小学老师怎么面试 小学语文教师招聘面试如何脱颖而出

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作为教招面试第一成功上岸的小伙伴，我想我的教招面试还是会给一些小伙伴帮助的。入职以后我又利用我教招笔试面试第一名的经验，帮助了很多小伙伴成功上岸，名次都非常靠前。我也不断的在分析，研究目前的教招面试形式，评分标准，包括成功上岸小伙伴的特质，基本上就是说干就干，执行能力非常强。

面对考编这种能够决定人未来生存的大事，肯定是要充分准备，不拼肯定是不行的。取其上者仅得其中，取其中者仅得其次，取其下者则无所得。豆豆在准备考编的时候，就想着哪怕这个面试只要一个人，那也得是我，抱着这种决心，抱着这种态度才有可能在面试这个竞争激烈的大环境下脱颖而出。以前读过冯·哈耶克的《通往奴役之路》，里面说过一段戳心的话“在一个变得严酷了的社会里…...无职业保障着之地位的完全绝望以及他们同有职业保障着之间的鸿沟，只有亲身经历过的人才能体会得到……一个青年人拥有有保障年薪的确定权利比对其怀有飞黄腾达的信心更是其结婚的资格，那些在青年时就被拒绝于受庇护的领薪阶层之外的人，要在这种处境下终其一生。”所以说态度真的会决定人的高度。在考编这件事儿上，真的不是聪明人就能上岸，这绝对不是和人比聪明的考试，我也经常在我辅导的这些小伙伴中思考反思，不要和人比聪明，因为聪明的人太多，比计划性，比执行能力，比忧患意识，比坚持，比毅力，比时间管理，自信不是对镜子喊你真的很不错，那是传销。做每一件事的时候，争取都能战胜对手，这样每一次成功都能获得自信，不断做事情，不断成功，这样成功就是正能量的循环。

在我接触到的很多学员中，得知进了面试以后可能很容易就会想到我要报个辅导班，跟着辅导班走，如果辅导班老师水平有限，训练体系也不够完善，浪费的是你个人宝贵时间。面对面试这件事，时间是最宝贵的，跟着辅导班走，突然快到面试时间，你就发现，除了掌握套路，框架，讲课还是没有思路，时间就这样浪费掉了，然后很宝贵的机会就这样丧失掉了，我有过很多学员有这样的经历。因为我是有这方面经历的。我是报过面试班的，但是去了一天就回来了，一个专业老师带了同岗位的9个小伙伴，而且只是讲一讲流程，不会说具体的环节和语言，感觉他自己也顾虑满满，我当时也想清楚这个辅导班的套路了，就算是再好的东西大家说成一样肯定不会有高分，这样下去反倒是没报班的小伙伴更容易脱颖而出。再这么下去肯定不行，因为能进面试心里还是非常渴望上岸的，而且大环境也是乱糟糟的，每个小伙伴都是会发出声音来进行练习，辅导班还美其名曰脱敏，索性我就回家了。但是你别说辅导班的好处在于至少我能看看对手都是什么样的水平，知己知彼百战不殆。回到家家人帮忙找到了在职的老师，说真的，在职的老师不知道比辅导班强多少，老师给我改了稿子，边改边辅导，而且一些具体语言也给我很多思路，而且在职老师的资源还是非常多的，一些优质课和国家一等奖的教案给了我很多的思路，多思多背，通过在职老师的辅导，我当时面试第一脱颖而出，当然其中也付出了很多辛苦。这种考试真的最好就是一对一，同岗位找一位老师难免语言相似，设计相似。上岸后我利用我个人笔试面试第一的经验以及教研学习的亮点内容帮助不少小伙伴上岸，名次都很靠前。因为辅导小伙伴有自己的时间成本，所以是有偿辅导，恳请各位理解。需要的小伙伴可以私信我~

下面我来说说小学语文各个环节

第一，导入环节：这可以说是非常重要的环节。最开始就让吸引考官的注意，让其他考生哑火，这一部分一定要做精细。这个小伙伴笔试辅导也是在我这里进行的，面试找到我也是基于对我笔试辅导的信任和认可。面试考查的形式是试讲，用她的话来说是100个人里面要3个人，看看自己是不是100个人要3个人的幸运，这种同课异构导入环节非常的重要，一定有自己的想法，比如这课关雎，无论语言还是形式上，这里面我推荐用的方法是联想法

还有古诗词导入。同学们，课堂伊始咱们先来玩个游戏，飞花令，请看大屏幕，今天的飞花令飞月字，看到这皎洁的月光你想到了什么？举头望明月，低头思故乡，这是唐朝大诗人李白的作品，思乡之情，还谁来？春江潮水连海平，海上明月共潮生。还有朗读者节目，能不能这种形式新颖的栏目和教学任务结合进而实现本课重难点就非常关键了。

第二初读环节

我分三个部分来说初读环节

第一个部分是初读环节的一些注意要点

第二个部分出的环节的一些套路

第三个部分结合具体课文分析下

这个环节我们基本上会把它写成初读课文，感知整体，所以说他主要是要培养对课文的整体意识。那我们作为老师，从这个环节开始需要有一定的目标意识了，之前不是设置了很多教学目标吗？这个环节当中我们至少要去实现三个小目标，

第一个小目标就是字方面的，在回答问题之前，咱们先看一看大屏幕上的生词宝宝，火车火车哪里开，火车火车这里开。或者小老师的形式读准字音字形。

读得字正腔圆，大家给她鼓个掌，（啪啪啪，你真棒！）还有没有同学想要挑战一下？同学们都举起了小手，那就让我们一起来读一读。同学们读得真认真

第二个小目标是朗读，书读百遍其义自见，朗读可以任务的方式分配下去，比如说默读自由朗读都是可以的

第三个小目标就是整体感。每一篇文章作者都有自己的写作目的和思路，我们在教学第一课时时，目的就是为了使学生整体感知课文内容，把握文章的结构特点和写作思路，从而提高学生整体感知文章内容的能力。比如在教学《桂林山水》这一课时，可以这样设计问题：全文主要写了桂林这个地方山和水的特点，根据这些特点去体会桂林山水的美。课文是用了怎样的写作方法?可通过这样的提问引导学生感知课文的内容，达到整理课文内容的效果。建议可以设置填空：本篇课文写了猫______和______特点。这样子，你就可以自然而然的过渡到下一个阶段的学习反馈阶段，反馈阶段的话，一般先是词语检查，闷热的闷，它是一个多音字对吧，可以预设学生读错了，然后引出它是一个多音字，还让学生去读词了。我们再来读一下这些词语吧，真是读的一次比一次响亮。那你们能结合课文和这些词语来说一说，是啊，写了猫的这些特点，哪个特点最能表现出作者对猫的喜爱之情？自然过渡到精读环节。

第三精读环节：

阅读教学中的教学要素：

一、 把握整体性（在初读环节就已经实现了）

二、重视朗读训练（其实大部分考生往往都会致命的错误，就是用分析的语言去代替朗读的语言）同学们，我们要去知道的一点，是在这么多的考生当中，其实大部分的人，他对文本的解读以及对文章的分析都是差不多的，那我们的亮点从何体现？就是我们要用朗读的方式把这些重点的词语句子，或者说段落给交到位，落实到位。

好，掌声送给她，她为我们描写了了一副美丽的天鹅图

她还用上了我们刚才所学的写实和联想相结合的方法，在她的短文中还用上了拟人的修辞手法，非常奇妙的想象。

精读问题如何设置？

一、可以从文章的结构层次上入手去设计问题

每一篇文章作者都有自己的写作目的和思路，我们在教学第一课时时，目的就是为了使学生整体感知课文内容，把握文章的结构特点和写作思路，从而提高学生整体感知文章内容的能力。比如在教学《桂林山水》这一课时，可以这样设计问题：全文主要写了桂林这个地方山和水的特点，根据这些特点去体会桂林山水的美。课文是用了怎样的写作方法?可通过这样的提问引导学生感知课文的内容，达到整理课文内容的效果。

二、从文章的内容和主题思想方面入手设计问题

每一篇文章都蕴含着作者的写作意图：要么表达了作者对人生的感悟，要么赞美人物的美好品格，要么揭示某种社会现实等等。这些蕴含在文章深层的主旨，有待于老师设计出各种有效问题加以引导，帮助学生进行感悟理解，这样就能培养学生把握文章主题的能力。

小学语文教学问题设置方法

比如安徒生的《卖火柴的小女孩》一课，作者的文字纯朴简练，处处流露出作者对穷苦人民的同情和对人与人之间冷漠无情的抨击之情，所以在备课时，我们可以这样设计问题引导启发：从课文哪些地方可以感受到“穷人的穷苦和人与人之间的冷酷无情”呢?在文中勾划出你认为具有代表性的语句，反复读一读，然后谈谈自己的体会。

另外在学生交流语句的过程中还可以设计问题：边读边想象这个句子，你觉得哪些词语用得最好?通过这些问题的恰当设计，就能引导学生品读重点句子，用心体会作者描写的意境，体会文章深刻的思想内涵。

三、巧妙利用比较法设计问题，调动学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习动机最活跃的心理因素，学生一旦对学习产生了兴趣，这兴趣就会转化为学习的动力。在语文教学时，教师可选用悬念式提问创设问题情境，这样就可以捕捉到学生的注意力，激发学生的好奇心，让他们带着好奇心去学习，就为整堂课的主动学习埋下了伏笔。

如在上《北京的春节》这篇课文时，先让学生来说说自己过春节时都做些什么事。有的同学在叙述中说得很动人，把一些平常的小事叙述得有声有色、有滋有味的。这时候教师就乘热打铁，让学生快速阅读课文，看看文中北京过春节时人们做的事情是否也像我们所说的一样呢?

四、抓住课文重难点设计问题，从而提高课堂教学的质量

如《地震中的父与子》一文中，语言浅显明白。在教学本课时，应把“情”字作为重点，引导学生细细品味课文表现了父与子的什么“情”、是从哪些方面来表现的，根据教学的重难点，从学生最有感触的文字入手，然后层层铺开，追寻感人至深的原因。

在教学过程中，要充分尊重学生的体会，围绕“在阅读中哪些文字最触动你”、“为什么会达到这样的效果”等等问题来指导学生进行深入阅读，积累阅读和写作的方法。这篇课文，主题鲜明，感人至深，要紧紧把握作者情感的抒发过程，引导学生深入理解父爱的本质。

文章的高潮在父亲疯了般地在废墟中用手挖着找儿子的情景，不但情节设置出乎人们意料而又在情理之中，而且在表达上颇具匠心，将抒情和描写有机结合，所以可以从这些内容入手设计问题，引导学生去深入体会。

五、从多个角度设计问题，启发学生的发散思维

新课标指出：“应该注重语文教学内容的价值，尊重学生在学习过程中的独特体验。”在课堂教学中要设计开放性问题，促使学生全面观察问题、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索问题、解决问题。

1.可从体验人物精神品质的角度设计问题。如学习《桥》这篇课文，引导学生从文中找出具体描写村支书的语句，并讨论：作者描写村支书主要运用了哪些写作方法?从作者的描写中我们可以看出村支书是位怎样的人?

2.抓住人物的外貌、语言、动作、神态设计问题。小学六年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中要指导学生学习并掌握通过外貌、动作、语言、神态、心理等形象生动的方法来表现人物品质、抒发作者的情感。这样可以帮助学生掌握分析人物形象的方法并提高写作记叙文的水平。

3.可从体验人物经历的角度设计问题。如《十六年前的回忆》这篇课文中，请同学们从文中找出作者回忆了鲁迅当年经历的几件事情、想想作者对伯父的感情又是如何的，让学生采取“自主、合作、探究”的学习活动方式，自己进入文本、感知课文，自由发言，谈谈自己获得的独特感受。

4.随着课堂教学的情感旋律来设计问题。这样设计问题会让学生感受到问题的自然，另外，教师应该学会去仔细聆听学生的回答或疑问，甚至是不成熟的想法，因为这些来自学生的话语正反映了学生在阅读、理解文本时最真实的原始想法，是学生解读文本的起点。

一定不要用分析的语言代替朗读的语言，比如谁能像他一样来读，你看这样子的话，就把你的朗读的技巧，还有形式渗透在里面了。个人觉得这个其实跟我们对文本的敏感度，还有平常的积累是很有关系的，比如说我们看到一句话我们就应该去知道，这几个词语是很关键的，比如说这个词语，它是写神态的写动作的，那么我就可以用演读的方式来啊，比如说请同学们带着这种神态，或者是做这个动作来读一读，这句话，当我们把朗读指导都到位之后呢，接下来就是一个写法方面的总结，这个写法方面的总结就是我们所谓的分析了。所以说分析其实不用长篇大论，反倒是你一句话一带而过就可以，然后你这个分析的话要特别去指向语言训练一个点，当然这个点他在每一篇文章中都不一样。这就需要我们对课文内容，手法，情感，重点段落有一个详细的了解。

最后这个小伙伴又进行了综合素质考核，顺利上岸，题目供小伙伴参考一下

最后说细节方面，要注重自己的教态，包括姿势、神态、仪表等外在方面。无论说课还是试讲，如果把内容比作硬件、硬实力，那么教态就是软件、软实力。小伙伴们因为对面是套路不熟，往往对所说或所讲内容关注过多，而忽略了教态方面。

教态要大方得体，不要忸怩做作，让人感觉活泼、清爽、干净，这样最为好。千万不要盲目模仿所谓辅导班的各种套路，否则失去宝贵机会真的是后悔莫及。还有备考的小伙伴一定要有自己的想法，思想独立，不要盲目从众，盲目跟风，一定要有自己的想法，这在备考面试的时候是十分重要的。

勤奋是做人的根本。希望每位进入教师招聘面试的小伙伴都能抓住宝贵的机会，勤勤恳恳、踏踏实实复习，即使笔试成绩不是很靠前也请大家认真积极备考，很多逆袭成功的例子不在少数。善于学习的人才能领会和掌握未来，好学的人懂得把观察，经验和知识转化为智慧并运用得当。另外准备的方向要正确，时时刻刻要灵敏，快知快明，方向不对，一定要及时更正。祝好~