小学新教师课堂教学专题调研实施方案

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港东小学“新教师课堂教学专题调研”实施方案

为进一步优化教师队伍，提高专业化水平，强化“提高课堂效率，提高教学质量”的研究意识，牢固树立“质量第一”的理念，推进“生本动态课堂”的建构，打造优质课堂，特制定港东小学新教师“课堂教学调研周”实施方案。

一、活动目标

通过对新教师的课堂教学调研活动，树立典型，推广经验，发现问题，督导改进，要达成以下四个层面的目标：一是每位教师的课堂教学水平在原来的基础上都有提高；二是每个学科都有高效课堂的典型教师和典型经验；三是每个级部都形成浓厚的课堂教学氛围；四是每个班级学习常规都有明显进步。

二、活动时间20**年9月10日--9月15日

三、具体安排

1．调研程序：听课、交流、反思、整改、总结。

2．调研要求：

（1）推出先进典型，推广经验；查找不足，提出整改措施；实事求是反馈，及时总结。

（2）学校领导及同组的老师深入课堂听课，提前3分钟等候，查看课前常规。

（3）关注“生本动态课堂”模式的建构，要特别关注学生良好习惯的培养，把课堂研究落到实处。

（4）调研学科涉及英语、美术、体育，加大对综合学科的督导力度

（5）客观公正，成绩纳入教师课堂考核。

附：连云港市港东小学新调入教师“课堂教学专题调研”计划安排

年级 科目 课题 上课人 备注（时间）

三（1） 美术 粉印纸版画 z 周四 上午第2节

三（3） 英语 Unit2 z 周五 上午第2节

二（2） 体育 跳跃与游戏 z 周五

篇2:一中有效课堂教学、特色班级管理小课题研究实施方案

一中“有效课堂教学”、“特色班级管理”小课题研究实施方案

为了深化教育教学改革，加快精品学校建设步伐，切实提升教育教学的精细化、特色化管理水平，强力推进教育教学管理质量工程、研究工程的有效实施，学校决定开展“有效课堂教学”和“特色班级管理”小课题研究活动。通过小课题研究引导班主任和全体教师广泛参与教育教学研究，把教育、教学和教研有机结合起来。一方面，贴近课堂教学的研究，提高教学效率，打造有效课堂教学；另一方面，贴近班级管理的研究，提高教育艺术，打造特色班级管理。经z一中小课题研究指导小组研究，特制定如下实施方案。

一、指导思想

树立创优质、出精品的教育教学理念，从日常课堂教学和班级管理实践中的小事件、小现象、小问题入手，对教育教学中遇到的具体问题通过反思、讨论，确立若干“小课题”，开展实实在在的研究，在研究中进一步发现问题、分析问题、解决问题，着实提高教育教学的有效性，实现教育教学效益的最大化。

二、实施目标

1、通过“有效课堂教学”小课题研究，探究一堂课的教学设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等具体教学问题，实现教学最优化，提高课堂教学的效率。

2、通过“特色班级管理”小课题研究，探究班级管理的具体问题，提高班级管理的效率。

3、通过小课题研究在各教研组和年级部的有效实施，促使我校教研活动课题化，促进“校兴教研，教研兴校”氛围的形成。

4、通过小课题研究，提高我校教师将教学理论与课堂教学实践有机融合的研究能力，打造一支教、学、研相结合的专业教师队伍。

5、通过小课题研究，提升我校班主任和全体教师将教育理论与教育实践有机融合的管理水平，形成一个“人人育人，处处育人，时时育人”的局面。

三、总体思路

学校要求以学科教研组和年级部为单位，组织成立若干研究小组，开展具体的小课题研究；同时鼓励教师个人单独申报进行小课题研究。在课题研究中各学科教师要立足自己的课堂教学实际，紧扣课堂教学，就课堂教学中存在的具体问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成具体的教学策略，指导、优化自己的教学行为，有效利用课堂40分钟，提高课堂教学效率。各年级班主任要立足自己的班级管理实际，就班级管理中呈现的经验以及存在的具体问题、困惑或领悟进行追问、总结，通过理论学习和实践研讨提炼形成具体的管理策略，指导、优化自己的教育行为，形成特色，提高班级管理的效率。

在分析、总结具体的、分散的小课题研究的基础上，学校将甄选部分小课题研究整合为一个整体课题上报省教科院、市教研室，申报省、市级课题，继续展开深入研究，将我校的小课题研究做实、做细、做活。学校要求形成由具体的学科有效课堂教学小课题的研究指向打造各学科“优质课”的系统课题的研究，由具体的班级管理问题的研究指向探索富有特色的班级管理艺术的研究，由分散的各学科、各年级的小课题研究组成z一中整体的学校课题研究，由初级的校级课题研究升级为市级课题和省级课题研究，提升小课题研究的级别，扩大z一中作为省示范高中的影响。

四、实施流程

1、组建课题组

每学期开学时，由教科室、教务处召集各学科教研组讨论决定本学科“有效课堂教学”小课题研究的选题及参研教师、课题组负责人，组建相关研究课题组。由政教处、年级部召集班主任讨论决定各年级“特色班级管理”小课题研究的选题及参研班主任、课题组负责人，组建课题组。

2、确立选题

课题组填写《小课题研究方案》（附表一）。课题组教师或班主任根据自己在课堂教学或班级管理中遇到的具体问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。

3、申报立项

参加“有效课堂教学”课题研究的课题组在规定时间内向校教科室提交《小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科室和教务处组织力量对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。

参加“特色班级管理”课题研究的课题组在规定时间内向校政教处提交《小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。政教处和年级部组织力量对提交的课题进行审核，及时公布立项的小课题。

4、实施研究

课题负责人组织课题组成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料（同时完成附表二、三），建立小课题研究档案，包括纸质和电子档案。

进行“有效课堂教学”小课题研究要紧密结合课堂教学，在备课、上课、听课、评课过程中开展实践研究，解决实际问题，提高课堂教学的有效性。教科室和教务处定期对研究进行督查指导。

进行“特色班级管理”小课题研究要紧密结合班级管理开展实践研究，解决实际问题，提高班级管理的艺术性。政教处和年级部定期对研究进行督查指导。

5、汇报结题

每个学期结束时开展小课题研究成果总结鉴定汇报会，学校对研究状况进行评估。课题成果一般应是一份总结报告（附表四、文字总结报告）和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、课堂教学案例、班级管理案例以及研究的过程性材料等）。

6、成果鉴定与奖励

学校对开展的小课题研究成果进行鉴定，成果优秀的给予奖励。

（1）学校对优秀的研究成果进行鉴定并在全校推介，推动成果的应用与共享。

（2）学校定期甄选优秀的阶段性课题研究成果编辑成册，并选取部分优秀成果在校刊《教育通讯》上发表。

（3）学校推出优秀的研究成果参加市级、省级教研论文评选、优质课比赛，参加市级、省级德育论文评选、教育管理活动。

（4）学校在年度考核评优、职称评定、推荐评选学科带头人、推荐评选优秀班主任等活动中将小课题研究作为重要参考，纳入加分项目。

（5）学校以奖代补，对参加小课题研究的教师和班主任，并取得实质性成果的，经考核、验收、评估，承认一定的工作量，给予一定的奖励。

五、课题管理

1．广泛宣传，营造氛围

学校倡导班主任和全体教师通过参与小课题研究，提高课堂教学和班级管理的有效性。学校引导教师和班主任选择内容具体、切口小、周期短的课堂教学和班级管理问题进行研究，努力为小课题研究创设条件，提供多方位支持。学校大力宣传有成效的课题研究，营造良好的小课题研究氛围。

2．加强指导，形成制度

学校成立小课题研究指导小组，负责指导、督促课题研究的组织实施和评审等工作。组织教师进行专题培训，学习与小课题研究有关的教育理论等，帮助教师和班主任通过多种渠道获得相关资料，激发教师和班主任研究小课题的兴趣和研究欲望，指导教师和班主任掌握具体可行的研究方法，切实有效地展开课题研究。制定具体可操作的《小课题研究实施细则》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立纸质和电子双重档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。

3．注重实效，有序推进

教科室、教务处将督促各学科教研组积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学督查活动，以创优质、出精品为目标，打造“优质课”，把课堂教学作为实施小课题研究的主战场，促使教师深入探究学科教学的基本策略，切实提高课堂教学效率。在各教研组长领导下课题组成员要定期、不定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，研讨对策和措施；课题组内部可以开展教学论文、教学反思、教学设计和课堂比赛、说课、评课等系列的小课题研究成果评比活动，引导研教结合，在实践中反思，在反思中提高，在提高中应用。

政教处、年级部将督促班主任把班级管理作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以班级管理为抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班级管理模式，提高班级管理的水平和管理效益，探究学生良好品德培养、学生良好学习习惯养成、学生健康个性生成等养成教育的基本策略，促进交流，取长补短，在班级管理和学生教育的实践中有效实施。

4.及时总结，扩大影响

学校适时整合各学科“有效课堂教学”小课题研究成果，打造广覆盖、多层次、有特色的“优质课”，推动各学科小课题研究走向深入，形成系列，在此基础上总结提高，扩大成果影响。学校适时整合各年级“特色班级管理”小课题研究成果，打造各年级特色班级管理模式，推动班级管理研究走向深入，形成系列，在此基础上总结提高，扩大成果分享。

5、分工协作，形成合力

在z一中小课题研究指导小组的统一指导下，协调教务处、政教处、教科室和年级部等相关科室部门组织实施小课题研究。其中，“有效课堂教学”小课题研究由教科室牵头组织实施，教务处、年级部全程参与；“特色班级管理”小课题研究由政教处、年级部牵头组织实施，教科室协助。

z一中小课题研究指导小组

篇3:东营一中课堂教学能力分级测评实施方案

营东一中课堂教学能力分级测评实施方案

（初中部）

为了落实《区一中教师素质优化考核方案》，提高我校课堂教学质量，做好教师的分级评价，特进行本次课堂教学能力分级测评工作。

一、成立测评工作小组

组长：z

副组长：z

成员：z各级部主任、教研组长

二、本次测评分为两个阶段进行，分别安排在上下学期进行。

第一阶段：20**.12.21-12.14 对九年级、八年级进行测评。

第二阶段：20**年3-4月份对六年级、七年级进行测评及八年级物理、化学、七年级生物、信息。

三、组织形式：本次测评分为三个小组同时进行。

文科组：语文、英语 16人；理科组：数学、九年级物理、化学、八年级生物14人；综合组：政史地、音体美13人。

四、考评计分方式：按照《区一中课堂教学评价标准》对教师的课堂教学能力进行评价、赋分，去掉一个最高分和最低分取平均值，为课堂教学得分。根据课堂教学测评成绩划分为三个等级：优秀、良好、一般（A、B、C）其中A级占教学人数的25%，考核得10分（满分10分）；B级占教学人数的50%，考核得9分；C级占教学人数的25%，考核得8.5分。听课完毕后公布成绩。

五、评委组成：

文科组：

组长：z

副组长：z

成员：z

理科组：

组长：z

副组长：z

成员：z

综合组：

组长：z

副组长：z

成员：z

六、注意的问题：

1.本次测评对《区一中课堂教学评价标准》做了较大的修正，希望各评委、任课教师认真研读标准。

2.各教研组长提前一周将讲课名单确定后报教科室，如果出现冲突，可以自行调节。

3.讲课名单确定以后，需要个别调整的要先报教科室。

4.经学校同意不参加本次测评教师的成绩列最低位次，无故不参加测评的教师不计成绩。

营东区第一中学

二○一四年十二月

营东区第一中学课堂教学评价标准

一级评价标准二级评价标准计分办法得分

教学目标(5分)

1.教学目标明确、恰当、具体，能从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度综合考虑，教学过程紧扣目标进行。5根据听课观察的实际情况分别按5分、4分、3分、2分四个级别计分。

教学过程学生表现（50分）

参与程度2.学生参与课堂活动面广、人数多，以参与活动的人次记分（参与指集体听、读、看之外的学生活动）。没有假问题，学生思维有深度，能够体现对所学知识的内化、重组并且外显效果好。15根据听课观察的实际情况分为四个等级A:学生参与率达到85%以上计13－15分；B:达到70%-85%计10－12分C:达到50%-70%计9－7分；D:低于50％计6分以下。

小组学习3.班级建立了学习小组，小组划分科学合理，小组合作学习始终贯穿课堂教学的全过程，学生参与小组活动的积极性高，小组内团结和谐，任务分工明确，效果好。15根据听课观察的实际情况分为四个等级A:13－15分；B:10－12分；C:9－7分；D:6分以下。没有建立、使用小组的计0分。

活动形式4.学生活动形式多样、善于创新且富有实效。如：合理、恰当地运用读、说、写、画、唱、演、操作、交流、设计等多种活动形式。5根据听课观察的实际情况分为四个等级A:5分；B:4；C:3；D:2分。

达标程度5.根据当堂观察或检测85％以上的学生能够掌握所学知识的90％以上。15根据学生达标情况分为四个等级A:达标率达到85%以上计13－15分；B:达标率达到70%-85%计10－12分；C:达标率达50%-70%计9－7分；达标率低于50%计6分以下。

教师表现（30分）教材把握6.教师善于研究教材，能吃深、吃透教材，重难点把握准确，教学设计结构合理，脉络清晰，符合学生认知规律，充分体现新课标精神。10根据课堂听课记录情况分为四个等级A:9－10分；B:7－8分；C:5－6分；D:4分以下。

关注全体学生7.关注学生差异，教学设计多层次，最大限度满足不同类型学生需求。3根据课堂听课记录情况，分为三个等级A:3分；B:2分；C:1分。

导学作用8.有效地发挥教师的引领作用，如相关方法指导；必要的示范、引领；必要的重、难点解疑；有效地下达学习指令；必要的知识的系统化、结构化和拓展延伸等。根据课堂听课记录情况计8分，分为三个等级A:7－8分；B:5－6分；C:3－4分。

9.有效地使用问题导学。教师讲课不“满堂灌”，能够提出具有实质性的问题，激发学生探索、讨论的积极性，并给学生充足的探究时间和展示机会。

课堂调控10.在学生活动过程中及时给予反馈矫正、启发、点拨、强化等；以学定教，能根据学生反映及时调整教学。教师讲解的时间不得超过15分钟。3根据课堂听课记录情况，分为三个等级A:3分；B:2分；C:1分。

教学资源11.教师应深入研究教材、挖掘教材，能根据课堂教学需求有效地整合教材和开发课程资源。3根据课堂听课记录情况，分为三个等级A:3分；B:2分；C:1分。

教学评价12.教学评价及时、准确、到位，能发挥评价的积极导向作用，将习惯养成和能力培养贯穿于教学的全过程。3根据课堂听课记录情况，分为三个等级A:3分；B:2分；C:1分。

教师素质（15分）13.熟练使用普通话，语言清晰，声音洪亮，语言具有较强的感染力。10根据听课观察实际情况分为四个等级A:9－10分；B:7－8分；C:5－6分；D:4分以下。声音低的列D级，不使用普通话得0分。

14.熟练地使用教具、多媒体等手段辅助教学并且效果好，能自制教具进行教学。2根据听课观察情况，分为二个等级A:2分；B:1分。幻灯片图像模糊的不得分。

15.板书书写规范，字体美观，纲目清楚，简洁明了。2根据听课观察情况，分为二个等级A:2分；B:1分。

16.教态自然大方，心态阳光，用积极向上的情绪感染学生。1根据听课观察情况，分为二个等级A:1分；B:0.5分。

教师成绩