长了解不同年龄阶段的孩子的安全教育目标，在比对中发现自己孩子存在的问题和需要掌握的内容。我们巧用幼儿成长档案，建立家园安全信息桥，及时将幼儿园的安全教育内容和幼儿发展水平告知家长，以便家长及时、有目的地配合教育和开展教育，同时也鼓励家长将幼儿的表现和自己的教育经验及时反馈给幼儿园，以便教师及时有效地指导教育。每学期，我们还会聘请专业人士来园开展安全专题讲座，邀请幼教专家介绍家庭科学育儿知识。在知识的宣传中，我们尽量从幼儿和家长的实际需求出发，少一点“希望家长做”，多一点“指导家长做”，让每一位家长在有限时间里获得最新、最实用的专业知识和技能。

（二）发挥课堂教学的辐射作用，让教师的指导深入家庭

教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时说：“学校应当领导家庭。”这是因为，幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，〔4〕掌握科学的幼儿教育方法，在指导安全教育时会更具目的性和可行性，也更能发挥实效性，所以教师的指导要深入家庭，切实为家长提供服务和帮助。

1．安全教育月活动。我园依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，结合本园实际，制定各年龄段的安全教育目标，并列出具体的教育活动安排表，形成安全教育月主题活动。然后，以倡议书的形式告知家长即将开展的活动内容与要求，请家长协助观察并记录孩子在活动中的表现，每次开展安全教学活动，我们都会根据不同的内容制订家庭作业计划。例如，在“认识安全标志”这次教学活动中，我们会在活动前指导家长协助孩子在生活中寻找安全标志，用摄像、照片等方式收集资料，活动后会让孩子寻找家庭中的安全隐患，并做上安全标志，然后请家长协助孩子参与班级的展示和评比。每月活动结束后，我们会设计活动反馈表让家长给孩子打分，检验目标的达成情况。我们还会收集家长的安全教育笔记，择优在幼儿园网站、橱窗中展出，供大家交流。每月根据各班教师推荐评出“安全小卫士”、“安全模范家庭”等。通过一个个具体的、可操作性强的活动，切实提高了家长开展安全教育的能力。

2．巧用“反射镜”。幼儿的学习需要通过反复地练习和不断地强化才能得以巩固和建立。我们巧用幼儿的这一特点，在幼儿身上寻找家长教育的痕迹，如镜子般反射给我们；再根据反射获得的信息进行个别指导。例如：在集体教学“争当文明交通人”活动后，我们请孩子观察家长是怎样做交通文明人的。有孩子说，他奶奶老是喜欢不看红绿灯乱穿马路，于是，我们就通过访谈和这位奶奶交流，告诉她成人的言行是孩子的模仿对象，要为孩子树立良好的榜样。借助孩子的力量，我们对不同的家长进行了“晓之以理，动之以情”的个案指导，取得了很好的效果。

3．跟踪家访。让教师走进家庭，了解家庭教育的实际情况，从而开展具体有效的家庭指导，也是我们提高家庭共育的一项措施。我园借助“千名教师访万家”活动，要求教师每月有目的地走进两个家庭，观察孩子成长的家庭环境是否安全，了解家长在安全教育上的方法和理念，给家长提供更具体的、有针对性的、操作性强的教育指导。活动中，我们要求教师做好每次活动的方案设计，确定目标定位和实施步骤，同时撰写好家访情况记录和跟踪反思，期末对被访家庭和孩子进行综合评估，考察共育质量。教师走进家庭，拉近了家园间的关系，使得沟通更有效，进一步提高了家长安全教育的意识和能力。

（三）依托家园亲子活动，提高家长开展安全教育的能力

在当代教与学的心理学中有一个关于学习环境的隐喻叫“实习场”，意思是在一个真实的或拟真的知识境脉中使学习者理解知识。〔5〕这种“实习场”的活动更具有实践性和行动性，符合幼儿的思维水平和学习特点，也能为家长提供一个理论运用于实践的机会。为此，我们将这一理念引进家庭安全教育中，利用真实情景或模拟场景巧设“实习场”，开展形式多样的家园亲子活动，丰富孩子的安全知识，提高家长开展安全教育的能力。

1．家长参与游戏的设计。例如：我们结合交通安全，设计了“我是交通小指挥”的游戏，首先，我们请家长协助孩子观察和搜集警察叔叔指挥交通所做动作及其含义，然后幼儿间进行知识交流和动作模仿。在家里，请家长做孩子的游戏同伴，在游戏中检测孩子对交通知识的掌握情况，最后邀请家长参与幼儿园游戏，在预设的模拟场景和游戏情节，请家长通过故意犯错的表演，进一步巩固孩子对交通安全知识的掌握。在教师的指导下，家长参与了整个游戏的设计，了解了如何开展安全教育，孩子也感受到了和家人游玩的快乐，懂得了简单的安全知识。

2．加强亲子安全实践。家长经常帮助幼儿加强安全实践，强化幼儿在幼儿园所习得和形成的安全行为，有助于幼儿建立稳固的动力定向，进而逐步形成习惯。安全疏散演习和社会实践活动是幼儿园每学期都要开展的常规活动，在此基础上进一步丰富活动内容，也让家长参与。以消防安全为例，我们首先邀请在消防队工作的家长讲解正确使用灭火器的方法，然后邀请家长参与灭火接力赛；其次设计火灾场景，以可乐瓶等制作简易的灭火器，开展防火自救和安全疏散演习。孩子和家长都非常喜欢这个游戏，他们在紧张有趣的演习中得到了技能的练习和获得经验，也让家长进一步了解了安全教育的意义和目标。

第8篇：幼儿园家庭教育指导方案范文

一、正确对待幼儿的好奇发问

幼儿从呱呱坠地到慢慢长大，接受幼儿园的教育，随着儿童年龄的增长，接触的物体的现象增多，在孩子脑中出现的小问号也越来越多，对周围环境的好奇心会逐渐增强。经常会对家长提出“是什么，为什么”等问题。这些问题涉及面比较广，比如：“妈妈，你是谁生的？那你的妈妈的妈妈是谁生的呢？”“人肚子里有什么？为什么吃下去的是饭，拉出来的是屎呢？”“为什么一定要吃饭？”等。在教育网上我曾发现这么一张表格，是王瑜元对一个幼儿在一年中所提出的4043个问题做了分析，其中涉及科学内容的占73.5%，由此可见，科学教育的重要性。

家长面对这些问题时，不回答不好，但是更不能不懂装懂，胡说乱编。正确的做法是：向孩子承认自己对这个问题也不懂，并说：“咱们一起看看书吧！”这样不仅解决了问题，而且培养了幼儿从小爱看书的良好习惯。家长可以采用一些方法，如：（1）直接回答法（这当然是用于自己十分有把握的问题上）。（2）引导思考、鼓励探索法，对于一些可以通过直接探索获得答案的问题，可以引导幼儿通过自身的探索去思考、找出答案。（3）指导阅读，就如我以上举例的问题。（4）启发联想，当幼儿提出一个问题时，可以启发幼儿回忆、联想、整理生活经验，找到答案，并由此及彼，引发相关问题，引起更深的问题，发现事物的关系和联系。

二、利用家庭生活的有利条件，引导幼儿观察周围事物

上至天文、宇宙，下至地理、人情，这就是科学教育内容，涉及面极其广，同样的，这些知识内容也渗透于家庭生活之中。要让幼儿善于使用感官，从家庭生活各个方面去吸取科学信息，这是家庭教育成功的关键之一。作为家长，如果你让幼儿得到很好的早期科学教育，你就要有意识地引导孩子去注意和发现东西，提醒幼儿要观察和探索，在任何时间、任何地点，以一些简短的语言、有趣的问题启发。

当孩子对周围世界表现出兴趣时，父母要着手培养孩子的观察习惯，无论孩子观察什么，家长都应提出观察要求。例如：孩子和家长周六去公园玩，家长就要事先想好重点观察的内容，如花的颜色、树的高度等。经常这样提出要求，自然养成了幼儿按目的要求、较持久地有意观察的习惯。

在观察的过程中，要尽量引导孩子运用眼睛以外的其他感觉器官，通过用鼻子闻、用耳朵听、有身体触摸等，孩子对所有看到的东西有一个更全面的认识，并帮助幼儿用语言及其他方式来表达观察的印象及感受。

三、运用多种途径引导幼儿学习科学

相信幼儿都喜欢看电视，随着媒体技术的日新月异，各类益智的少儿节目层出不穷，通过电视、广播、图书、电脑等途径，家长对此给予好评，给孩子买了一套又一套益智玩具。也许有些难度太深，有些可能不太完整，却是以后学习科学的基础，其作用不可低估。但从这些途径所获得的只是有的并不是专门为幼儿设计的，即使是幼儿节目，也有年龄段之分，所以并不是十全十美的，因此，家长应该做些有选择的指导，这样，效果将会更好。

四、配合幼儿园的科学教育活动

家庭和幼儿园是密不可分的，家园立交桥的牢固关系着幼儿的成长。家长如能配合幼儿园，就可以增强科学教育的效果和丰富发展科学教育的内容。

1.启发幼儿叙述幼儿园科学教育的内容。做家长的，应该乐意抽出空余时间聆听孩子叙述，但是在幼儿的重复叙述过程中，会发生一些错误的说法或做法，家长不要急于求证，而要帮助幼儿再探索。

2.在接送孩子的过程中，在给老师打电话的时间中，都可以把幼儿在家中学习科学的情况向孩子的老师做一些反映。如：回家后对幼儿园科学教育情况的反映；幼儿在家里学习科学的情况；孩子看的哪类节目，等等，提出的哪些问题等。

3.积极参与科学教育中的家园互动。家长在幼儿园的设计与安排下，参与幼儿园的科学教育活动，在幼儿园的指导下，开展家庭科学探索活动，可以做到如：利用家长会介绍科学发现和幼儿完成亲子科技小制作，做好家庭志愿者的角色和孩子一起活动等。

五、鼓励幼儿参加探索活动

幼儿对一些事物，总是有想摆弄看看的冲动，如看见一条小虫，总想自己去喂喂、摸摸，家长面对这一现象的时候，鼓励是最好的方式。孩子是最易遐想的，探索思维的领域还未完全开拓，更应借此好时机，让孩子更聪明。有的孩子在幼儿园进行了小实验，回到家还是意犹未尽，兴致勃勃地想和家长一起再次探索，这时的家长应该全力配合。例如，有一次，我们班级做了水滴放大镜的实验，大家在课堂上已经很兴奋了。豆豆回到家还是缠着妈妈给做一遍。这些都是幼儿主动学习、探索科学的过程，其作用远远胜于家长枯燥的说教，家庭成员可以采用以下几种方式：

1.关心幼儿的探索活动。对幼儿的探索活动，应给予鼓励和支持，由于这样的活动往往会使幼儿爬上爬下，甚至挖土冲水，家长则认为这是调皮，其实正确的做法应该是关系和鼓励幼儿的探索活动，使孩子的科学活动得以持续。

2.为探索活动提供必要的物质基础。需要一只乒乓球、一根绳子等，只要这些不涉及安全问题，家长就应该尽量予以满足。

第9篇：幼儿园家庭教育指导方案范文

学前教育政府资助实施范围为经市级教育行政部门审批设立的各级各类公办（含公办性质）幼儿园和普惠性民办幼儿园，不包括托儿所、亲子园等早期教育机构。

二、资助对象

学前教育政府资助对象为实施范围内接受学前教育的家庭经济困难儿童，包括享受城乡最低生活保障家庭子女或者纳入城乡特困救助范围的家庭子女、孤儿、革命烈士子女、残疾幼儿以及其他经济困难家庭子女。各地（幼儿园）应根据市分配指标，合理界定资助条件，确定最后资助对象。

三、资助标准

学前教育政府资助标准原则上为每生每年1000元，各地（幼儿园）申请资助的比例原则上不超过本年度在园幼儿数的5%，具体资助人数以市分配为准。

四、资金分担

学前教育资助所需资金由市负责统筹落实。相关幼儿园要从事业单位收入中提取3%-5%比例的资金，用于减免收费、提供特殊困难补助等。鼓励企事业单位和个人等社会力量捐资助学，扩大经费来源，逐步建立健全政府资助为主体，幼儿园减免收费等为补充，社会力量积极参与的学前教育资助体系。

五、实施程序

（一）资助申请。学前教育资助工作从2014年春季开始按学年进行，分学期发放。每年9月开学时，符合资助条件的幼儿家长向就读幼儿园提交书面申请，并提交低保证、残疾证、烈士子女证明、孤儿证明等有效证件或所在地村委会（居委会）证明等相关证件及材料。

（二）对象评审。各幼儿园要成立评审小组，按照公开、公平、公正的原则，在入户调查的基础上对提交的资助申请材料进行认真审核，确定拟资助名单后，在幼儿园内进行公示，公示时间不少于7个工作日，公示有异议的要重新评审。

公示无异议后，各幼儿园统计汇总受助幼儿信息及幼儿家长身份信息，由园长和资助管理工作人员签字后，加盖幼儿园公章，报各乡镇中心学校审批；各中心学校、市直幼儿园将审批的资助名单汇总后报市教育局、市财政局核查并组织实施，实施结果报省教育厅、省财政厅备案。

（三）资金发放。市财政局将资助资金指标下达到各中心学校和市直幼儿园，各中心学校和市直幼儿园统一通过银行卡的形式将资助资金直接发放到受助幼儿监护人手中。

（四）档案管理。各中心学校（幼儿园）要将受助幼儿的有关材料（幼儿申请表、贫困证明材料、受助幼儿名单、发放名单、公示结果及资金发放等有关凭证和工作情况）分年度建档备查。

六、工作要求

（一）加强组织领导。学前教育资助政策涉及面广，政策性强，各中心学校（幼儿园）要结合本地实际，制订具体实施方案和管理制度，组织好辖区内各幼儿园的资助评审工作，制定出台适合本地（园）实际的实施方案，确保政策顺利实施。要建立健全幼儿资助管理机构，实行校长（园长）负责制，指定专门机构，确定专职人员，具体负责此项工作。要通过多种形式广泛宣传，为这项惠民政策的实施营造良好的社会氛围。