四年级小学生数学论文

2024-07-26 18:28:00 来源 : haohaofanwen.com 投稿人 : admin

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四年级小学生数学论文

第1篇

摘要：小学四年级学生的特点天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？在新课程改革的理论指导下，一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。本文结合教学实践，谈一谈肤浅的体会。

小学四年级学生的特点天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？兴趣是学生可持续学习的一个支点。同时，也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础；宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识，更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出"信任"或"不信任"的判断，和"亲近"或"不亲近"的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践，谈一谈自己肤浅的体会。

一、转换教师角色

师者，所以传道，解惑者也。在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。特别是作为一位小学低年级数学教师，我认为小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去一味的教师“讲” 一味学生的“听”注入式的教学方式；真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多"想一想"，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”。因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到化教师的教为学生的学，还学生主体的地位。充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。

二、注重学生的实践操作能力的培养

实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。

三、运用多媒体教学，让数学课堂生动起来 

新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。主要就是提高了学生对数字的兴趣，对数学兴趣。

四、猜测是不可缺少的环节 

第2篇

一、论文装订

1.论文必须使用规范的汉字A4纸打印，不得小于或大于此规格，字迹清晰。

2.论文一律在左侧装订。

论文装订顺序如下：

(1)论文封面：使用网络教育学院统一提供的封面，不得使用复印件，并将封面上的有关信息填写准确、完整、清晰;

(2)论文评定纸：使用由网络教育学院统一提供的评定纸;

(3)论文原创声明：论文原创声明的格式参见附件1，须打印后亲笔签名;

(4)内容摘要：内容摘要一般为300字。在内容摘要所在页的最下方另起一行，注明本文的关键词，关键词一般为3-5个;(内容摘要和关键词均为小四号宋体字，具体格式参见附件2)

(6)论文正文：论文正文格式要求参照本要求的第二部分;

(7)参考文献：参考文献的格式要求参照本要求的第三部分。

3.页面设置：

(1)页边距：上下左右均应大于2cm;

(2)行间距：20磅(操作：格式段落行距固定值设置值20磅);

(3)字间距：加宽1磅(操作：格式字体间距加宽磅值1磅);

(4)页码居页面底端靠右排列。

二、正文格式要求

1.论文题目：用小二号黑体字居中打印;

2.正文以及标题采用小四号宋体字，注释采取小五号字;

3.标题序号：一级标题为“一”、“二”、“三”;二级标题为“(一)”、“(二)”、“(三)”;三级标题为“1”、“2”、“3”;四级标题为“(1)”、“(2)”、“(3)”。一级标题和三级标题后必须加顿号，二级标题和四级标题之后不许加顿号，即带括号的标题不许加顿号。

例：

一、医疗事故损害赔偿责任的性质

(一)特殊的过错原则

1、医疗事故采取无过错责任原则

(1)我国现行立法概况

4.论文脚注：论文脚注一律采用word自动添加引注的格式，引注采用脚注方式，脚注位于每页底端，采取连续编号方式。(操作：插入引用脚注尾注)

脚注格式(脚注格式部分内容引自梁慧星著：《法学学位论文写作方法》，法律出版社2006年版，第41-42页。略有改动。)：

(1)论文类：

作者：“文章名称”，刊载出版物及版次，页码。

例：

苏号朋：“论信用权”，载《法律科学》1995年第2期，第12页。

尹田：“论动产善意取得的理论基础及相关问题”，载梁慧星主编：《民商法论丛》(第29卷)，法律出版社2004年版，第206-207页。

梁慧星：“医疗损害赔偿案件的法律适用”，载《人民法院报》2005年7月13日，第5版。

(2)著作类：

作者：《书名》，出版社及版次，页号。

例：

梁慧星著：《民法总论》，法律出版社2001年版，第101-102页。

李双元、徐国建主编：《国际民商新秩序的理论构建》，武汉大学出版社2003年版，第75页。

(3)网上作品类：

作者：“文章名”，具体网址，最后检索日期。

例：

李扬：“技术措施权及其反思”，2006年3月24日最后检索。

(4)法律法规类：

《法律法规名称》第x条第x款。(用阿拉伯数字表示)

例：

《中华人民共和国合同法》第91条。(即不可使用“第九十一条”)

(5)法律文书类：

法律文书号。

例：

浙江省温州市中级人民法院(2001)温经初字第481号民事判决书。

三、参考文献格式

1.参考文献为小四号宋体字。一般应将参考文献区分为期刊类、著作类、法律文书类。

2.具体格式：

(1)期刊类：

作者：“文章名称”，《期刊名称》，卷号或期数。

例：

苏号朋：“论信用权”，《法律科学》，1995年第2期。

(2)著作类：

作者：《书名》，出版单位，出版年月及版次。

例：

郑成思：《知识产权法》，法律出版社，2003年1月第2版。

(3)法律文书类：

法律文书号。

例：

浙江省温州市中级人民法院(2001)温经初字第481号民事判决书。

四、其它事项

1.认真进行文字校对，论文错别字将直接影响论文得分。

2.正文所有小标题、各段段首必须空两格(即空出两个中文字符的位置)，格式错误将直接影响论文得分。

3.论文所有标点必须采用中文标点(除外文文献外，一律不许使用英文标点);所有数字必须采用半角，禁止全角数字。误用标点符号和数字将直接影响论文得分。

4.注意论文的学术规范，杜绝抄袭。

附件1：

北京大学学位论文原创性声明

原创性声明

本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。

论文作者签名：

日期：年月日

附件2：

第3篇

学生在写作论文时应严格参照本要求的各项规定。

一、论文装订

1.论文必须使用规范的汉字a4纸打印，不得小于或大于此规格，字迹清晰。

2.论文一律在左侧装订。

论文装订顺序如下：

(1)论文封面：使用网络教育学院统一提供的封面，不得使用复印件，并将封面上的有关信息填写准确、完整、清晰;

(2)论文评定纸：使用由网络教育学院统一提供的评定纸;

(3)论文原创声明：论文原创声明的格式参见附件1，须打印后亲笔签名;

(6)论文正文：论文正文格式要求参照本要求的第二部分;

(7)参考文献：参考文献的格式要求参照本要求的第三部分。

3.页面设置：

(1)页边距：上下左右均应大于2cm;

(2)行间距：20磅(操作：格式段落行距固定值设置值20磅);

(3)字间距：加宽1磅(操作：格式字体间距加宽磅值1磅);

(4)页码居页面底端靠右排列。

二、正文格式要求

1.论文题目：用小二号黑体字居中打印;

2.正文以及标题采用小四号宋体字，注释采取小五号字;

例：

一、医疗事故损害赔偿责任的性质

(一)特殊的过错原则

1、医疗事故采取无过错责任原则

(1)我国现行立法概况

4.论文脚注：论文脚注一律采用word自动添加引注的格式，引注采用脚注方式，脚注位于每页底端，采取连续编号方式。(操作：插入引用脚注尾注)

脚注格式(脚注格式部分内容引自梁慧星著：《法学学位论文写作方法》，法律出版社2006年版，第41-42页。略有改动。)：

(1)论文类：

作者：“文章名称”，刊载出版物及版次，页码。

例：

苏号朋：“论信用权”，载《法律科学》1995年第2期，第12页。

尹田：“论动产善意取得的理论基础及相关问题”，载梁慧星主编：《民商法论丛》(第29卷)，法律出版社2004年版，第206-207页。

梁慧星：“医疗损害赔偿案件的法律适用”，载《人民法院报》2005年7月13日，第5版。

(2)著作类：

作者：《书名》，出版社及版次，页号。

例：

梁慧星著：《民法总论》，法律出版社2001年版，第101-102页。

李双元、徐国建主编：《国际民商新秩序的理论构建》，武汉大学出版社2003年版，第75页。

(3)网上作品类：

作者：“文章名”，具体网址，最后检索日期。

例：

李扬：“技术措施权及其反思”，载.cn,2006年3月24日最后检索。

(4)法律法规类：

《法律法规名称》第x条第x款。(用阿拉伯数字表示)

例：

《中华人民共和国合同法》第91条。(即不可使用“第九十一条”)

(5)法律文书类：

法律文书号。

例：

浙江省温州市中级人民法院(2001)温经初字第481号民事判决书。

三、参考文献格式

1.参考文献为小四号宋体字。一般应将参考文献区分为期刊类、著作类、法律文书类。

2.具体格式：

(1)期刊类：

作者：“文章名称”，《期刊名称》，卷号或期数。

例：

苏号朋：“论信用权”，《法律科学》，1995年第2期。

(2)著作类：

作者：《书名》，出版单位，出版年月及版次。

例：

郑成思：《知识产权法》，法律出版社，2003年1月第2版。

(3)法律文书类：

法律文书号。

例：

浙江省温州市中级人民法院(2001)温经初字第481号民事判决书。

四、其它事项

1.认真进行文字校对，论文错别字将直接影响论文得分。

2.正文所有小标题、各段段首必须空两格(即空出两个中文字符的位置)，格式错误将直接影响论文得分。

4.注意论文的学术规范，杜绝抄袭。

附件1：

北京大学学位论文原创性声明

原创性声明

论文作者签名：

日期：年月日

附件2：

第4篇

关键词：小学四年级；数学问题；对策

小学四年级数学教学在开展的过程中，很多小学生都可以明显感受到知识难度的提升，课后复习是必不可少的内容，教师还应该加强课前预习。在开展教育的过程中，教师往往希望小学生快速学习，所以采用的方法并不科学，基本是强制的灌输。在解决小学四年级数学教学问题的过程中，教师需从长远的角度来出发，避免造成教学上的恶性问题。

一、小学四年级数学教学的问题

1.目标和重点不明确

从主观的角度来分析，很多教师在开展小学四年级数学教学的过程中，目标和重点都没有得到明确的特点，日常的教学过程中，总是随意按照自己的想法去教学，对学生本身的观点和看法并没有给予较高的关注，甚至是完全忽视。在目标不明确的情况下，小学四年级数学教学体系就不会健全，以至于很多知识的灌输，都不能通过正确的途径来完成，小学生自身的知识掌握非常不理想，在运用过程中很难按照正确的方式解答。在重点不明确的情况下，教师对于小学四年级数学教学的掌握非常不理想。特别是在期中考试以及期末考试的过程中，多数小学生的成绩都不高，大家的学习态度、学习能力均表现一般，不仅没有得到家长的认可，还在课后增加了小学生的负担，以至于各种培训班的压力有所增加。

2.教学方式单一

小学四年级数学教学的过程中，比较严重的一个问题在于教学方式特别单一。首先，教师在开展教学的过程中，多数情况下是通过灌输式的模式来完成，无论是在思维上，还是在解题的思路上，都是让学生按照自己的方法来解决。现代化的教育比较崇尚素质教育，要求教师按照扬长避短的原则，促使小学生自身的能力和特点得到拓展。而很多教师在日常的教学内容上，明显没有按照这样的方法来落实，对很多小学生的特长都造成了抹杀的现象，甚至导致小学生的成绩下降。其次，在教学方式表现为单一以后，多数教师并没有进行自我反省，反而是不断地将教学上的问题推向小学生，冠以不会思考、不会活学活用等名义，这就在很大程度上直接造成了教学的恶性循环，对小学四年级数学教学的开展构成了最直接的威胁。所以，数学教师必须从自身的角度出发，不要总是对小学生报以怨恨。

二、小学四年级数学教学的对策

1.创设教学情境

从客观的角度来分析，小学四年级数学教学在开展的过程中，除了在基础的教学成绩上不断提升，还应该积极创设教学情境。小学生比较喜欢不同的情境下学习相关的知识，这样能更加吸引小学生的注意力，同时在解答问题以及面临新的知识挑战时，小学生都愿意去积极应对，而不是表现为被动的接受态度。新课改的实施强调了学生积极性的重要作用。小学四年级的学生对新知识的学习具有很强的好奇心，所以，教师要对学生进行有效引导，创设一定的教学情境激发学生的兴趣。例如，在数位的教学中，教师可以在黑板上列出具体数字，写出数值“3520600”提问学生其中的数字代表的单位是多少，这个数值应该怎么读。通过问题的设置，可以激发学生的学习积极性，培养学生的数学思维能力。

2.设计教学过程

就小学四年级数学教学本身而言，其虽然是比较过渡性的教学，可是在难度的提升上，知识的丰富性方面都是比较明显的。在该阶段开展教学，应该有效地设计教学过程。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为设计教学过程，可从以下几个方面出发：（1）设计提问过程，要在课堂开始的时候提出1～3个问题，要让学生带着问题去学习，在正确的思路上去思考。（2）讨论过程。小学四年级数学教学的时候，教师绝对不能让学生直接按照自己的思维去理解，应该充分尊重学生自身的看法。

以上对小学四年级数学教学的问题及解决展开讨论，现阶段的教学模式基本上有所转变，可是教师并没有高度关注相关问题。日后，在解决小学四年级数学教学的时候，学校需要保证师资力量的充足，要让学生的知识学习趋于多元化，减少错误做法。

参考文献：

第5篇

一九四二年正月新春，我不满六周岁，到邻村小学读书。

这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级，四个年级四个班，四个班只有四十人。

老师姓田，私塾出身，后来到县立简易师范速成班受训三个月，十七岁就开始了小学老师生涯。田老师执教四十年，桃李满门，弟子不下三千，今年已届古稀，退休归里十年了。

田老师很有口才，文笔也好。

我们叩拜大成至圣先师孔夫子的木主之后，便排队进入教室。每个一年级小学生，配备一位三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，就命令三年级的学兄把握着一年级学弟的小手，描红摹纸。

红摹纸上，是一首小诗：

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍；然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

我还记得，故事的大意是：

一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去往姥姥家，一口气走出二三里：眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟；娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚：亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿：“……八枝，九枝，十枝。”她想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿；她刚要动手，妈妈喝住她：“你折一枝，他折一枝，后面歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，这八、九、十枝花，越开越多，数也数不过来了，此地就变成了一座大花园……

这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。

我听得入了迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆：直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事：一、二、三、四年级的课，都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，在这方面田老师培育了我，给我开了窍。

我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到老人拄杖散步，仍然像小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感念他在我那幼小心田上，播下文学的种子。老人像四十年前一样摇着头，说：“这不过是无心插柳柳成阴。”

十年树木，百年树人；插柳之恩，我怎能忘?

赏析

这是一首难忘师恩之歌。

作品详写了开学第一天听田老师讲课这一中心事件。田老师为讲一首古诗编了一个故事，编得精彩而动听。故事中对那个小女孩的描写更是传神：她“牵着妈妈的衣襟儿”、“伸出指头点数儿”、“她想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿”。但妈妈没让她折，告诉她要留给后边歇脚的人“看景”，小孩儿“就缩回了手”……老师讲的这个动人故事，让“我听得入了迷，恍如身临其境”，直到“大学兄捅了我一下，我才惊醒”。可见这故事该有多么大的吸引力!

第6篇

一、立足课堂，用足课本，培养学生良好的数学素养

1.立足课堂构建以学生为主体，关注课堂师生对话、生生对话，引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，使学生体验知识的发生和发展过程，使学生更真切地感受到数学自身的魅力，逐渐进入学习数学的角色：让学生在课堂上敢想，敢说，学得灵活，学得主动。学生在主动参与、积极思考、与人合作交流等活动中获得了学习数学的信心，亲历了数学的探索过程，体会了数学与自然、社会和人类生活的联系，从而获得了知识、能力、情感的全面发展，形成和谐的课堂文化。

2.用足课本，用好课本，合理运用历史的足迹来分析、传承数学文化，将数学概念、公式、定理等知识内容蕴含的文化意义充分地揭示出来，只有这样才能加深学生对数学的理解，才能避免把活生生的数学思考变成一堆符号让学生去死记，以至让美丽的数学淹没在形式化的海洋里。如苏教版的小学数学教材中，“你知道吗？”栏目中就有介绍了中外数学发展的历史，涉及数学家、数学名著成就、方法等内容，让学生在 “昨天的数学家故事”中感受心灵的震撼。

二、学思结合，学以致用，关注每个学生的发展

从小课堂“教室”迈向大课堂“生活”，在彰显教师智慧的同时，也凸显了学生的智慧。教学中可通过个性化作业练习，让学生会用数学的眼光看生活，用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题，从而激发学生学习兴趣，让学生自主学习。

1.主题性作业。以五年级上册认识平行四边形为例的主题作业：路边的停车位都有哪些形状？想一想为什么有的停车位设计成正方形？有的设计成平行四边形？究竟有什么道理。通过调查、查阅资料，学生运用画图、文字表达方式，从不同的角度阐述了停车位形状不同的理由，撰写出立题新颖的数学研究性论文，他们的写作、反思、概括能力得到了综合的提升。

2.拓展性作业。以四年级上册除法单元中“你知道吗？”为例，我设计了一份拓展性作业。（1）质疑：课本中“同头无除商八、九，除数折半商四、五”的试商方法究竟对不对呢？（2）探究：让学生经历举例、探索、下结论、验证、质疑、新结论的过程，其中包含学法指导、知识锦囊。再如，四年级下册“升与毫升――美妙的琴杯”一课后，安排学生课上进行选题、分工、方案的交流，课后进行小组合作，在第二节上进行成果汇报。

3.反思性作业。低年级“语绘数学”实践园，中年级“数学板块”反思园，高年级“数学思考”集错园，使每个阶段学生在数学学力方面有所提升。如四年级下册教学时，当学生对平面图形有了进一步了解，掌握了平行四边形、梯形特征以后，设计了“走进图形世界”的反思作业。这就是关联知识结构图，旨在帮助学生理解“点移动后形成线，线移动后形成面，面移动形成体”，初步培养学生的空间观念，让学生经历动态的知识形成过程。

三、开发资源，拓宽渠道，构建智趣省思文化

1.构建六个板块的虚拟网络校本教材，其中活动瞬间――记录了学生课间的数学游戏，课间的学习互助小组，数学周的精彩画面等。学法指导――以“教你一招”的方式，通过教师习题、错例分析，指导学生形成正确、最优的解题策略，将易错点、难点、重点逐一突破。智力冲浪――编制了基于教材、又高于教材的综合题、提高题、聪明题。数学乐园――教材进度配套的计算卡，学生的问题库、反思作业、实践作业、数学小报等个性化的作业。成果展示――学生发表的数学小论文、数学小发明、优秀作业等。资料链接――制作了一些数学家的故事、数学史料、数学绘本、数学故事及视频、数学游戏等。同时开通了班级博客、个人博客、班级QQ群，各类适合本班学习的数学资料，给学生搭建了立体的学习资源网，拓宽了学习的渠道，构建了家校一体的学习网络。

2.开辟有数学“味”的楼梯间、教室墙文化，让学生感悟数学就在身边。面向低年级以数字变变变为背景，数学游戏为内容，激发学生学习数学的兴趣；中年级以数学符号为背景，学生作品和活动掠影为内容，使学生感受到数学就在我身边；高年级以数学家学术成就为背景，古老的数独等游戏为内容，激起学生探索数学奥秘的兴趣。总之，让墙壁“说话”，是一幅幅有“主体的画”，是一首首“无声的诗”，其情深意切，融知识性、教育性、艺术性于一体，切实达到“润物无声”的教育目的。

3.组织有“趣”的数学活动，让学生感受数学学习的快乐，体会成功的喜悦。数学世界是多姿多彩、增智增趣的。每个学期会组织学生参加一次数学活动周（日）实践活动，一年级抓一抓、数一数豆子，体会数。二年级七巧板拼图比赛发展学生的空间观念，三年级带着孩子在操场上走，体验千米，结合园区的标志性建筑，建立孩子对高度、长度的认识。诸如此类的活动，让我们的孩子在无声中体会数学，积淀数学素养。

第7篇

为了提高研究生学位论文的质量，做到学位论文在内容和格式上的规范化与统一化，特作如下规定：

一、论文内容要求

研究生学位论文应用汉语撰写，硕士学位论文字数一般为 3～4 万，博士学位论文字数为5～8 万。论文内容应层次分明，数据可靠，文字简练，说明透彻，推理严谨，立论正确。论文内容一般应由十个主要部分组成，依次为：⒈封面，2.独创性声明，3.目录，4.中文摘要，5.英文摘要，6.前言，7.论文正文，8.参考文献，9.附录，10.致谢，11.攻读学位期间发表的学术论文目录。各部分的具体要求如下：

1．封面

采用研究生学院规定的统一封面。封面下载路径：进入广西医科大学研究生学院主页，点击右下角“表格下载”，下载“研究生学位论文封面格式”作为学位论文封面。封面上要求填写论文题目、研究生姓名、导师姓名、学科（专业）、研究方向、学号、学位类型等内容。论文题目不得超过36 个汉字。

2.独创性声明

置于学位论文“封面”与目录之间。每本论文必须在此声明上手工签署论文作者、指导教师名字与日期。

3.目录

目录应将文内的章节标题依次排列，标题应该简明扼要。 “目录”两字（三号黑体），下空两行为章、节、小节及其开始页码。章、节、小节分别以一、1、（1）等数字依次标出，字体用四号宋体。

4.中文摘要

中文摘要应该将学位论文的内容要点简短明了地表达出来，应该包含论文中的基本信息，体现科研工作的核心思想。摘要内容应涉及本项科研工作的目的和意义、研究方法、研究成果、结论及意义。注意突出学位论文中具有创新性的成果和新见解的部分。硕士学位论文中文摘要字数为1000 字左右。博士学位论文中文摘要为3000 字左右。

（1）论文题目为二号黑体字，可以分成1 或2 行居中打印。

（2）论文题目下空一行居中打印“摘要”二字（三号黑体），字间空一格。

（3）“摘要”二字下空一行打印摘要内容（四号宋体）。每段开头空二格，标点符号占一格。（4）摘要内容后下空一行打印“关键词”三字（四号黑体）后空一格，其后为关键词（四号宋体）。关键词数量为4～6 个，每一关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。

5. 英文摘要

英文摘要内容应与中文摘要基本相对应，要符合英语语法，语句通顺，文字流畅。论文英文题目为小二号罗马字体，全部采用大写字母，可分成1～3 行居中打印。每行左右两边至少留五个字符空格。

（1）题目下空三行居中打印“ABSTRACT”，为小二号罗马字体，再下空二行打印英文摘要内容。

（2）摘要内容为四号罗马字体，每段开头留四个字符空格，

（3）摘要内容后下空二行打印“KEY WORDS”，其后关键词小写，每一关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号，均为四号罗马字体。

6. 前言

前言是对论文的目的性和重要性的论证：综述前人在论文有关方面的工作及目前国内外研究动态，并进行分析，论证和评价，提出需要进一步研究或探索的问题，以及本论文所要解决的问题。

7. 论文正文

论文正文是主体，一般由标题、文字叙述、图、表格和公式等五个部分构成。写作形式可因科研项目的性质不同而变化，一般可包括理论分析、计算方法、实验装置和测试方法，经过整理加工的实验结果分析和讨论，与理论计算结果的比较以及本研究方法与已有研究方法的比较等。

正文中标题层次以三级为宜，最多不能超过四级，各层次一律左顶格，用阿拉伯数字编号。如：一级用1……，二级用1.1……，三级用1.1.1……。每部份或文章标题以小二号黑体居中打印；“章”下空一行为“节”以三号黑体左起打印；“节”下空一行为“小节”，以四号黑体左起打印。换行后打印论文正文。正文采用四号宋体。学位论文用纸规格为 A4 纸；正文应使用宋体四号字，文中表格使用宋体五号字，行距采用固定值26 磅（表格行距18 磅）。页面设置左边距为2.5cm，右边距为2.5cm，上边距为3.3cm，下边距为2.5cm（装订线0；页眉2.4cm；页脚2cm）。图一律采用英文标注。图题采用中英文对照，其英文字体为五号，中文字体为五号楷体。引用图应在图题右上角标出文献来源。图号按章顺序编号，如图3－2 为第三章第二图。如果图中含有几个不同部分，应将分图号标注在分图的左上角，并在图题下列出各部分内容。绘图必须工整、清晰、规范。示意图应能清楚反映图示内容；照片应在右下角给出放大标尺；实验结果曲线图应制成方框图。表格按章顺序编号，如表 5－4 为第五章第四表。表应有标题，表内必须按规定的符号标注单位。

公式书写应在文中另起一行。公式后应注明序号，该序号按章顺序编排。

8. 参考文献

参考文献应按文中引用出现的顺序列出，可以列在各章末尾，也可以列在正文的末尾。特别在引用别人的科研成果时，应在引用处加以说明，避免论文抄袭现象的发生。参考文献中每条项目应齐全。文献中的作者不超过三位时全部列出；超过三位时一般只列前三位，后面加“等”字或“etc.”；作者姓名之间用逗号分开；中外人名一律采用姓在前，名在后的著录法。

9. 参考文献中著录格式示例

① 期刊

序号作者，题名，刊名，出版年份，卷号（期号），起止页码

② 专著

序号作者，书名，版本（第1版不标注），出版地，出版者，出版年，起止页码

③ 论文集

序号作者，题名，见（英文用 In），主编，论文集名，出版地，出版年，起止页码

④ 学位论文

序号作者，题名，［学位论文］（英文用［Dissertation］），保存地点，保存单位，年份

⑤专利

序号专利申请者，题名，国别，专利文献种类，专利号，出版日期

⑥技术标准

序号起草责任者，标准代号，标准顺序号－发布年，标准名称，出版地，出版者，

出版年度

10. 附录

主要列入正文内过分冗长的公式推导，供查读方便所需的辅助性数学工具或表格；重复性数据图表；论文使用的缩写、程序全文及说明等。论文的附录依次为附录1，附录2……编号。附录中的图表公式另编排序号，与正文分开。

11. 凡属保密的论文，在上交材料时必须注明，并写明密级。

第8篇

摘要：对于大学英语教育改革的讨论一直备受关注，而改革的实效却收效甚微。本文通过追踪的调查方式，连续地记录下了西北大学软件学院2012级学生两个学年完整的英语学习状况。调查结果显示，该年级学生总体的英语基础较好，但学生听力口语方面较差，男女生之间的英语水平随着时间推移产生明显分化，并且逐年增大。本文试图对上述现象进行分析，并给出相关建议及对策。

关键词：英语教学；本科生；软件学院

一、引言

大学英语教育的改革问题近年来成为了教育改革中的一个热点领域，一些学者也做了相关调查。但大多的研究者只是从共时角度进行简单的归纳，属于静态分析，完整性不够。本文通过对西北大学软件学院2012级学生持续四个学期的实地跟踪调查，及大量的资料搜集和数据分析，较为客观的呈现出了学生真实的英语学习状况，旨在为西北大学的英语教学改革提供参考性意见。

二、研究方法

本文以典型调查法为切入点，结合问卷调查、访谈、观察等方法，对西北大学软件学院2012级学生展开英语学习状况研究。由于笔者先前对西北大学（除外国语学院外）所有院系作过随机调查，其结果显示软件学院的英语教学问题更为典型，更具代表性，所以选其作为样本数据。主要数据包括：英语高考成绩，英语课程考试成绩，英语课出勤率，四六级成绩，英语竞赛情况及教师队伍等。此外笔者深入课堂，对学生在问卷中的表现出来的问题进行了核实，课堂出勤率的确认，课堂参与讨论的核查，并且走访软件学院学生宿舍及其自习室，观察他们课后学习英语的情况。最后将以上的数据及资料进行整理，并用EXCEL 和 SPSS 软件加以分析。

三、现状分析

调查发现，软件专业属于实践性较强的工科，学生平时学习任务重，而软件学习与专业英语结合密切，对学生英语水平有较大要求。此外，软件学院男生居多，整体学习氛围较差，因而英语学习相关问题突出。西北大学软件学院2012级的情况如下，男生101人，女生36人男女比约为3：1。学院学生在2012-2014两学年共有33门课程，作业多，实训多。此外，除英语课外，学生还要进行第二外语日语的学习。学生所有的时间和精力几乎都花在了专业课程的学习，每天课下学习英语的平均时间不足1小时。而此一小时也较多花在了英语四六级考试的试题上。笔者将其英语学习特点归结为如下几点。

（一）英语学习模式单一。调查显示93%的人表示自己英语学习的目的是考试和过四六级。并认为其是英语学习的最大动机。学习时间分配上，93%的人选择用其记单词。学习内容方面，98%的人认为自己的英语学习就是做英语试题。另外口语及听力方面调查显示，有 97.6% 的人认为自己的口语很差，67%的人认为自己的听力很差。

（二）英语课堂参与度低。学生课堂活跃期主要在第一学年的第一学期，期间，学生表现较为积极，老师与学生的互动也较多。而在之后的三学期里，学生活跃度明显下降，出勤率也大不如先前。原因如下，首先，学生在第一学期，延续了高中的灌输式的学习模式，惯性式地参与到课堂的讨论及与老师的互动。但随着时间的推移，缺乏新意的英语学习氛围使得学生们厌倦。二，英语课堂学生规模较大。软件学院英语教学一般是合班授课，最大的班级人数达到了78人，最小班级的也有54人，在如此超大规模的课堂上，只由一个老师主讲，且无助教协助。课堂讨论活动往往难以实施，学生参与热情不佳。三、课堂内容单一，教材老旧，教师授课延续高中模式，多涉及词汇及语法的内容，与专业对接不上。多数学生认为英语课的开设对自己的水平提高不大。

（三）英语课程通过率高，但四六级通过率低。2012-2014学年中，大学英语总通过率达87.5%。挂科的人数只有17人，且挂科者全是男生。四六级的一次通过率相对较低一些，英语四级一次通过率为81.5%，英语六级一次通过率为31%。到2014年年底，女生四级全部通过，女生只有2人六级没有通过，而男生四级没有通过的还有12人，六级没有通过的还有37人。

（四）男女英语水平差异大。女生的四六级通过率及其英语成绩远高于男生，而这种差异随着时间的推移正逐年加大。但从学生的英语高考成绩来看，男女生之间几乎不存在差异，而2012级高考英语成绩的最高分也是由学院一名男生保持。究其原因，应有如下几方面造成：男生自律性低，学习氛围较差；相比之下，女生往往结伴学习，相互督促。

四、对策建议

采用小班教学，组建微小课堂；每个班级配一个助教辅助教学。差异化教学。考虑到学生不同的的语言学习需求，对症下药。整合师资队伍，密切联系学科特点教学。鼓励教授走进课堂授课，提升教学水平。软件学院的老师同时要加强和英语老师的合作与沟通，寻找专业学习与语言学习的结合点。创新考试形式机制；创新课堂教学模式，不断调整完善教学方式方法。引入情景教学法，强化学生的参与度，以参与的深度和学习转化的能力来衡量英语成绩，比如模拟辩论赛，模拟招聘会，模拟学术讨论会等等。以多样化的主题吸引学生的注意力，鼓励学生表达自己的见解。搭建学生使用英语交流的平台，如搭建“互联网+英语学习”的平台。建议设立英语学习微信公众号，英语论坛的推广，利用现代通讯的便利进一步推动英语教学。

【参考文献】

[1]文举，易兰，王雁鸿.一种新型大学英语听说网络学习系统的研究[J].黑龙江高教研究，2014（02）

[2]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践，2011（01）

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第9篇

论文关键词：“愉快教学”模式下的小学数学“愉快教学”模式下的小学数学课堂教学设计

“愉快教学法”已经在我校小学部全面推开，它是一种让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，营造了一种轻松愉悦的课堂教学模式。为了推行这种教学模式，科学合理的设计课堂是进行这种教学模式的前提，下面就我在“愉快教学”模式下的课堂设计和大家交流。

一、课堂教学设计与把握教材

课堂教学设计应该以把握教材为前提。把握教材主要是把握教材内容、编者意图，把握知识生长点和教学重点。在此基础上，教学设计时我们应着重关注以下两点。

1．明确教学目标

教学目标是教学设计的依据。把握了教材内容、编者意图、知识生长点和教学的重点后，教师应据此确定教学目标。确定教学目标时，教师应特别注意具体、全面。就小学数学教育、教学而言，教师应更多地关注学生学习数学的兴趣、好奇心和自信心，关注学生学习的主动性和积极性，关注学生学习数学的良好习惯培养，关注学生独立思考、克服困难的精神，以及和同伴合作交流的意识等，并注意将隐性目标融合在显性目标中，从而得到落实。

2．抓准教学重点

课堂教学设计抓准教学重点是关键之一。教学设计时，我们要防止只关注课堂形式的热闹和板书画面的漂亮；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点。教师应注意一堂课的知识点可能有几个，但教学重点一般只有一个。重点应根据教学内容和目标确定；重点应通过时间安排、过程设计来突出。

例如，四年级(下册)“三角形的内角和”这节课中，在备课中我知道这节课的重点应该是三角形的内角和是180度，所以我在教学过程中和教学完新课后，组织学生练习时都是围绕这个重点知识进行练习的小学数学论文，课后“做一做”第2题：一个等腰三角形的顶角是100度，一个底角是多少度？“做一做”第3题：用一张正方形纸折一折(斜对折，)，填一填内角和的度数。练习十四第8题：一个等腰三角形的风筝，一个底角是30度，顶角是多少度？

二、课堂教学设计与熟悉学生

课堂教学设计应该以熟悉学生为基础。熟悉学生主要是熟悉学生的年龄特征、认知规律和学习方法，熟悉学生已有的知识、经验基础。在此基础上进行教学设计时，我们应着重关注以下两点。

1．注重学习策略

我们要注重怎样教，也要注重学生怎样学。根据学生已有的知识经验、年龄特征和学习方法来设计教学过程，能大大提高课堂教学效率免费论文下载。

例如，我在教学四年级数学(下册)三角形的特性时，采用了组织学生进行小组合作学习的策略，让前后4人为一组，每人准备长度不相同的3跟小木棍，每组的学生先自己用准备的木棍看能不能摆成一个三角形，是个什么三角形？然后和其他能摆成三角形的同学进行交流能摆成的理由，然后再反过来看不能摆成三角形的同学的三根木棍的长度特征，讨论交流出不能摆成三角形的原因。通过生生的讨论交流，学生的思维得到碰撞、得到发展，不仅培养了学生思维，也是学生能牢固掌握知识，这就是有效小组合作讨论带来的硕果。

又例如，我在教学四年级数学(下册)小数加、减法计算时，采用了“小老师授课制”，先组织我们进行自学，自学完后自主进行练习，在练习中让8个小组的小老师巡回检查本组组员的练习情况，对计算方法没有掌握的、计算格式不正确的进行讲解，监督改正。练习完后，让着8个小老师反馈本组的练习易错点，教师归纳起来后，统一进行强调，然后再练习，加深了对易错点的认识。

2．注重突破难点

课堂教学的重点一般根据教学内容和教学目标确定。而教学难点既要根据教学内容、目标确定，又要根据学生的具体情况确定。许多时候，重点即难点，但也有重点非难点，难点非重点的情况。把握教学难点可以靠钻研教材，靠教学经验的积累。但单纯的教学经验不足以找准难点，基于实践并引入教育、教学理论，特别是心理学知识，在实际经验和理性思辨的相互结合中分析教学对象，才能准确把握难点。把握难点是为了设计符合学生认知规律和策略的方法，从而突破难点。

例如，我在教学四年级数学(下册)教学“小数的性质”，教材呈现了情境图“学生甲：我买1枝铅笔用了0．3元。学生乙：我买1块橡皮用了0.30元。橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?”显然，这节课的难点是探索、理解并归纳出小数的性质。怎样来突破这个难点呢?我根据教材编排采用创设情境、引导观察、直观理解的方法来突破难点，收到了较好的效果。

三、课堂教学设计与评价方式

有效的课堂评价是提高学生学习兴趣、提升课堂教学效率的有效方法之一，通过及时的课堂评价小学数学论文，极大地调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，使课堂上师生关系融洽、和谐。课堂中对表现突出的学生必要的口头表扬、对有进步的学生及时的口头赞扬、对不认真他讲的学生有效的点拨、对知识没有掌握消化的学生真情的鼓励，通过这样的评价形式，可以让提到事半功倍的效果。

例如，我在教学四年级数学（下册）位置与方向时，在描述某一事物的具体位置时，我设计了“挖宝”、“捉迷藏”的练习，在练习时，让学生积极回答每个事物的具体位置时，我采用了小组加分的形式，回答对的给这一组加不等的分数，回答错给这一组减相应的分数，这样学生都抢着回答，效果明显。

又例如，我在教学四年级数学（下册）四则运算是，采用了分批布置作业的形式，全班的8个小组这一节课进行比赛，全部做对时每小组加80分，做错一人倒扣10分，一节课下来得分最高的小组书面作业较少，得分较多的小组书面作业较多，这样既培养了学生细心计算的习惯，有是学生轻松的掌握了四则运算的算理。

总之，要使学生在“愉快教学”模式下轻松的掌握知识和技能，精心的进行课堂设计是落实这种模式的基本途径，只有科学合理的课堂设计才能上出高效的课堂。

第10篇

关键词：小学数学;多媒体教学;问题

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0205-03

一、引言

在当今的信息时代，多媒体与网络教学方式对传统教学观念产生了强烈的冲击。多媒体辅助教学集文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体为一体，其最大特点是具有很强的交互作用，能存储巨量信息和虚拟现实世界，因而在教学过程中有助于营造出一个理想的学习氛围与学习环境，成为改进传统教学模式、促进教学方法及改变教学组织形式的有利工具，并对教学过程形成了强有力的支撑作用。

随着信息化教学的发展，多媒体在教学实践中展现得更为充分，同时它也是一把双刃剑，利弊日渐凸显，而它的不足之处尤为明显地表现在小学数学的教学中。通过三所小学的调查，找出多媒体辅助教学在双语小学数学教学中存在的问题并分析，提出建议，望能为一线教师提供有益帮助，以利于改进数学教学。

二、相关研究

媒体教学在数学教学中的作用：在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体[1]。多媒体教学在数学教学中的作用是：丰富教学内容，满足学生需要，化抽象为具体，提高学生感悟能力，增强练习效果，提高知识巩固效率。[2]多媒体计算机辅助教学，是小学数学课堂教学的先进媒体，但不是唯一的。本文就如何正确、合理、科学地运用以及运用中应注意的问题，进行了比较实际的阐述。[3]在现代教育科学理论指导下，怎样在小学数学教学中充分利用计算机辅助教学，高效能提高课堂教学质量，使学生在获得知识的同时，智能也得到有效的开发与培养，是目前亟待研讨的课题。[4]

多媒体教学是教学改革的重要突破口，它克服了传统教学中的缺陷与不足，尤其是在培养学生的创新能力、促进个性发展方面收到了显著的效果。同时我们也应注意到多媒体教学也不是万能的，它也有缺点和不足。[5]计算机多媒体技术已成为教育教学的重要手段，数学课在多媒体技术的辅助下，与传统的教学手段相比较，使用多媒体技术辅助教学的数学课更好地调动学生的积极性，更能培养学生的学习能力和分析能力，但使用多媒体技术的数学课也会带来一些弊端，本文主要探讨了计算机多媒体技术在数学教学中的利与弊。[6]随着新课程的实施，多媒体技术在小学数学教学中已广泛得到运用，要求教师在课堂教学中，根据小学数学学科的特点，找准多媒体的作用点、把握多媒体的使用时机、选择合适的教学方法、及时处理各教学因素间的关系，充分发挥多媒体技术在小学数学课堂教学中的最大功效，优化教学过程，提高教学质量和效率。[7]多媒体技的引入，加速了教学内容的更新和进步，使教学方式更为生动形象，提高了教师的教学效率。然而，如果多媒体技术运用方式不当，很可能给小学数学的教学过程带来不必要的困扰。[8]

最近几年研究多媒体辅助教学在数学教学中的优势和不足之处的文章不少，研究者大都采用问卷调查法，从而得出结论。

三、问卷设计的有关情况

（一）问卷的编制

根据数学学科的特点、数学课程标准提出的义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体展开调查。根据课程的这4个总体目标编制调查问卷，并根据实际情况作出必要的调整与改进，形成最终的问卷调查表。

调查问卷共设置了21个问题，除了一共18题是单选题以外，17、20、21题是多选题。其中第1～7题是关于多媒体辅助教学的一般问题;第8～11题是使用多媒体辅助教学在数与代数方面的问题;第12～14题是使用多媒体辅助教学在图形与空间方面的问题;第15～16题是使用多媒体辅助教学在统计与概率方面的问题;第17题是使用多媒体辅助教学在综合与实践方面的问题;第18～21题是小学数学四大部分内容哪个部分的内容学喜欢用多媒体上。

（二）被试者的选取与正式测试

选取A、B、C三所乌鲁木齐市维吾尔族普通双语小学五、六年级各两个组作为研究对象。其中A校的5年级组记为A5，共有30人;6年级组记为A6，共有32人;B校的5年级组记为B5，共有36人;6年级组记为B6（1），共有27个人;6年级组记为B6（2），共有26个人;C校的5年级组记为C5，共有40人;6年级组记为C6，共有35人。统一由研究人员在规定的时间内测试后收回。共发放问卷220份，回收215份，经整理有效问卷为204份，其中五、六年级分别是94、110份。

四、存在的问题与分析

根据调查，多媒体辅助教学在小学数学教学中主要存在的问题如下：

（一）影响师生的互动情况

数据显示，A所学校五、六年级62.5%的学生，B所学校五、六年级61%的学生，C所学校五、六年级73.3%的学生认为，在数学课堂上运用多媒体辅助教学教师与学生的互动情况跟传统教学差不多，B所学校的5.1%的学生认为比以前减少了，多媒体辅助教学影响了师生互动情况。信息技术的发展，教学关系已不是传统的“教材―教师―学生”三元关系，但如果把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系，那是错误的。

（二）影响知识的掌握

数据显示，A所学校五、六年级58.9%的学生，B所学校五、六年级61%的学生，C所学校五、六年级63.3%的学生认为，使用多媒体辅助教学上数学课学生对知识的掌握跟传统教学差不多，还有少部分学生认为知识的掌握比以前减少了。通过对学生的访谈得知：好的课件他们很喜欢，但有些课件根本不美;由老师讲解、演算会更详细;有些内容跟书本上的内容一样;多媒体课件的演示反而让他们不理解内容。老师对多媒体辅助教学的依赖性强。

（三）忽略板书

数据显示，A所学校五、六年级53.6%的学生，B所学校五、六年级45.6%的学生，C所学校五、六年级56.7%的学生认为，有时候不理解计算方法、公式推导，少部分学生认为多媒体在计算过程演示上起负作用。造成这样的现状，访谈得知：课件运算过程中，速度太快，并且不能长时间将演算过程作为范例，瞬时的记忆，难以加深影响，在练习过程中就会产生“懂”但“不会”的现象。老师使用多媒体辅助教学忽略板书的作用，导致学生在计算题中出现不太理解的现象。多媒体课件用于课堂教学，对于学生来说，只见步骤，不见过程。这样的课件重在展示现象，忽视揭示知识形成和发展及分析问题、解决问题的过程，仍是重“教”，而忽略了“导”和学生的“学”。

（四）忽略多媒体教学妥当的使用

数据显示，A所学校五、六年级56.7%的学生，B所学校五、六年级45.8%的学生，C所学校五、六年级39.3%的学生认为，使用多媒体教学在小学数学教学应该根据具体内容来决定。有时候教师忽略了多媒体教学的妥当使用。学生都希望将信息技术应用于数学课堂教学，但是不希望频繁使用，而是将课堂教学内容有效整合后使用。

五、结论

基于以上调查分析，可以得出如下主要结论：

第一，多媒体辅助教学忽视揭示过程、培养能力。媒体课件用于课堂教学，对于学生来说，只见步骤，不见过程。这样的课件重在展示现象，忽视揭示知识形成和发展及分析问题、解决问题的过程，仍是重“教”，而忽略了“导”和学生的“学”。

第二，多媒体辅助教学影响师生交流。

第三，多媒体辅助教学忽视“板书”的作用。有的数学课件把教案搬上荧幕，以“课件”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其他教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”。这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。

第四，教师的认识不足。因为数学是双语教学，教师对教学的准备工作做得不足，技术上也没有充分的计划，从而使得多媒体辅助教学反而变得复杂化。

参考文献：

[1]徐先钦.多媒体计算机辅助数学教学的探讨[J].中国科技信息，2005，（07）.

[2]李元庆.多媒体技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2013，（01）.

[3]山林.多媒体计算机辅助小学教学琐谈[J].学科教学探索，2003，（01）.

[4]胥琴，邱云.谈计算机辅助小学数学教学[J].四川教育学院学报，2003，（6）.

[5]张占兵.数学教学中计算机应用的利与弊[J].广西师范大学，2007，（9）.

[6杨世新，黄惠烽.计算机多媒体技术在数学教学中的利弊分析[J].吉林省教育学院学报，2011，（03）.

[7]章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策[J].科教文汇，2006，（05）.

[8]宋增虎.浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略[J].才智，2012，（18）.

[9]赵建宏.中学数学计算机辅助教学认识心理的研究[D].广西师范大学，2002.

[10]吴仁芳，沈文选.多媒体辅助数学教学――关于教师角色的探析[J].数学教育学报，2005，（1）.

[11]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学，2011.

[12]李求来，昌国良.中学数学教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2006.

基金项目：新疆师范大学研究生创新基金项目“小学数学多媒体辅助课堂教学中存在问题的调查研究”成果之一（项目编号：20131103）。

第11篇

论文关键词：“两免一补”，政策实施，民族地区贫困农户，反贫困，影响评价

一．问题的提出

农村义务教育“两免一补”政策是我国政府从2003年开始对中西部地区农村义务教育阶段贫困家庭学生就学实施的一项资助政策，中央财政负责提供免费教科书，地方财政负责免杂费和补助寄宿生生活费。在农村义务教育阶段实施“两免一补”政策对尽快实现我国义务教育的普及,解决贫困家庭中小学生上不起学的问题具有十分重要的作用,是农村反贫困的一项重要举措。四川是一个多民族聚居的大省，有14个世居少数民族，是全国最大的彝族聚居区、唯一的羌族聚居区和第二大藏族聚居区，其中有少数民族人口429万，民族自治地方占全省总面积的62.9%。由于历史、文化、自然等多种原因，四川民族地区经济社会发展相对滞后，农村贫困问题突出。截止2009年底，四川省有民族自治地方国家扶贫工作重点县20个毕业论文格式，占四川国家扶贫工作重点县的55.6%。四川民族地区贫困人口约135万人，占全省农村贫困人口的30%。近年来国家为加快西部民族地区反贫困的步伐，促进经济社会发展，制定了一系列政策和措施，其中“两免一补”政策是一项重要的举措。这项政策实施6年多来对民族地区贫困农户反贫困起到了哪些作用，具体在哪些方面对贫困农户产生了影响,影响程度如何及怎样使政策更加完善，为此本文从以下几个方面进行了研究。

二．“两免一补”政策实施对四川民族地区贫困农户反贫困的影响评价

舒尔茨的人力资本理论认为“教育投资是一种极为有效的人力资本投资方式，它有利于提高人力资本存量，增进个人和社会福利，促进经济和社会的全面发展中国学术期刊网。”[4] 农村义务教育“两免一补”政策是人力资本投资的一种有效形式，其实施必将对四川民族贫困地区的贫困人口的劳动力文化素质的提高、就业能力的增强、收入的增加等方面产生影响，进而加快他们脱贫的步伐。

（一）贫困农户家长教育观念增强

家长的教育观念大概包括两方面：一是与家长培养子女的目标和终极目的有关，包括人才观(家长对什么是人才以及希望子女成为什么样的人才的看法)和生育观(家长培养教育子女的动机)；二是与亲子关系和教养方式的选择有关，包括儿童观(对儿童及其发展的认识)和教子观(对教育子女内容和方式的看法)。[5] 家长的教育观念指导和约束着他们的教养态度和行为，并通过教养态度和行为影响着子女的个性发展。同时，家长的教养观念自身也受到社会文化、家长自身的经历、家长的文化水平及其所学的文化知识的影响。尤其是社会文化，它直接影响家长在教育上的价值取向，并在其教养态度和行为上表现出来。

图1 教育观念转变对贫困农户脱贫影响流程图

“两免一补”政策在四川民族地区实施后直接影响到贫困家庭家长的教育观念，贫困家庭家长都愿意把自己的子女送到学校读书，民族贫困地区适龄儿童享受到了接受义务教育的权利，失学率降低、升学率提高。随着入学儿童的增多毕业论文格式，贫困家庭的整体文化程度得到提高，进而提高了劳动力素质，这样有利于提高劳动力的就业能力，从而帮助贫困农户加快反贫困的步伐。（见图1）

（二）小学、初中学生入学人数显著增加

2005年四川省教育厅和省财政厅共同制定了本年度农村义务教育阶段贫困学生的“两免一补”工作实施总体方案，“两免一补”总投入4.1亿元。在“两免一补”政策的驱动下，四川省民族贫困地区的小学入学人数由2004年的122395人上升到2005年的153826人，初中入学人数由56990人上升到78115人。（见图2）

图2 2004年―2008年四川民族地区小学、初中、高中学生入学人数

资料来源：《四川省统计年鉴》，2005年―2009年

对比分析四川民族地区小学、初中、高中入学人数可知，小学入学人数、初中入学人数显著增多，但是高中入学人数增加并不明显，因为高中阶段不是义务教育，因此“两免一补”政策不覆盖高中阶段的教育，家庭困难的子女在完成小学、初中教育后迫于经济压力一般难以继续升学。

（三）贫困农户教育支出成本降低，可支配收入增加

四川民族地区在实施“两免一补”政策以后，小学生每生减负约200元、初中生340左右元。按我国2004年公布的绝对贫困线农村人均年收入882元计算，分别相当于农村绝对贫困人口人均收入的22.6%和38.5%；如果加上寄宿生生活补助费，这个比例还要提高，这对贫困家庭带来了直接经济影响。具体而言，“两免一补”资金按标准落实到贫困家庭，即直接承担了贫困家庭的教育支出，减轻了农民负担。同时又减少了贫困家庭的总支出毕业论文格式，使其可支配收入增加，这样就使得贫困家庭的低收入状况得以改善，有机会将这些多出的资金投入到其它经济活动中，增加收入，提高生活水平。（见表1和表2）

表1 2004年四川少数民族地区中小学生上缴学费标准单位：元/人

一年级二年级三年级四年级五年级六年级初一初二初三

书本费 85 80 92 96 95 96 180 120 80

杂费 168 168 168 168 168 168 220 220 220

关键词：小学五年级；小学数学；课堂教学；创新教育

在当前的小学五年级的数学课堂上，大部分的学生都能够跟随着教师的教学节奏进行有效的学习，但是学生的动手实践能力却明显不足，还有一部分学生在学习时缺乏学习兴趣，把数学学习当成是一种繁重的任务，在这样的心理暗示下，学生在学习数学知识时难以真正地投入进去，他们也就难以体会到求知探索的乐趣，不利于学生能力的培养。因此，教师要充分地调动学生的积极情感，使其主动自觉地探索知识，从而使学生的学习效果得到保证。

一、创设问题情境，启发学生的思维

小学五年级的学生正处于思维活跃的发展阶段，他们对于新奇的事物会充满强烈的好奇心与求知欲，那么教师就可以在课堂教学的过程中为学生设计一些问题，创设出恰当的问题情境，从而有效地启发学生的思维，提高学生的学习效率。

例如，在教学“可能性”这一节的内容时，我就设计了一个简单的数学活动，让学生在活动中收获知识，从而实现寓教于乐的教学目标。首先，我课前在纸上分别写上了班级内学生的名字，并将这些纸条都放入到一个大箱子中，然后在上课时我让学生猜一猜我会抽中哪个名字，为了让学生积极地参与，我也让学生加入到了抽纸条的环节中。在学生开始抽纸条前，我会先让他们猜一猜自己抽中的会是谁，写的是谁的名字。通过这样的实际参与，学生真正地体会到了“可能性”的真正含义，从而大大地提高了数学课堂教学的有效性。

二、鼓励合作学习，培养学生的能力

合作学习是当前课堂教学中教师最常采用的教学方式之一，通过小组成员的交流与讨论，学生的思维会得到充分的发散，更有助于学生学习效果的提升。对于小学五年级的学生来说，他们已经逐渐形成了自己的学习方式与分析方法，那么在进行小组讨论时，每个学生都可以畅所欲言，从而有助于学生积极地展示自我，在思维碰撞中不断地提高学生的思维能力。

例如，在教学“多边形的面积”这一节的内容时，我就让学生采用了小组合作的学习方式。由于学生在之前的学习中已经知道了长方形和正方形的面积计算方法，我便引导学生将平行四边形与长方形或者正方形之间建立某种联系，从而求出平行四边形的面积。学生小组通过学习教材的内容，知道了可以利用数方格的形式计算面积，接下来在观察平行四边形卡片的过程中，有的学生发现可以将平行四边形转化成相应的长方形，从而可以利用长方形的计算公式计算出这个平行四边形的面积，有效地保证了课堂的教学效果。经过小组讨论，学生就得出了不同的转化方式，如先切除再补到另一边，或先补齐两边再扣除这个长方形的面积等。这样的学习方式使学生真正地成为课堂学习的主人，也有效地提高了学生的学习效果。

三、巧用信息技术，增强教学的趣味

信息技术的快速发展使其在课堂教学中的应用也越来越广泛，巧妙地运用多媒体等教学设备进行课堂教学也逐渐成为当前课堂教学中的主流趋势。作为小学数学教师，我们也要跟随时代的脚步与时俱进，将多媒体在教学中的优势充分地发挥出来，从而使数学课堂的教学效果得到保证，使学生的学习能力有所提升。

例如，在教学有关小数部分的内容时，我就充分地借助了多媒体进行课堂教学。首先，我利用多媒体为学生出示超市中各种物品的价钱，并让学生说一说这些数字代表的含义，在学生对这些小数有初步的感知后，我便将课前制作的一个视频播放出来，让学生通过小数点的变化体会数字的扩大和缩小，从而直观地增强学生的认知，使其认识到小数点的重要意义。通过制作简单有趣的视频，学生的学习积极性有所提高，他们在课堂上也感受到了学习数学知识的乐趣，从而大大地提高了课堂的教学效率，有效地激发了学生对数学学习的渴望，为接下来的学习奠定了良好的基础。

总之，作为新时期的小学数学教师，我们在教学时要不断探索创新，采用新颖有效的方式开展课堂教学。教师要创设恰当的问题情境，启发学生的思维，鼓励合作学习，培养学生的能力，巧用信息技术，增强教学的趣味，从而将学生的学习潜能与学习动机充分地激发出来，进而使课堂教学的效果得到保证，也更好地促进小学生的发展进步，为其今后的全面发展奠定良好的基础。