高中英语写作论文 核心素养视域下的高中英语应用文写作研究

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杨海婷

浙江大学外国语言文化与国际交流学院        江苏省溧阳市埭头中学   

良好的写作能力有利于提高学生在写作中提高自身基础知识的应用，真正达到学以致用的教学目的，所以在实际开展高中应用文写作教学过程中，高中英语教师要能够正确培养学生综合写作能力，不断促进学生在英语方面的综合素养。

一、高中英语应用文写作中常出现的问题

首先，由于一部分教师和同学对英语应用文写作的特征认识不清晰，在书写应用文的过程中过度写细节，文章稍显嗦。从应用文的特征和考试内容可以看出，英语应用文只要把应叙述的事情叙述清楚就可以，不必要写太多的细节。同时在实际高中英语应用文教学过程中，一些英语老师容易将应用文与记叙文进行混淆，要求学生每个写作要点都要描述细节，这样也会产生文章过长的情况出现。其次，还有一部分英语教师在教授英语应用文写作过程中，要求学生能够通过背诵固定的模板范文，让学生在写作时进行套用，但一部分学生在写作时容易出现盲目套用、生搬硬套的情况出现，这样就会产生文章不生动、词不达意的情况出现。另外，还有一部分学生由于受到中国语言的影响，在写英语应用文过程中往往习惯按照中文的写作方式进行思考，这样容易造成英语语法错误多、文章逻辑思维混乱的情况出现，同时还有一部分学生写作的文章句子之间、各段之间没有合理的过渡，进而导致文章语篇结构混乱、思路不清晰，这些问题都是需要高中英语教师不断反思予以解决[1]。

二、核心素养视域下的高中英语应用文写作策略

（一）加强英语英文写作阅读量，提高学生学习能力

在高中英语教学过程中，阅读和写作是相互依存不可分割的，所以作为高中英语教师应该从课内英文应用文写作出发，让学生适当阅读课外英语应用文原文，这样能够让学生在阅读的过程中积累良好写作素材，掌握不同应用文写作方法，并灵活运用到自我写作过程中来。同时高中英语教师也应在英文写作教学过程中不断指导学生来理解应用文中的规范用语和文章结构，甚至可以让学生深刻理解或背诵精彩句子、段落，通过这样即日积月累的阅读，就可以大大提高学生的英语写作基础，促进学生学习能力的提升。

例如，在进行写“书信”这部分英语应用文中，书信与邮件的形式大致相同，书信的格式较为复杂和严格，电子邮件是书信的简化版本，高中英语教师在教学过程中首先要引导学生理解书信写作的格式、语法、写作顺序，接着高中英语教师应将书信进行细致划分，分为不同的书信写作类型，如从书信接收人划分可以分为写给家人、朋友、笔友等熟人，写给某报刊杂志编辑、某公司经理的陌生人，从写作内容上分可以分为介绍某个地方、某个活动，向对方提出自己的建议、应聘信等等不同的内容，所以作为书信来说不同的类型的写作内容和写作方法是不同的。另外，高中英语教师可以准备好的不同类型的书信原文，让学生进行自我阅读，教师进行巡回指导，并帮助学生理解阅读过程中所存在的问题，同时学生阅读过程中可以将好词好句进行摘抄，方便以后应用到自身写作中来。

（二）创设英语应用文写作的情景，提高学生英语写作兴趣

在学生掌握了基础英文写作手法、和基础写作知识之后，高中英语教师应该在英语应用文写作教学过程中继续加强学生的写作练习，提高学生英语文写作水平，真正让学生将学到的知识应用到写作中来，首先，高中英语教师就可以在课堂上创设应用文写作专项练习情景，激发学生写作欲望，提高自身写作能力，如英语教师应该结合社会实事、学校或班级实际学习情况、学生感兴趣问题、值得思考有意义的问题进行创设情景，这样有利于让学生写出的应用文具有真情实感。例如教师可以创设“由于重阳节的到来，学校要邀请家长一同与学生到敬老院去陪老人过重阳节，请给你的爸爸妈妈写一封邀请信，邀请他们一同前往”。再例如“学校要召开全校大会，请你写一封有会议的到场通知。”在写通知的过程中教师要巡回指导，让学生注意书面用语[2]。

（三）转变教学方式，提高学生写作能力

在传统的英文应用文写作过程中，高中英语教师为了提升学生的英语写作能力，通常都会布置大量的写作任务，让学生在课下进行练习，但这样的教学方法容易让学生失去学习英语的兴趣，尤其是对生活学习压力大的高中生。所以针对这一现象，高中英语教师在开展英文应用文写作过程中应该充分考虑到学生学习的实际情况和当前教学模式，能够运用多种多样的教学方法，帮助同学进行英语写作练习，这样不但可以提高学生英语写作的兴趣，还可以促进自身写作能力的提升。如教师可以在课堂上让学生通过多媒体视频、动画、音乐等不同形式提高学生的学习注意力。在构建英语作文写作框架时，高中英语教师也可以运用思维导图的方式，提高学生的英语应用文写作的逻辑思维能力。在进行作文评价时也可以采用灵活多样的评价方法，让学生进行自我评价、与同学之间互相评价、教师最后评价等等，在评价内容上可以体现写作兴趣、写作知识点、书面整洁程度等等，这样能够让学生充分了解自己写作过程中的不足。逐渐提高自身的写作能力[3]。

结束语：

在高中英语应用文写作过程中，要想提高学生的整体核心素养，就需要高中英语教师能够摒弃传统的教学模式，运用多种多样的教学方法，提高学生写作的兴趣，同时能够针对高中英语写作过程中经常出现的问题，不断改善教学内容，创设英语应用文写作情景，加强英语应用文阅读量，帮助学生提高自身写作能力，促进学生在英语方面综合素养的提升。

参考文献：

[1]杨艳. 高中英语阅读课堂多媒体教学方式分析[J]. 中国新通信,2020,22(23):177-178.

[2]张书铭,齐聪. 我国高中生英语自主学习能力研究述评——基于2003—2020年的文献[J]. 教育观察,2020,9(47):29-30+43.

[3]蒋宗建. “词句篇进阶”策略在高中英语单元复习课中的运用[J]. 广西科技师范学院学报,2020,35(06):101-106.