小学朗读教学策略 浅谈小学语文朗读技巧教学的策略

下面是好好范文网小编收集整理的小学朗读教学策略 浅谈小学语文朗读技巧教学的策略，仅供参考，欢迎大家阅读！

杜昌华

湖北省十堰市郧阳区叶大乡九年一贯制学校 湖北十堰 442000

引言

对小学语文教师和小学语文教学的研究者来说，朗读教学法虽不能算一个全新的课题，但在运用时，仍没有达到得心应手的程度，还存在不少问题需要做深入的探讨。只有厘清小学语文阅读教学策略建构中朗读的定位和内涵，才能在教学中正确使用朗读教学法，避免陷入使用误区，让朗读教学法在阅读教学中发挥应有的作用。

一、小学语文教学中阅读能力培养出现的问题

（一）缺少朗读时间

长期以来，小学语文教学的大纲就是缺少对朗读教学的时间给出详细的标准，但是朗读教学在语文教学中占据着关键地位，所以，课堂上应该有一部分的时间用来朗读。经过实践教学发现，基本上没有教师会占用课堂上的时间来要求学生进行朗读锻炼。在大部分小学语文教学中，朗读是学生的课后复习的任务或者是课前预习的任务，课堂当中朗读时间严重不足。在小学语文教学过程中，教师没有意识到朗读的重要性，没有正确地引导学生，致使学生没有形成朗读意识。

（二）朗读学习方式单一

朗读教学与语文课堂中的其他内容是一致的，教师需要使用多种丰富的方式引导学生进行朗读，保证每一位学生都有朗读的机会。在课堂中唤醒学生朗读的主动性，有助于学生在朗读的过程中循序渐进地掌握文章中的中心思想，从根本上提升了语文学习成效。但是在实际教学的时候，教师通常将朗读看作是检查学生基础知识的一种方式，在解决问题的时候引导学生进行朗读锻炼。部分教师注重语文课本上的内容，单将此作为朗读工具，直接阻碍了朗读内容的多样化。除此之外，在朗读的时候，教师想要教学工作展开得更加顺利，只挑选阅读能力强的学生在课堂上进行朗读。这虽然推进了教学进度，但是却忽略了其他学生朗读能力的培养，没有给学生提供展示自我的机会，会从源头上遏制其他学生的朗读兴趣。

（三）朗读时间不足

由于课标的明确要求，绝大多数小学语文教师在阅读教学策略建构中使用了朗读教学法，但往往朗读时间不足。部分教师没有充分认识到朗读的重要性。这部分教师往往只是把朗读作为学生初步感知课文的一种手段，忽视了朗读对学生理解课文所起到的促进作用。在他们的课堂上，朗读的作用仅限于让学生在学习开始之前了解文章的大致内容。由于对朗读重要性认识不足，一旦需要赶教学进度，教师们最先想到的就是减少朗读次数、缩短朗读时间。语文教师们应充分认识到朗读实质上是一种出声的思维，这种思维特别符合小学生的认知特点，是人类思维发展的一个必经阶段。朗读不仅有利于学生表达能力的提高，更能加深学生对课文的理解，促进学生思维的发展。只有在思想上有了足够的重视，教师们才可能在课堂上给予学生充足的朗读时间。

二、强化小学生朗读能力的措施

（一）采用多种实践法，提高学生朗读能力

要提高学生的朗读能力，教师在平时的教学过程中，就要多训练学生的朗读能力。除了需要做好课内外阅读之外，更重要的是要加强实践训练。教师在实际教学时，可以组织学生进行朗读比赛，比赛活动符合小学生好胜心强这一特点，是提升学生朗读能力的有效途径之一。在课堂上，教师可以在早读课或者是班会课上组织学生进行朗读比赛，可以配乐朗读，也可以角色扮演式朗读，也可以采用模仿式朗读等方式，并评选班级的“朗读小能手”，让学生感受到成功的满足感，调动他们朗读的积极性。在课下，教师也可以在休闲实践让学生进行朗读比赛。先让各小组指派一名学生进行比赛，胜出者为擂主。继续接受其他小组组员的挑战。在比赛的过程中，学生会互相的学习，整体朗读水平会得到提高。此外，教师在引导学生朗读时，可以让学生读到自己喜欢的语句、段落时停下来，发挥自身的想象，将自己融人到文本角色中去，体会文本所要表达的情感，并结合自身的理解，续写后面可能会发生的故事。通过这样的方式，可以调动学生朗读的兴趣和积极性，提高学生的朗读能力。

（二）保证朗读时间，监督学生多朗读

在以往的教学过程中，教师没有留够学生朗读时间，一节课40min，预留给学生的朗读时间甚至达不到10min。因此，教师必须提升自身对朗读教学的认识，意识到朗读教学的作用。教师理应将传统的教学方式摒弃，创新教学模式，改变自身的观念，意识到朗读教学带给学生的积极作用，全方位提升学生的朗读能力。教师要科学的划分课堂仅有的40min，依照课本内容的多少给学生提供相应的朗读时间。让学生在课堂上有机会开口展示自己，有助于学生对文章内容的理解。例如，在教授《升国旗》的过程中，进行授课之后，教师引导学生花费几分钟的时间，将之前总结出来的文章中心经过朗读之后融合在文章中，直接加深了学生的记忆。教师可以给学生下发朗读任务，利用足够的时间安排学生进行朗读锻炼，从源头上提升学生的朗读能力。

（三）结合多媒体设备，培养学生学习兴趣

教师要想提高学生的朗读能力进而达到提高教学质量的目的，就要改善自身的教学方法。首先一定要了解学生的心理特点和个性发展的需求，现在的学生已经不适合过去的传统教学模式。教师要不断地学习先进的教学方式，比如结合多媒体设备进行朗读教学，激发学生的学习兴趣，为学生带来更多的学习资源和信息，拓展学生的知识面。例如在教授《观潮》课文过程中，教师可以先为学生播放有关视频，让学生了解到真正的钱塘江的大潮是怎么样的，以及其壮观的气势画面。再进行朗读环节的时候学生心中就会浮现视频中的景象，朗读也就会融人感情，进而提高朗读水平。

结束语

在小学语文阅读教学过程中，朗读时很重要的，通过朗读能够加强学生对文本内容的理解和认识，提升学生的朗读能力。所以，在实际教学中，教师要对朗读教学引起重视，不断地更新自身的教学思想、方式，采用多种途径，激发学生朗读兴趣；采用多种方法，丰富学生朗读训练；采用多种实践法，提高学生朗读能力，确保朗读教学的效果，提高语文课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1]党建飞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].学周刊,2018(18):40-41.

[2]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育,2017(2):78-79.

[3]施雅萍.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].西部素质教育,2020,6(4):65.