幼儿园体智能通知 浅谈体智能教师对幼儿体育活动的推进与影响

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说到儿童体智能课程，想必家长们都不陌生。

活力满满，朝气蓬勃的男教师带着孩子跳律动操，做游戏。

既能让孩子得到充分的体能锻炼，又能良好的运动习惯。

但简单的游戏和律动跑跳真的能给幼儿的健康成长以及运动习惯的养成带来帮助吗？

今天我们就来讨论一下这个问题。

首先，先来看一下国家的要求。

《学龄前儿童（3-6岁）运动指南》提出：学龄前儿童在全天内各种类型的身体活动时间应累计达到180分钟以上，其中，中等及以上强度的身体活动累计不少于60分钟。

乍一看，时间越长的实施起来应该越困难。

但事实刚好相反，180分钟的身体活动虽然时间长，但是要求却不高，只要园方注重幼儿的身体活动，都可以完成。

相反，最难完成的却是那中高强度的60分钟。原因如下：

第一，幼儿园教师对体育活动的认知有限。

缺少能力去设计出能满足孩子自身发展的体育活动，更多的是缺少负荷、缺少密度的游戏；

第二，幼儿园教师体育专业能力有限。

不能给幼儿带来正确的动作示范，而不正确的动作不仅不利于幼儿动作技能的学习和发展，还存在较高的风险；

第三，每个班幼儿人数多。

再加上幼儿园女教师的户外组织活动的能力有限，导致如果做过多的户外体育活动，同时会伴有较高的风险；

第四，幼儿园女教师自身体能有限。

给幼儿上课，更多的需要带动，需要丰富的肢体语言和面部表情，这对于大多数平时缺少甚至没有运动习惯的女教师来说，对她们的体能是一项极大的挑战；

第五，榜样的力量。

儿童在他成长学习的过程中，更大比重的学习来自于对周围伙伴，父母及家人和老师的模仿，他的父母和老师在某一方面是否能给他们带来榜样的作用，这个是非常重要且关键的。

显然，目前幼儿园的教师很难承担起这样一份榜样的角色，更多的原因还是在于对健康、体育的认知以及在学生时期没有养成一个良好的动作习惯；

第六，家园共育。

进入幼儿园，家园共育这个词我们会听到很多，教育分三大类：家庭教育，学校教育和社会教育，在这三种教育中，家庭教育是根基。而在所有的“学科”教育中，体育教育又是所有教育的基础，那么家庭的体育教育的重要性，也就不言而喻。

但是，如果连更专业一些的老师都做不到运动榜样的作用，那缺少专业知识的父母呢？

现实也是一样的，与老师一样，更多的父母忙于工作，缺少对体育教育的认知和自身运动习惯，同时让老师来影响家长，或者让家长推动老师，这都是困难的。

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