早教中心教师管理制度 早教中心教师培训工作制度

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优质的师资队伍是中心发展的保障。根据中心发展的长期愿景，我们确立了建设一支素质优良、业务精湛、多元发展、适应早期教育指导服务和研究的专业化师资队伍的发展目标。为了从校本培训的角度更好地配合这一团队发展目标的顺利实现，同时规范师资培训的各项工作，确保师资培训质量，特制订本制度。

一、教师队伍建设基本任务

1. 强化师德建设，强化优质服务意识，开展各种形式的师德教育和职业道德宣传活动，加强教师的政治思想教育、职业理想教育、法制教育和心理健康教育。

2. 在已有学历水平的基础上，鼓励和支持教师通过学历培训、自学考试等途径进修高一层次学历课程，进一步提高教师学历标准。

3. 组织教师认真学习《上海市0~3岁婴幼儿教养方案》，深刻领会早期教育指导服务的内涵，把握婴幼儿生长发育特点，探索科学指导方法与途径，强化实践研究，不断提高教师的专业能力。

4. 强化早教指导实践研究中的信息技术应用，加强信息技术与课程研发、课件制作、指导服务的整合，提升教师信息技术素养。

5. 发挥不同发展阶段教师的优势，建立以老带新的发展梯队，形成各有所长、优势互补的良性发展模式。

二、培训管理制度

(一) 职责与分工

1. 确立以中心主任为第一责任人的师训管理工作小组，配合落实普陀区教育学院师训工作的各项安排。

2. 明确师训专管员及其他相关管理人员的师训工作职责。

a) 师训专管员：督促教师按时完成基础性知识课程的学习并协调进修的时间安排，协调各实践课程内容的安排，负责教师实践课程培训的学分记录和登记上报工作及档案管理工作。

b) 各部门主管：协助组织校本研修活动，帮助解决教师教学和科研过程中碰到的难点和重点问题，同时通过创设和组织相应的学习研修环境，记录每个教师的学习态度、学习成效与出席情况，折合成相应的实践课程学分报师训专管员登记。

(二) 组织与管理

1. 以全面提高教师的师德水平和业务素质为宗旨，摸索形成一套完善的校本培训机制，确保教师职后培训工作的贯彻落实和长效管理。

2. 坚持基础性实践课程与校本教科研融为一体、将教师的专业发展需求与市、区、校教育发展要求进行有机整合的原则，将实践课程的实施作为提升教师专业化教育教学能力与整体水平的一个重要、有效的途径和手段，并以此来推进中心的师资队伍建设，提高校本教研的质量。

3. 校本研修课程机制：每学年制订“基础性实践课程设计方案”，从育德能力、教学实践能力及教育科研能力三方面全面落实教师培训项目。

4. 骨干教师实践研究培训机制：通过为骨干教师提供教育科研的实战机会，做到以研促教，在教育科研中解决实践中的具体问题，从而带动教师教学实践能力、教育科研能力的全面提升，为优秀人才脱颖而出提供助推器。

5. 青年教师发展培养机制：以“导师制”模式发挥高级教师的专业引领作用，有效落实青年教师的专业成长计划，帮助青年教师尽快成长为具备高尚职业道德和成熟专业技能的骨干力量。

6. 专家引领机制：积极争取华师大、教育学院等专业机构的专家指导，主动开展专题教研，在专家的引领下促进教师队伍快速成长。

7. 保障机制

a) 制度保障：建立并完善相关的校本研修制度，确保校本培训正常、按时、规范有序地开展；

b) 经费保障：中心设立专门的师资培训经费，专款专用。除保证常规培训的开支外，经管理层或民管会提名和通过，可对有突出表现的教师给予一定的奖励。

c) 资源保障：充分挖掘各类培训资源，为教师创设丰富、自主的培训环境，如外出听课、参观交流、专题讲座等，开拓视野，提升素养。

d) 资料保障：重视教师个人专业发展过程性资料的积累和档案管理，建立教师发展资料库，做到一人一档。

2010.3