教研论文小班教师(关于幼儿园小班化教学策略的研究)

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谢莹

绍兴市斗门街道中心幼儿园

于以往应试教育理念的影响下，幼小衔接对幼师教学思想的影响极为严重，许多幼师便忽略了幼儿个性化的成长。因此，身为新时期教育环境下的一名幼儿教师，要以实际行动从小班化教学中意识到应该关注幼儿的差异，改变自身的教学行为，对课堂教学的组织形式进行丰富，加强积极的人际互动，让幼儿得到全面而富有个性的发展，最终达到挖掘其内在潜能，激发其主动探究的欲望，使幼儿对知识与技能的获取始终保持强烈的积极性。下面，本人将结合自身从事幼儿教师这份职业的教学实践经验，对关于幼儿园小班化教学策略作如下几方面研究：

一、划分层次小组展开小班化教学

在素质教育理念的影响下，小班化教学已经成为国内外教学改革发展的必然趋势，特别是如何面向全体、如何因材施教的教育观念被提出后，该教学模式就得到了极大的推崇。因此，作为教育教学改革背景下的一名幼儿教师，不妨通过划分层次小组的方式展开小班化教学，让幼儿感受到自身的课堂主体性，从而实现幼儿自主学习、合作学习、探索学习的目标，让幼儿形成学习的良好习惯，达到提升幼儿园小班化教学质量的目的。

比如，在开展《雪花与雨滴》的音乐活动中，首先，我在课下对幼儿的音乐能力做了了解，按照小班化教学的思维将其划分成了A、B、C三个层次小组，借助多媒体技术播放了《雪绒花》的背景音乐，从而调动了幼儿的情感体验。然后，我根据活动的具体内容向幼儿提问道：“小雪花走了之后，又来了一位小客人，它也唱起了歌，那么大家快来找一找这位客人和小雪花有什么不同？”于是给予了幼儿在各自所在的层次小组中合作探讨的时间，根据不同层次小组幼儿的表现进行了恰当的指导，帮助幼儿学习了如何用柔和优美的声音去表达歌词中的情感。最后，我组织幼儿用连贯、融合、优美的声音演唱了这首歌曲，让幼儿之间互相交流了学习这首歌曲的体验。这样，我通过划分层次小组实施小班化教学，充分体现了新时期所倡导的以人为本理念，激发了幼儿热爱大自然的美好情感，令幼儿充分感受到了自然景色之美，从音乐活动中提高了幼儿的审美意识，让幼儿对歌曲的旋律与内容有了更加真切的感受，切实达到了提升幼儿园小班化教学质量的目的。

二、加强师幼互动展开小班化教学

从幼儿的心理特点分析，他们十分渴望处在一个温馨的课堂环境当中，所以教师的教学态度十分重要。

因此，在小班化教学中，身为幼师的我们需要关注到每一名幼儿的特点和个性，将活动的具体内容与幼儿的身心特点融合在一起加强师幼互动，从而形成融洽的课堂气氛，调动幼儿参与课堂活动的积极性，使得幼儿的自主探索成为可能，期望能够推动素质教育理念，完成优化幼儿园小班化教学效果的任务。

比如，在开展《不怕冷的大衣》的语言活动中，首先，我以高低起伏的表达为幼儿讲述了故事《不怕冷的大衣》，希望幼儿能够有对故事重点的充分把握，旨在此环节培养幼儿的倾听能力。然后，我从小班化教学的思维出发，将幼儿划分成学习小组，让幼儿探讨故事的主要情节，同时我参与到了不同小组的交流当中，在本就充满生机的课堂环境下增添了一份温馨的师幼关系，锻炼了幼儿自主说出自己对故事见解的表达能力。最后，我向幼儿重点强调了不怕冷的秘密是多运动，帮助幼儿总结了表达复杂因果、假设语句的具体方法，与幼儿共同交流了这堂课的活动体验。这样，我通过加强师幼互动授课创建融洽的课堂氛围，激发了幼儿强烈的课堂参与度，充分提高了幼儿的语言思维能力，一定程度上推动了素质教育理念的发展，顺利完成了幼儿园小班化教学效果的优化。

三、实施情境表演展开小班化教学

小班化教学是指围绕个体发展而开展的教学活动，教学活动参与者的活动密度、强度、效度以及师生间互动关系会得到增强和增加，时间、空间上也会得到重组。因此，作为有着先进教学思想的一名幼儿教师，我们不妨组织幼儿进行情境表演，让幼儿在实践活动中得到进步与成长，最终取得幼儿园小班化教学效率的高效提升。

比如，在开展《熊来了》的健康活动中，首先，我根据活动的具体内容与幼儿说道：“如果你突然遇到一头大狗熊，你该怎么样？它才不会吃你？”接着，我通过佩戴头饰扮演熊，以独白的方式向幼儿介绍熊的特点，引导幼儿学唱了儿歌《熊来啦》，促进了幼儿对熊的熟悉程度。然后，我基于小班化教学的原则将其划分成了情境表演小组，为幼儿设定“熊来啦”的具体情境，从游戏活动中培养了幼儿抑制自己行为的能力，训练了幼儿反应的灵敏性，且在游戏情境表演的活动中提高了幼儿的规则意识。最后，我对幼儿的表演做了有机的评价，让幼儿之间互相交流了扮演体验。这样，我通过实施情境表演展开小班化教学，使幼儿有了获取知识与技能的亲身经历，从而令幼儿得到了相应的进步与成长，让幼儿感受到了参与活动的乐趣，为培养幼儿积极的学习习惯奠定了极好的情感基础，切实使幼儿园小班化教学效率得到了高效提升。

综上所述，小班化教学于幼儿园课程活动中的实施就是要让幼儿得到个性且全面的进步与成长。而在幼儿园课程改革不断发展的时代环境下，身为幼儿教师的我们要懂得拿出探索教学策略的实际行动，以更多类似于划分层次小组、加强师幼互动、实施情境表演的策略展开小班化教学，让幼儿以饱满的热情、积极的情感参与到活动当中去，最终绽放出精彩的幼儿园小班化教学效果。

参考文献：

[1]马玉萍.试论幼儿园小班美术游戏化教学的有效性[J].新课程(综合版),2018(05):170.

[2]张伟娜.基于差异教学理念的幼儿园小班化教学研究[J].科普童话,2018(10):82.

[3]曹静.幼儿园小班音乐课程游戏化实施策略研究[J].新课程研究(下旬刊),2017(12):107-108.