小学书法课优秀课题(让学生爱上书法——小学低年级书法教学策略探究)

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近年来，教育部先后出台了一系列相关文件助力提高小学生的写字素养，然而当今学生的书写现状仍然不容乐观。小学低年级正是培养学生写字素养的启蒙期，亦是关键期。俗话说，良好的开端是成功的一半，因此，我们要抓住这一黄金阶段，让学生充分认识写字的重要性，让学生乐于写好字，有能力写好字，自觉写好字，从而真正地提升学生的写字素养。

一

激发浓厚的写字兴趣，

让学生乐于写好字

对于低年级的学生来说，写字是一件枯燥乏味的事情，要想学生写好字，得让他们对写字感兴趣。如果学生能带着浓厚的兴趣学习写 字，便能使写字由被动变为主动，由“要我写”变为“我愿写”“我想写”“我乐写”。

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营造良好的写字氛围。

在学校，我们可以在走廊、过道、教室的墙壁上张贴一些古今书法大家的故事和书法作品、学生的优秀作业，跟写字有关的名言等，这样耳濡目染，学生有意无意间会受到些熏陶。在家里，家长可以给孩子讲述名家故事，帮助孩子纠正双姿，还可以亲子共写，让孩子在温馨和睦的家庭氛围中感受墨香。

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发挥榜样的引领作用。

笔者认为榜样来自四类人群。

第一，名家。在中国几千年的历史长河中出现了许多卓越的书法家，我们可以给学生讲古今书法大师勤学苦练、献身书法艺术的感人故事，唤起学生的信心，激发他们立志写好字的愿望。

第二，教师。除了父母，教师是和学生待的时间最长的人，我们要打铁自身硬，练就扎实的写字基本功，这样才能给学生做好示范。所谓润物细无声，无论是写在黑板上的板书，还是批改作业中的评语，都能潜移默化地影响学生，鼓励学生向自己学习并超越自己。

第三，学生。我们要善于发现那些书写习惯及书写能力较好或书写有进步的学生，授予他们“写字小明星”“小小书法家”和“书写进步之星”等荣誉，让他们讲述自己的练字小故事，展览传阅他们的作业作品，从而激发起学生的写字欲望；第四，自我。除了横向比，还可以纵向比。引导学生把自己的字进行前后对比，定期公布自己 所写得漂亮的字，自我鼓励，不断进步。

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开展丰富的写字竞赛。

教师可开展丰富的写字竞赛活动，给学生多提供展示的机会和舞台，让学生体验写字的快乐，感受成功的喜悦，激励每一位学生把字写好。如在批改作业时，教师可以在写得好的字上画红圈圈，在认真的或有进步的作业旁打上五角星，这样，自然而然地就在学生中间掀起了“比比谁得的红圈圈最多、谁的五角星最多”的热潮。这些活动的开展就像给学生注入了“兴奋剂”，使全班同学的写字兴趣得以持久。

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采用多元的评价方式。

要想维持学生的 写字兴趣，在写字过程中，我们必须及时对学生的写字习惯、写字能力、写字效果等作出评价， 应采用学生自评、同桌互评、教师评价相结合的多元评价方式。自评，让学生把自己写的字与教师的范字或字帖上的字进行对比，找出自己的不足或者优点。互评，学生用自己喜欢的方式对自 己的同桌或其他同学的作品进行评价，或一句赞美的话，或一个大拇指，或画个红五星……师评，发现学生的进步，哪怕小到一个笔画的起笔、顿笔，教师都应给予学生及时到位的评价，可以口头也可以书面。此外，学生也可以把自己的写字作业带回家去，让爸爸、妈妈进行评价，写几句评语。实践证明：多元的评价方式，大大提高 学生的欣赏能力、书写兴趣和书写水平，促进了写字教学的发展。

二

指导有效的写字方法，

让学生有能力写好字

新课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达到这个目标，仅有学习兴趣和教师的示范还不够，还需要掌握一些科学有效的方法。学生学会了方法，就会举一反三，写字时就会得心应手，写出一手好字。笔者总结了五个步骤去教学生写字，取得的效果还是显而易见的。

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观察

观察是认识事物的基础。笔者要求学生在下笔之前应先认真观察范字，感知字形，记住笔顺，然后观察范字的间架结构以及在田字格的位置，让学生找一找这个字的关键笔画，说说写这个字时应该注意的地方，做到心中有字。

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描仿

在学生充分了解了字形之后，笔者要求学生按照范字的笔顺规则先描红后仿影。描红仿影要做到认真、不断笔、不重复、笔笔到位，可以边描仿边轻声念出笔画的名称，力求将范字在田字格里的位置熟记于心。

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临写

这一步是学生前两步学习过程的自然提高。临写前告诉学生不要轻易落笔，先 在脑海中回想范字在田字格的位置，再静下心来一笔一画写字。临写不光要求笔顺的正确，笔画的到位，更要注意字体结构的美观。学生临写期间，教师要及时纠正学生的坐姿、握笔姿势，也可以进行个别指导。

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比较

写字都要经历一个由不好到好的过程。学生仿写完成后不是就万事大吉了，我们可根据课堂的实际情况进行自评，互评，教师点评，将学生临写的字与范字进行比较，看还有哪些地方没写相似。通过对比，学生们“比”出差距，找出不足，也明确了自己努力的方向。

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再写

这个步骤必不可少。学生在最后要对自己出现的问题及时改正，进行二次临写，特别要在第一次没写到位的地方多用功。然后再比较，再临写，循环往复，直到觉得写得比较相似了，再巩固几遍就可以了。

三

培养良好的写字习惯，

让学生自觉写好字

叶圣陶先生说过：“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”良好的习惯受益终生，尤其是刚开始学习写字者更应该以习惯培养为重点。应着重培养学生养成以下好习惯：

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“保持正确的写字姿势”的习惯。

正确的字姿势不但跟写好字有密切的关系，而且对学生的身心健康也很有好处，所以我们要格外重视。我们发现很多学生在刚入学时写字姿势就是错误的，教师可以把正确的写字姿势编成朗朗上口的儿歌：“写字时，要做到：头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实。胸离桌子约一拳，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸。”每次写字前，笔者让学生先念儿歌再练字，真正做到“练字先练姿”。另外，我们还要争取各科教师和家长的配合，在写作业时不断提醒孩子保持正确的姿势，出现错误姿势时及时地进行纠正，这样齐抓共管，才能收到更好的效果。

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“一天一练”的习惯。

写字贵在坚持。每天练习半小时左右，久而久之，渐见成效。练字千万不能只求数量不求质量，一天练好五个字左右就够了，关键要弄明白为什么要这样写。除了一周一节的书法课，笔者还让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划，每天回家再练15分钟，由家长监督，真正落实“天天练”。

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“提笔即练字”的习惯。

叶圣陶曾说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”然而我们常常见到学生的字迹是练字时一个样，作业时另一个样。究其原因是我们的学生没有“提笔即练字”的意识。在平时的教学中，教师应该让学生明白“提笔即练字”的道理，不管什么场合，什么时间，只要提起笔来写字，就要把它当成练字的机会，一丝不苟地写好每 一个字，绝不马虎潦草。

“只要功夫深，铁杵磨成针。”在漫漫的书法教育征途中，只要我们抓好写字启蒙指导，让学生早日养成良好的书写习惯，学生一定人人都能写一手漂亮的字。