高中生物综合实践活动 对高中生物中开展综合实践活动的初探

2024-02-29 01:46:00 来源 : haohaofanwen.com 投稿人 : admin

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高中生物综合实践活动

王锦锦

摘 要:随着新课改教学的不断深入,在高中生物教学的过程当中,有效地开展综合实践活动,可以更高效的提升高中生物的教学,强化高中学生的创新精神和实践性能力,全面培养综合性素质人才。那么在综合实践活动的教学过程当中,从基本的教学内容转变为创新的教学环节,以创新性的新课程形态,提升高中学生的综合素质和核心素养。

对于高中学生来讲,生物是高中学生的必修课程,它奠定了生命现象和生命活动的基础,在我国新课程教学改革的创新形式下,融入信息技术和工程技术,进一步提升高中学生对生物学习的路径,养成学生的基本素养和创新性学习理念。采用综合活动的教学方式,更有效地提升生物学科的本质,让学生掌握其生物学科的基础知识,领悟生物学专家的研究课程及解决思路和解决方法,有效地提升高中学生的核心素养,具体体现如下。

一、高中生物开展实践活动的重要性

在高中生物教学的过程当中,教师要有效地提升学生生物学习的效率,转变传统的教学方法,以创新性的教学课程,体现素质教育的根本,以综合实践活动的运用,提升生物教学的基础,将学生的生活和社会相联系,并在教学的过程当中,注重其知识学习的综合性应用能力,更高效地体现学生的发展价值和实践教学课程方向。那么在高中生物教学的过程当中,要体现其综合性实践教学活动的实践性、开放性、自主性和生成性。在综合实践活动开展过程当中,要以其实践能力提升生物教学的基础,让学生通过亲身经历,将学习的知识,在实践实验探究、操作的过程当中,得以完整的应用,更高效地加强学生积极学习的主观能动性,帮他们解决生活当中常见的问题,感受生活。提高高中学生的实践活动能力。

其次,在运用综合实践的过程当中,要打破其生物学科单一的教学体系,以综合性的教学形式,向学生面对生活、面向社会,更高效地提升学生对生物知识学习的获取,以丰富多彩的实践体验和个性化发展,拓宽实践活动生物课程当中的教学内容,在教学过程和教学评价中,提高教学结果,更高效地提升开放性的教学目标。增强学生自主学习的能力,让他们在自我选择学习目标、自我选择学习内容、自我选择学习方法的过程当中,教师进行有效的指导,提升综合性实践活动的教学主体,加强学生的学习兴趣。充分地激发学生自主学习的能力,并更高效地加强其学生在活动中,学习目标、活动学习内容中对生活的观察能力和分析能力。让他们随着自我认知的不断提升,定制个性化的学习目标和学习内容,展现生成性的综合性实践活动主题。让学生在自主构建的过程当中,延伸课程教学的形态,更高效的加强其高中生物教学体系。

二、高中生物开展实践活动的问题及方式

那么在目前高中生物教学的过程当中,利用综合性实践教学活动,仍存在着许多亟待改进的问题。比如活动计划不够完善,教师的指导方式不够到位,教师缺少活动的反思等。致使在高中生在综合实践活动学习中,其教学成果不够明显。

其一,教师应该在实际的生物教学活动当中,转变其应试教育的教学思想,以创新性、趣味性的教学方式,更进一步增强以学生为主题的教学路径。因为大部分生物教师在生物教学的过程当中,只注重学生对其基础知识的掌握,而忽略了其高中学生的素质教育,限制了综合实践活动的开展,缩小了学生生物学习的空间。由于教师在生物教学过程当中,对于学生缺乏重视,而缺少对生物综合实践、设计主题和设计内容及设计过程比较随意,没有产生完整的活动设计计划。导致教师在综合实践教学的过程当中,其效果不够明显[1]。

其二,高中学生在学习进行综合实践活动学习的过程当中,需要教师给予一定的指导,因为在不同的学生对生物学习领域,存在的差异较大。那么教师在面对学生存在问题的过程当中,应该根据层次性的教学活动,深刻认识学生的不同特点,给予学生的相关指导。教师应该以层次性的发展教学,提升其教育的针对性,教师要提高自身对生物学科素养的基本素质,以及在实践活动教学的过程当中,指导地位的提高,通过不断完善教学效果,提升其实践活动教学的展现。

其三,在综合实践活动教学过程当中,其生物的课程教学较为复杂,且学生对活动的效果和巩固以及发展等环节,没有在实际活动当中得到体现,教师应该对每一次的综合实践活动进行相应的反思,提升其教师在教学过程当中的重视程度,让学生在中和实践结束的过后,根据每个学生的学习兴趣,以及在活动当中的表现,和学习过程当中的成果,以及效果进行有效的反思和总结。更进一步的加强教师对其学生的了解,加深学生对综合实践活动的收获以及感悟。避免出现活动流于形式,注重其活动的效果,从而更进一步的加强其综合实践活动教学的开展。

三、综合性实践活动在高中生物教学中的应用

教师在开展高中生物综合实践活动教学的过程当中,首先要落实其活动的计划。生物教师要针对高中学生的综合实践活动,给予更高的重视,并以学生的身心发展和年龄特征与教学的中心,帮助他们完善相应的教学计划,将生物学科的素养以及对于他们的培养目标和发展,以有步骤、有根据落实在实践活动的过程当中。那么教师首先要加强自身教学的实践能力,将学科的基本目标和基本培养进行有效地落实,更进一步的提高其教师综合实践活动的指导者的重要地位。教师要提升自身的实践能力,有效地以科学性、合理性、正确性的指导方法,提高学生的学习效率,加强其核心实践活动的反思,以及学生的交流。并在综合实践活动教学的过程当中,教师不断地反思自己,根据学生的交流情況,优化其实践活动教学的方式,相应的总结其活动当中的优势和弊端,提升其教学经验,在活动实践的帮助下,明确学生的活动结果以及学生的发展性能力[2]。

(一)趣味探究,实践教学

教师可以让学生走出课堂走向社会,引导学生在生物教材当中,以内容为题,联系学生生活实际的问题,转换为教师课堂教学的课题,通过综合实践的教学活动,让学生走出课堂,让他们在实践的过程当中,寻找其解决问题的路径,在体验成功和失败的过程当中,拓宽学生学习的空间。比如,在人教版生物教材当中人类遗传病和优生这一节课的教学过程当中,教师可以为其展开综合性的实践活动,让学生在其社会当中找到相关本节课问题的调查,提高他们学习的兴趣,让他们在城市当中进行调查和考察,从而更进一步的以趣味性的教学方式,提升学生的实践能力。

首先要确定其调查的内容,并让他们制定相应的表格,让他们分成不同的小组进行课题讨论,为他们提出其城镇居住人群当中有哪些常见的疾病,以及其发展的趋势,患病的根源等等,让学生根据自己的兴趣,让他们组成不同的小组进行实践活动,让每个学生在实践活动的过程当中,可以分工明确,并自主选择指导教师的方式,教师有效的帮助学生制定出更贴切实际的教学方案,并对相应调查对象以及书本当中的知识进行有效地结合,更高效的提升学生的文化素养,让他们在放假时,对居住人口进行走访,调查其疾病的记录档案以及相关的疾病根源,让他们根据实际的调查情况,以及资料的获取和数据的收集,做更详细的学习和记录。并在课堂教学的过程当中,教师根据学生所收集的资料进行有效地开展,解决学生遇到的问题,让他们的实践活动可以顺利地进行。

那么教师要根据学生所调查的数据进行有效的分析,在课堂上为学生有效地提出其白化病、癌症、流感等病因的启发,以及其相关的专业性问题,并融入其生物课本当中的知识进行有效的结合,为他们开展联合教学性主题活动,让学生通过对社会实践的掌握,以及生物知识的学习,进一步的提高学生对人类遗传病和优生部分知识的了解和掌握。更高效的丰富学生的课外生活,提高他们在学习过程当中,生物的学习意识,加强其实践交际能力和实践分析能力,增强学生的兴趣,加强他们在生物学习过程当中的自信心。

(二)开拓视野,应用教学

实践活动的教学在生物课程教学过程当中是必不可少的一部分,教师应该以更高效的社会实践形式,提升学生对生活学习的方式,有效地利用校园的空间,展开有声有色的校园实践活动,让学生通过学农活动走出教室,走到开阔的田野当中,开展实践活动,让他们丰富生活学习的知识,锻炼身体,教师可以有效地开展动员大会,为学生的思想活动进行有效地提升,将学习程度较好和学习程度较差的学生,以及高年级和低年级的学生进行有效地结合,在教师的指导过程当中,有效地融入教材当中的知识,对其植物的生长所需的数量水分等进行有效的分析,并更高效地融入生物教学的方式[3]。

比如群落、群落的衍生、生态系统、顶端优势等相关知识,进行综合性的教学,更进一步的让学生在农学实践过程当中,提升其生物学科学习的认知。让他们通过社会实践活动,体验其实践当中的生物学科,用理论的知识转变为实践学习方式,让学生真正的体会到其生物学科学习的重要性。让他们提升自主学习的主观能动性,并让学生开拓学习视野,增长生物知识、锻炼身体同时,磨练高中学生的意志。教师有效地的以群文性、综合性、实践性的教学方法,將不同学科的结合点进行有效地整合,以学科知识的熏陶方式,更进一步的提高其实践活动的教学效率,强化高中学生对生物知识学习的应用性能力和综合性分析能力。

结束语

因此,在高中生物教学的过程当中,有效地开展综合性实践活动,可以更高效地让高中的生物课堂更加丰富多彩,让学生可以获得更多的知识,通过综合性的实践活动,提高学生的信息掌握和知识技能,培养高中学生的实践性能力、综合性能力、思维性能力,以及对学习的严谨态度,从而以趣味性的教学方式,激发学生学习的热情,让他们在实践收获的过程当中体验不一样的生物学习。

参考文献

[1]张炜.高中综合实践活动课程开展的关键环节分析[J].南北桥,2019,0(4):8-8.

[2]韩翠.解析开展高中生物综合实践活动的途径[J].文理导航,2019,0(23):64-64.

[3]孙杰飞.高中综合实践活动课程开展的重要步骤研究[J].高考,2019,0(30):23-23.

本文系庆阳市2020年度基础教育科研项目《中学生物课堂教学与综合实践活动课的整合研究》的阶段性成果,项目编号:QYLX(2020)101


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